Module 1 Unit 1 We lived in a small house 教案

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课题名称 Module 1 Unit 1 We lived in a small house.
学段 小学 学科 英语 年级 五年级
册别 下册 单元（章节） 第一模块 课时 第一课时
设计者 所属单位
教学内容分析（采用单元整体备课理念）
本模块的教学内容是描述过去和现在生活的变化。本册教材的背景依旧是Lingling在英国的学习和生活，所以部分课文介绍的是Lingling在英国的活动和见闻。第一单元的课文情境是Amy叫Lingling一起来看一个关于中国的电视节目。在节目中，一位中国老奶奶在接受采访。她谈到过去和现在生活的不同：人们过去住的房子很小，食物不够，公共汽车很少，而且也没有电视；现在人们住进了大房子，食物很丰富，公共汽车和小汽车都很多，老奶奶每天都可以看电视。节目结束后，Amy感叹中国正在发生着很大的变化，Lingling则非常想念祖国、想念自己的奶奶。第二单元的课文是Lingling写给Daming的一封信。Linging告诉Daming，她昨晚看了一个介绍中国的电视节目。节目里，一位老奶奶讲述了过去的生活：过去她在田间劳作，生火做饭，没有电视、收音机和电话，也不会读书、写字。Linging在信中表示，她很想念奶奶，也很想念Daming。本模块承接上学期的学习内容，教师可以引导学生归纳、总结已学的和本模块新学的动词过去式，帮助学生逐步积累，进而达到掌握。本课时主要呈现第一单元的教学内容，Amy叫Lingling一起来看一个关于中国的电视节目中一位老奶奶和记者谈论过去和现在生活的不同，为第二单元Lingling写信给Daming用过去式描述昨天晚上所看电视节目作为语言铺垫，另外帮助学生复习和对比一般过去时与一般现在时。本节课教师引导学生从描述动物、生活、人物最终到环境的变化来巩固复习、拓展提高词汇和重点句型，让学生有梯度的依次运用句型巩固训练，紧密联系实际生活，即为学生提供了使用语言的机会，又发展学生的语言水平，最终培养学生珍惜今天幸福生活、珍爱地球保护环境的文化品格。
学情分析
五年级已进入小学高年级阶段，他们活泼好动、思维活泼，有一定的自控能力。抽象记忆有所发展，但思维活动形象记忆的作用仍非常明显，需要具体、形象的教材及灵活多样的教学方法来引导学习。学生在四年级已经学过一般过去时、部分动词的过去式及there be句型的现在式，有了一定的基础，本模块承接上学期的学习内容，学生通过教师示范，很容易通过重点句型来发展语言水平，教师可以引导学生归纳、总结已学的和本模块新学的动词过去式，帮助学生逐步积累，进而达到掌握。但本模块there be 句型的过去式与否定形式（There was /were…, There wasn’t /weren’t any…）句型的运用方面容易出错，需要教师进行示范教学，引导学生准确运用。
教学目标（采用单元整体设计目标理念）
第一模块整体目标：1.100%的学生能听懂、会说、会认读单词：still, programme, lady, life, different, ago, interview, enough, television, grandchildren, change, night, work, field, fire, or, radio, telephone, couldn’t = could not,write, hope；2. 90%的学生能够在情景中运用句型We lived in a small house. There weren’t many buses. We live in a big house. There are lots of buses and cars. She didn’t have a telephone.表达过去到现在生活的变化； 3. 90%学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够根据正确的语音、语调、意群朗读课文；感知“rain”中“ai”与“play”中“ay”的读音，“walk”中“al”与“autumn”中“au”的读音，“farmer”与“party”中“ar”的读音，“warm”与“quarter”中“ar”的读音； 4. 大多数学生能够在情景中表达过去到现在生活的变化，对所学内容能主动复习和归纳； 5. 在学习和日常交际中，能进一步注意到中外文化异同。 第一课时教学目标：1.100%的学生能听懂、会说、会认读单词：still, programme, lady, life, different, ago, interview, enough, television, grandchildren, change。2. 90%的学生能够在情景中运用句型We lived in a small house. There weren’t many buses. We live in a big house. There are lots of buses and cars.表达过去到现在生活的变化。 3. 90%学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话； 4. 大多数学生能够在情景中表达过去到现在生活的变化，并且通过观察，让学生自己发现总结如何描述动物、生活、人物、环境等的变化。 5. 通过描述动物、生活、人物、环境等的变化，让学生珍惜今天的幸福生活，珍爱地球，保护环境。第二课时教学目标：1.100%的学生能听懂、会说、会认读单词： night, work, field, fire, or, radio, telephone, couldn’t = could not,write, hope；2. 90%的学生能够在情景中运用句型She didn’t have a telephone.描述过去的生活； 3. 90%学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够根据正确的语音、语调、意群朗读书信内容；感知“rain”中“ai”与“play”中“ay”的读音，“walk”中“al”与“autumn”中“au”的读音，“farmer”与“party”中“ar”的读音，“warm”与“quarter”中“ar”的读音； 4. 大多数学生能够就第一课时采访家人、老师或同学过去到现在生活的变化，来向全班同学汇报自己的采访； 5. 对所学内容主动复习和归纳，谈谈自己家乡、学校或家庭生活变化，培养学生的时间意识和祖国意识。
教学重点和难点
教学重点：学生能够在情景中运用句型We lived in a small house. There weren’t many buses. We live in a big house. There are lots of buses and cars.表达过去到现在生活的变化。解决方法及策略：通过观看视频，回答教师提出 “ Life was very different in China many years ago. How was it different? ”的问题，选择正确答案并进根据教师对选项作出的超链接中单词、句型，进一步进行巩固训练。教学难点: there be 句型的过去式与否定形式；（There was /were…, There wasn’t /weren’t any…）这些句型的准确运用。解决方法及策略：教师通过图片对比，对句型进行示范：There are some televisions. There weren’t any televisions.来教授学生 there be 句型的过去式与否定形式，还要注意“any”在此用于否定句中。
教学环境设计
多媒体智慧教室、希沃白板、白板课件、点读笔、手机、单词卡片、头饰等。
教学媒体（资源）
在多媒体智慧教室中，利用希沃电子白板和授课助手软件对自制的白板课件进行授课，其中： Step1:Warm-up and lead-in环节中引用光盘中动画歌曲视频：I was fat. Step2:Presentation and Practise环节中引用光盘中的课文动画视频，利用微课软件截取部分课文视频及音频，利用图片、文本、单词卡等进行新知呈现。Step3:Consolidation and Extension环节中自制配音视频和环境保护宣传片，利用文本和网络图片等帮助学生拓展提高，为学生提供了使用语言的机会，发展学生的语言水平。
板书设计和教学评价设计

教学流程图

课堂教学过程设计
Step1:Warm-up and lead-in（热身引入4 分钟）1. 教师学生间相互问候； 2. 教师播放动画歌曲I was fat，学生试唱歌曲并跟随教师作出相应的动作。设计意图：播放动画歌曲I was fat. 进行热身，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，引出本模块主题“change”。信息技术手段及效果：希沃白板的视频插入与播放功能。歌曲节奏简单并且朗朗上口，激发学生学习兴趣的同时复习之前所学句型及词汇。 3. 再次播放歌曲 I was fat.由歌曲引入本模块主题“change”。学生根据教师截取的歌曲图片，找出歌曲所唱的主题“change”。 T: Can you tell me what this song is about? S: It’s about “change”.设计意图：进一步了解歌曲内容，引出复数形式“changes”为本课所学课文及后面围绕“changes”所谈论的话题做铺垫，另外，复习四年级所学一般过去时与一般现在时的对比。信息技术手段及效果：希沃白板视频拍照功能，将歌曲中的歌词拍照截取，便于学生回忆歌曲中所涉及本课描述过去与现在变化的句型。 4. 引导学生数一数歌曲中所唱猪的几个变化，并引出复数形式“changes”。 T: Yeah, this song is about “change”. And how many changes of the pig? Let’s count. S: I was fat, but now I’m thin. / I was slow. I’m fast I can win. / I was a baby but now I’m big. / I was cute now I’m an old pig.（板书“changes”）设计意图：回忆歌词，帮助学生复习四年级所学一般过去时与一般现在时的句型，及如何简单的描述过去与现在的变化。信息技术手段及效果：希沃白板放大镜功能聚焦并集中学生的注意力；利用学科工具中化学烧杯，倒水显现出本节课关键词“changes”，引起学生极大的学习兴趣，把握本节课核心主题。 5. 由“The changes of pig”引出“The changes of animals”, 举例子蝌蚪变青蛙，学生根据教师给出的句型，描述蝌蚪变青蛙变化。T: Look at this picture. It was a tadpole then. Now it is a frog. It didn’t have ____ then. Now it has ______. It couldn’t ____ then. Now it can ______.S: It didn’t have legs then. Now it has four legs. It couldn’t jump then. Now it can jump far. (板书“ The Changes of Animals”和描述动物变化的主要句型。)设计意图：通过教师进行的示范教学，学生举一反三对描述动物变化的句型进行训练，初步感知如何运用一般过去时和一般现在时对比来描述事物的变化。进一步为本单元课文中谈论生活的变化做铺垫。信息技术手段及效果：希沃白板的拖拽功能，教师在授课过程中通过拖拽依次呈现重点句型，培养学生的思维品质。Step2:Presentation and Practise（呈现目标语言和巩固操练18分钟）1. 由“The changes of animals”进一步引出“The changes of life”。学生学习并跟读新单词“life”。T: Animals are changing. Our life is changing, too. Lingling is still in the UK with Sam and Amy. What happened to Lingling and Amy in London? Let’s learn the text. (板书“ The Changes of Life”)设计意图：自然的由动物的变化过渡到生活的变化，引出本单元课文中所涉及到的中国过去和现在生活的变化，让学生更容易进入到课文语境。 2. 播放课文视频，整体感知课文内容，引出本课新单词：programme。学生带着教师所给的问题，观看课文视频。T: Before we watch the video. I have a question for you:What’s the programme about?S: It’s a programme about China.设计意图：整体感知课文内容，并且让学生带着问题有目的的去观看课文视频，有助于学生理解课文内容并且更好的感受语言使用的情境。信息技术手段及效果：利用排序功能制作的放大镜，集中学生注意力，在帮助理解本课新单词的同时又增添了趣味性。白板的视频插入与播放功能，学生更直观的了解课文中中国过去和现在生活的变化。 3. 第二次观看课文第二段内容，教师提出有关课文的细节问题，教授新单词：ago、different、enough、television并学习描述过去生活的重点句型：We lived in a small house. / We didn’t have enough food. / There weren’t many buses. / There weren’t any televisions. 学生根据视频内容选择正确答案，并进一步学习描述过去生活的重点句型且进行巩固训练。T: Life was very different in China many years ago. How was it different?S: Choose A, B, C and D.(板书“ The Changes of Life”中描述过去变化的主要句型。)设计意图：设计有关课文细节问题，一一突破本课重点单词及句型，将单词与句子放到语境中学习，进一步巩固训练，加强记忆，为后面更高一层的梯度训练的语言输出做铺垫。信息技术手段及效果：利用微课工具截取部分课文视频，让学生快速定位课文有关细节；百宝箱里英语学科工具中的词典功能，随堂学习新单词的释义音标及标准发音；书写笔随批注功能，增强教与学的互动性；希沃白板的超链接功能，深入剖析课文内容，并在语境中学习新的单词及短语，培养学生的实际语言运用能力。 4. 第二次听课文第三段内容，回答教师提出有关课文的细节问题，学习描述现在生活的重点句型：We live in a big house. / We’ve got lots of food. / There are lots of buses and cars. 学生根据视频内容选择正确答案，并进一步学习描述现在生活的重点句型。 T: How about now? S: Choose A, B and C.(板书“ The Changes of Life”中描述现在变化的主要句型。)设计意图：设计有关课文细节问题，学习描述现在生活的重点句型，将句子放到语境中学习，进一步巩固训练，加强记忆，为后面更高一层的梯度训练的语言输出做铺垫。 5. Let’s read.教师通过思维轴分别教授四段课文内容。学生跟读录音，根据正确的语音、语调、意群朗读对课文。设计意图：思维轴更加清晰的呈现课文内容。学生跟读录音，模仿语音语调，培养了学生良好的发音习惯。信息技术手段及效果：希沃白板思维轴及其中音频链接功能，帮助学生梳理整节课的情景主线和知识脉络，培养学生的思维品质；希沃授课助手，利用手机播放课件中的音频，教师可在学生中进行指导教学。 6. Let’s dub.小组合作，3分钟内四人小组内分角色自由朗读，请几组学生上台并佩戴相应头饰进行配音表演。设计意图：小组合作分角色自由朗读，尤其对于学困生更是起到促进的作用。佩戴头饰进行配音表演，激发学生的学习兴趣，感受在真实语境中的语言交际。信息技术手段及效果：插入并播放教师制作的配音视频，小组合作表演，更能培养学生在实际中的语言运用能力。Step3:Consolidation and Extension（拓展提高18分钟）1. Pair work.教师出示自己的照片并描述自己现在与三年前的变化作为示范，引导学生用一般过去时和一般现在时来表述自己的变化。学生两人一组，拿出对比照片，分别向对方介绍自己过去和现在的变化。 T: Life is changing. People are changing, too. Now, let’s talk about the changes of people. Look at this photo, can you guess who she is? Yeah, it’s Miss Li. I had short hair three years ago. Now I have long hair. I was thin three years ago. Now I am fat. How about you?(板书“ The Changes of people” 描述人物变化的主要句型。)设计意图：本环节是本节课的延伸，教师通过谈论自己过去与现在的变化，让学生进一步感知一般过去时和一般现在时的表达，两人小组进行对话，在情境中运用核心语言进行有意义的交际活动。信息技术手段及效果：希沃白板的橡皮擦除显现功能，让学生根据图片及教师的描述来猜，学生更有兴趣。图片句子的拖拽，随机生成体现学生的思维过程；计时器功能帮助学生掌握小组合作讨论时间，提高课堂效率。 2. Grope work.教师通过板书呈现出的“The changes of animals”、“The changes of people”、“The changes of people”升华到近年来环境的变化，出示有关环境变化的照片并简单进行介绍。学生根据教师给出的有关环境的图片及关键词句，小组讨论有关环境的变化，并向全班同学来做汇报。 T: The animals are changing, the life is changing, the people are changing. All things are changing. Some changes are good for us, but some are bad. For example, the changes of environment..(板书“ The Changes of environment”。)设计意图：本环节的难度较大，上升到了当下最热门的环境问题，让学生自己进行交流汇报。为学生提供了使用语言的机会，发展了学生的语言水平。 3. 学生观看有关生活变化带来的环境问题的视频，呼吁大家珍惜现在的生活，保护环境，保护我们共有的家园。(板书“ Cherish”。)设计意图：培养学生的文化品格，呼吁学生珍惜现在的生活，珍爱地球，保护环境。信息技术手段及效果：环境保护的视频的插入与播放，给予学生视觉上的冲击，更能帮助学生提高环保意识。 4. Homework.(Choose one of them) a. Talk about the changes of your life with your classmates or your parents. b. Finish Part 4 “Look and write. Then say.” in Page 4.
分层次教学
对学有余力的学生所做的活动设计：能够在视频中图文的帮助下进行课文的配音表演，并在 Extension （拓展提高）环节，结合教师给出的有关人物和环境变化的关键词、句型及图片，进行实际生活中的语言交际。对学有不足的学生所做的活动设计：只要求能够在情景中运用句型We lived in a small house. There weren’t many buses.We live in a big house. There are lots of buses and cars.表达过去到现在生活的变化。
家庭作业设计
Homework. (Choose one of them) a. Talk about the changes of your life with your classmates or your parents. b. Finish Part 4 “Look and write. Then say.” in Page 4.
特色、亮点、创新部分
（2）热身导入：教师播放动画歌曲I was fat. 进行热身，歌曲节奏简单并且朗朗上口，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的同时回忆歌曲中所涉及本课描述过去与现在变化的句型，引出本模块主题“change”。 再由歌曲中“The changes of pig”引出“The changes of animals”, 举例子蝌蚪变青蛙，学生根据教师给出的句型，描述蝌蚪变青蛙变化。通过教师进行的示范教学，学生举一反三对描述动物变化的句型进行训练，初步感知如何运用一般过去时和一般现在时对比来描述事物的变化。进一步为呈现本单元课文中谈论生活的变化做铺垫。 （3）新知呈现：运用两个问题：“How was it different?”和“How about now?” 教授新单词并学习描述过去生活和现在生活的重点句型，利用白板的超链接功能，深入剖析课文内容，并在语境中学习新的单词、短语及句子，进一步巩固训练，加强记忆，为后面更高一层的梯度训练的语言输出做铺垫，也培养学生的实际语言运用能力。 （4）拓展提高：基于之前课堂中教师板书呈现出的“The Changes of Animals”、“The Changes of Life”、“The Changes of People”最终升华到近年来环境的变化，出示有关环境变化的照片并简单进行介绍。学生根据教师给出的有关环境的图片及关键词句，整合之前所操练描述有关动物、生活、人物变化的一般过去时和一般现在时的重点句型，小组讨论有关环境的变化，并向全班同学来做汇报。本环节的难度虽然比较大，但是是对四年级及本节课所学内容的复习和整合，也谈论了当下最热门的环境问题，为学生提供了使用语言的机会，发展了学生的语言水平。 创新部分：本节课最大的创新部分在于以一条鱼骨思维导图连接了教学的各个环节，给学生创造了一种轻松、生动、清晰的学习气氛，激发了学生的发散思维，消除了新知识给学生带来的陌生感，优化了学习效果。整节课紧紧围绕“Changes”这条主线，由“The Changes of Animals”过渡到语篇学习 “The Changes of Life”，通过设计问题“What’s the programme about?”，让学生对语篇有整体感知。再通过第一个细节问题“How was it different?”学习语篇中对过去生活的描述，另一个细节问题“How about now?” 引出语篇中对现在生活的描述，层层递进，引导学生逐步深入，理清语篇脉络，关注语篇细节，理解对话。最后通过跟读对话、配音表演回归整体，感悟语篇。描述完语篇过去的变化，再拓展到“The Changes of People”、“The Changes of Environment”，结合生活实际，让学生运用所学语言，真实、自然地进行交际。最后以情感渗透和保护环境、珍爱地球的核心素养结束，有效地提升了学生的综合语言运用能力。










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