Module 7 Unit 1 I helpd Mum 教案（含反思 ）

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Module7 Unit 1 I helpd Mum.
教材分析：
本课选自外研版（三年级起点）四年级下册第七模块第一单元，本模块的教学内容是学习使用行为动词的一般过去时态，来谈论过去发生的事，Unit1的课文是通过打电话的方式来询问周末做了什么，从而进一步学习运用过去式表达过去发生的事情，而Unit2则是在Unit1学习的基础之上，让学生来描述自己或者自己的家人周末一天的活动，既复习了过去学过的句子，又训练了学生对过去发生事情的表达。本节课是本模块的第一单元，本单元的课文情境是：周一，Amy给在英国的奶奶打电话，电话中，奶奶询问了他们三人在昨天（即上周日）各自所做的事情，Amy告诉奶奶，她昨天帮助妈妈做家务、做面条、洗衣服，Sam没有帮助妈妈做家务，他只是玩了电脑且看了电视，Tom也帮助了妈妈，于是奶奶表扬了她和Tom都是好孩子，奶奶喜欢他们。本单元的学习重点是行为动词的过去式，通过五、六模块的学习，学生已初步形成了通过动词的形式变化来描述事物和人物过去的特征和状态的意识。本模块的目的是提示学生英语中还可以通过动词的形式变化说明过去的行为。本单元的难点是帮助学生建立行为动词过去式可以表达过去时间的意识。
二、学情分析：
四年级学生处于小学英语中段的学习，他们具有较强的模仿力、记忆力，爱唱、爱玩、爱游戏、爱活动、爱表演，但注意力时间不够长，多数孩子能结合自己的生活，运用已有知识互相间进行简单的交流，个别学生仍处于语言表达的积累阶段，需要大量的训练和激励。由于在五、六模块已经初步接触了过去时态的简单结构，了解了部分动词过去式的形式，初步形成了通过动词的形式变化可以描述事物或人物过去的特征和状态的意识，为进一步学习和理解过去式奠定了基础。
三、教学目标：
1.语言知识目标
1）学生能理解并运用单词：“had, (?http:?/??/?www.21cnjy.com?) phone, cook, really, wash, didn’t computer, love, him”以及句子“what about…?”。
2) 学生能运用“I helped Mum.”这类语句来谈论过去的行为。
2.语言技能目标
能较准确运用过去时态描述自己及他人过去做过的事情。
3.情感态度目标
1）学生通过“Free talk、Cha (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)nt、Play games”等课堂活动中体验学习英语的乐趣；学生通过模仿课文、分角色表演等练习活动, 树立敢于开口、积极参与学习活动、乐于用英语交际的信心。
2）通过本课的学习，学生能够深刻体会生活中母亲的辛苦，在生活和学习中争做一个孝顺、懂事、独立自主的好孩子。
4.学习策略目标
1）通过看动画，听录音，感知文本内容，学会捕捉文中重要信息的技巧。
2）通过英语小游戏，活跃学生思维，积极参与课堂学习活动。
3) 通过听老师指令完成一系列活动，学会注意倾听，勇于表达。
四、教学重、难点分析：
1. 教学重点：
1）新词汇和过去式句型的准确运用。
2）能较准确的运用过去时态描述自己及他人过去做过的事情。
2. 教学难点：
帮助学生建立行为动词的过去式所表达的时间概念。
五、教学策略：
1. 任务型教学法：让学生带着问题看动画。
2. 以旧带新教学法：运用学生已有知识经验，在自由交流中自然导入。
3. 情境创设法：创设合理的情境，进行语言操练。
六、教学准备：
自制单词、句型卡片，动画视频，教学课件，奖励贴画
七、教学流程图：


八、教学过程：
（一）. Warm-up
1. Greetings.
2.Sing a song《How’s the weather?》
(设计意图：相互问候，拉近师生的距离，并通过歌曲活跃课堂气氛，也为后面的Free talk做铺垫。）
3，Free talk
T: What’s the weather like yesterday?
Ss: It was sunny.
T: Yes, It was a beautiful day. I rowed a boat on the lake. And I had a happy day yesterday.
(强调“row-rowed ”, 并出示“had”单词卡片进行教读）
(设计意图：由Free talk引入活动一，为活动一学习做好初步的铺垫。同时使学生初步感知行为动词的过去式）
4.课件显示chant中的图片，介绍：“They also had a happy day yesterday,too.”,
接下来出示问题：“What did they do yesterday?”引领学生带着问题看动画并回答问题。 21cnjy.com









5.学习chant. 播放活动一，学生跟读；再次播放课件，加强chant部分的操练。(先全班，再小组比赛，有感情地表演歌谣。)
(设计意图：通过小组比赛，有感情的表演歌谣，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，）
（二）. Lead-in
1.T:Last Sunday is Mother’s Day, I helped mum.What about you?
(强调教读help-helped ,利用单词卡片学习“What about...?”,并引导学生说：I helped mum，too)
T:Really?Oh! You are a good boy/girl.教读：really
<使学生进一步感知行为动词的过去式>
2.导入新课，板书课题。Module7 Unit1 I helped Mum.(齐读课题两遍。）
（三）. Presentation
1.<出示课件>T:On Monday Amy phoned Grandma.，（强调教读phone-phoned,板书句型：On Monday Amy phoned Grandma. 学生齐读句型两遍.)
T:let’s look and listen :”What are they talking about?”<播放课文动画>






(设计意图：第一遍看课文动画，让学生整体感知课文内容，）
2.再次播放课文动画，且动画上方出示问题：
(1)What did Amy do yesterday?
(2)What about Sam?
(3)What about Tom?
(设计意图：运用任务型教学法，让学生带着问题看动画片，整体理解课文内容）
A:<出示课件>引导学生回答问题：What did Amy do yesterday?
根据学生回答板书并教读短语：cooked noodles/helped mum /
washed clothes






（设计意图：在教师的引导下，自主探究，尝试着说出以上三个行为动词的过去式。再次让学生感知行为动词的过去式。）
B:<出示课件>引导学生回答问题：What about Sam?学习单词“didn (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)’t”、“computer”及句子“He played on the computer and he watched TV.”教师板书“ played on t (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)he computer / watched TV. ”,学习“computer”一词，并让学生跟读。教师适时讲解“didn’t=did not“继续强化本部分的重点句子。
课件画面如下：






视听最后一幅图课文动画，教师继续提问：What about Tom? 引导学生回答：He helped mum,too.并板书。
（设计意图：再次感知规则行为动词的过去式的构成及用法。）
5：T：Who is a good girl? Ss:Amy
T: Who is a good boy? Ss:Tom
T: Yes, Amy is a good girl and Sam is a good boy.I love her and him.
教读：love和him
T: Helping others is helping ourselves.在生活中要主动去帮助家人、朋友和需要帮助的人，助人为乐是一种美德。
(设计意图：升华情感，让学生学会帮助别人，助人为乐。）
3、<出示课件》引导学生认真观察，总结规律，学习规则动词的过去式并了解其用法。







（1）课件出示：play/phone/row等动词，让学生说说怎么变为过去式，并引导学生仔细观察，发现规律，并在小组内讨论。
（2）对于学生的回答给予肯定，同时归纳过去时态规则行为动词的构成及用法，出示下面的小提示：


4. Listen and read.
（1）第三次播放课文录音，学生跟读。引导学生注意语音语调，看谁模仿得最像。
（2）集体分角色读。
“Children, let’s tr (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)y to read it in roles. Boys are Grandma. Girls are Amy, OK?” 如果时间充足，可以交换角色朗读课文。www-2-1-cnjy-com
（3）个体朗读。
（设计意图：采用试听和集体分角色朗读、个人朗读等不同方式交替进行，使学生进一步理解课文,并给予及时的评价。）
（四）.Practice
（1）利用“最强大脑”游戏，操练巩固本节课学习的单词及句子。
教师出示自制本节课的重点单词“wash”、“cook”、“computer”“love”等词句卡，让学生先抢读单词，然后快速读出短语，最后说出整个句子。
（设计意图：此种活动形式，能充分调动学生的积极性，同时训练学生的口语表达能力，对于表现较好的学生，教师要及时给予评价。）
（2）<出示课件>引导学生看图说话。【版权所有：21教育】







（3）分角色表演：“Who’d like to read (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)it in roles? Who wants to be Grandma? And who wants to be Amy?”
（设计意图：创设情境，引导学生扮演奶奶和Amy，展开对话练习，操练本课课文。进行语言训练。）
（五）、Summary：出示课件，师生回顾本课所学内容。









（设计意图：运用思维导图梳理小结本课所学重点，使整节课脉络更清晰，使学生易于记忆。）

(六）、 Homework：<课件展示作业>
(1)Read and recite the dialogue, try to act it out next class. 【来源：21·世纪·教(2)Do a survey about your family’s activities yesterday like this:2-1-c-n-j-y
cooked … washed clothes Tidied(整理) Cleaned…(打扫) watched TV Played the computer played football …
Mum √ √ √ √
Dad √
Grandma
…



结束语：课件展示歌颂母亲做 (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)家务的画面及音乐，让学生感受平日里母亲的辛苦，并告诉孩子，回家真诚地对母亲道一声：“Mum, l love you!”情感升华，结束本课。

九、板书设计：
板书




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十、教学特色：（1）运用思维导图，使内容更直观、形象、具体。
（2）播放歌颂母亲做家务的画面及音乐，让学生深刻体会生活中母亲的辛苦，教育学生做一个孝顺懂事、独立自主的好孩子。
十一、教学评价：个人评价、集体评价、小组评价
十二、教学反思：
本节课所设定的教学目标和教学内容，教学 (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)流程的设计依照英语课程标准中所倡导的“任务型”教学原则，在各个教学活动的实施过程中，注意以学生为主体，使学生通过体验、实践、参与、合作与交流习得语言，我认为这节课的操练活动设计的比较好，通过练习，培养了学生的合作能力，实践能力和英语表达能力，以及知识活学活用的能力。我觉得自己这堂课在成功这处体现在以下几点：
1、给学生创设一定的语境。
英语教学要求学生能够根据所学知识加 (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)以运用，力求语言的真实性并紧扣教材文本，在教学过程中我通过陈述自己昨天做了什么，过渡到Amy，Sam，Tom三个孩子昨天做什么事情了，过渡自然，降低了学生回答问题的难度。使学生能够积极参与。
2、注意了知识的梯度性，从简到难。
从课堂的师生自由对话开始，由单词到句型，再到课文的学习，层层深入，环环相扣，帮助学生回忆与本课教学内容的相关知识，从已知的知识过渡到未知的知识。
3、充分发挥学生的自主性。
在教学过程中我很多环节都放手给学生 (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)，让学生来想一想，找一找，读一读。例如，总结过去式的语言规律时，我没有直接呈现给学生，而是让学生通过板书、课件，自己来发现、总结这一语言规律，这样学生对规则动词的变化有更深刻的印象。
在这节课的实施过程中，我也发现了需要调整和改正的地方。如：评价语言不够到位，教学评价形式有点单一，这也是我日后着重积累的一方面。




小提示：在动词原形后面加ed（d）,就构成了动词的过去式，它表示动作发生在过去，ed在清辅音后读/t/,在浊辅音后读/d/。






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