Module 9 Unit 1 We laughed a lot 教案（含反思 ）

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课题名称 Module 9 Unit 1 We laughed a lot.
学段 中段 学科 英语 年级 五年级
册别 第六册 单元（章节） 第模块九第一单元 课时 第1课时
设计者 所属单位
教学内容分析（采用单元整体备课理念）
本课选取的是新标准英语（三年级起点）五年级下册第九模块第一单元的内容，以信件的形式描述Lingling和朋友去儿童剧院看表演的经过。这是一节五年级阅读课，学生通过阅读了解信件内容以及一般过去时态的运用，掌握语言知识的同时形成有效的阅读策略，发展学习能力。第一单元的课文情境是Damig收到了Lingling从英国寄来的信，信里介绍了Lingling上周去儿童剧院看戏的事，Lingling说演员们有的男扮女装，有的女扮男装，他们讲了很多笑话，把孩子们逗得哈哈大笑。之后，Lingling和朋友们一起去餐厅吃了汉堡和薯条。最后Lingling问Daming是否准备好了美国之行。第二单元的课文是西蒙给大明从美国寄的信，信中告诉大明西蒙全家为大明来美国作了准备。Simon的妈妈给Daming买了新的T恤衫，Simon的爸爸给Daming加了一张床，还有问题要请教Daming.还给Daming借了一辆自行车。最后提醒大明别忘记带几张中国歌曲的CD，他们晚上可以一起欣赏中国歌曲。本模块的主要教学内容是学习和谈论一般过去时。学习重点是复习和巩固一般过去时，口头表达任务是难点。以学生的主动复习归纳，设置情境和任务法为学习策略。通过复习旧知引入新课内容，学习课文的过程中，通过读前准备，读中和读后三个环节入手，注重培养学生阅读理解能力。逐步引导学生练习口头表达，从学生角度，以自己的亲身经历的趣事为依据，锻炼学生用英语表达自己的能力。
学情分析
本课的教学对象是五年级学生，他们学习英语已有两年的时间，具备了一定的英语学习基础，具有一定的听说读写能力。对英语有着浓厚的兴趣，乐于表现自我，能主动、积极地参与课堂活动。由于学生已经在第四册、第五册陆续学习了一般过去时态，因此，本节课的教学是在学生已有的基础上更注重培养孩子的英语思维，本课采用多种提问方式，通过分层阅读的方法，提高学生的阅读能力。通过阅读后提出问题并大胆分享，引导学生一步步理清文章框架，感受故事的逻辑性，让孩子们在真实的语境中应用语言，并且激发他们的学习兴趣。学生对一般过去时的概念有所理解，但在实际运用中有所欠缺，有些单词过去式掌握不牢固，有些同学容易在时态运用中混合所有形式，杂糅运用，需要多练习巩固。
教学目标（采用单元整体设计目标理念）
整体教学目标：1.语言知识目标：通过学习本模块的单词和句型，学生在能够在认读单词的基础上正确运用单词，能够谈论过去发生的事。全体学生能运用：We laughed a lot. Mum bought new T-shirt for you. 全体学生能理解：laugh, wore, letter, theatre, women, actor, told, joke, after, show, restaurant, ready, borrow, read, at all, in, another, history, ask, question, forget, bring, soon.全体学生能运用：women， wore, told, after, read, in, ask, bring.部分学生能够运用：laugh, letter, theatre ,actor, told, joke, show, restaurant, ready, borrow, at all, in, another, history, question, forget, soon.2.语言技能目标：全体学生能听懂：We laughed a lot. Mum bought new T-shirt for you.全体学生能听说：We laughed a lot. Mum bought new T-shirt for you.全体学生能朗读课文。大部分学生能按要求完成语句书写。3.学习策略：学生能够主动复习和归纳。4.文化意识：在学习和日常交际中，能够进一步注意到中外文化的差异。5.情感态度：遇到困难时能大胆求救。6.任务：Unit1：向小组成员讲述一件趣事。Unit2：给朋友写一份书信，介绍自己的经历。本单元教学目标：1.语言知识和技能目标： ①全体学生能运用：We laughed a lot.全体同学能听懂、会说、会读本课的新词：laugh, wore, letter, theatre, women, actor, told, joke, after, show, restaurant, ready. 全体学生基本学会动词过去式的正确发音和使用：wear-wore，tell-told.全体学生能够掌握句型：The?men?wore?women’s?clothes.??The?actors?told?lots?of?jokes.部分学生能听懂、会读、理解课文并提出和回答相关问题。 部分学生能用一般过去时态说出自己身边有趣的事。 2.学习能力目标： ①全体学生能从Who, When, Where, What, How, Why等方面获取信息， 提高阅读能力。 ② 部分学生根据思维导图，能复述课文内容。 3.文化意识目标： 通过阅读并分享有趣的故事，体验分享的乐趣，注意到中外文化的差异，感受生活的美好。
教学重点和难点
教学重点 ： 1．通过阅读方法与技巧的引导和渗透，学生能理解课文内容。 2．能运用一般过去时态来描述过去发生的有趣的事情。 教学难点：能大胆提出问题，并分享有趣的故事，发展学生的思维能力和语言能力。方法策略：1.在教学重点方面：在准备环节我用以旧带新的方式复习过去式的同时展示部分将要学习的过去时的单词。在课文学习环节中，用一段口才秀的视频引发学生大笑来设置情境。在单词学习过程中运用了任务教学法，分组朗读，小组PK读单词，学习正确的单词发音。在课文教学中用了主动归纳法，让学生在学完文本后自己主动归纳课文意义，完成表格练习，并且归纳规则动词的过去时和不规则动词的过去时。2.教学难点突破：在练习环节设置任务让学生分层去完成不同层次的教学任务，以达到口语输出练习的效果来突破教学难点。
教学环境设计
词卡、多媒体、课件、视频播放器、Flash动画、课文录音、 教学助手
教学媒体（资源）
多媒体教室 、 白板 、 电子字典、 网络视频 talk show、Flash动画资源 、 教学助手习题、自制小视频
板书设计和教学评价设计
评价过程：形成性评价和终结性评价相结合。 教师语言评价：good \ greet \ well done \ You did a good job\ excellent \super. \ I know you can do it. \ I’m proud of you. \How nice. \Beautiful work. \ Bingo. 学生在课堂学习和任务性练习的每个环节活动中能得到肯定、鼓励和帮助。
教学流程图
We laughed a lot.
课堂教学过程设计
Step 1：Pre-reading （10mins） 1.Greeting. T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Mrs Li.T: Are you ready for our class？Ss: Yes. Now I will divide you into four groups. 教师提前安排好座位，有一组同学全部为女生，一组全为男同学，其余两组男女同学混合搭配。分组名称为（ women men actors children）。整个教学过程中以组活动的任务中都用以上四个名称。为学生牢固掌握单词打基础。2. Revision1) Play a game. 教师以希沃白板的课堂活动软件，设计一组游戏为单词归类。 学生完成后会有答案提示是否正确。答对的同学所在的组会得到一个图标作为奖励。T：Now let’s play a game. This is the home of the past tense and this is the home of the room form. Can you help these words go home? Ss: Yes.T: Do like this.(教师示范)。If you are right, your group will get a icon as reward. Are you ready? Please hand up.学生活动教师以希沃白板的课堂活动软件，设计一组游戏复习一般过去时。学生举手上前归类单词。学生完成后会有答案提示是否正确。答对的同学所在的组会得到一个图标作为奖励。 T：This time，let’s challenge. 通过游戏复习过去时的单词。 T:Please match the words in right column to the left column. If you want to try. Come here.学生完成单词匹配后读单词原形和过去时： go ? went watch ?watched is ?was eat ?ate drink ? drank buy ? bought do ? did （设计意图：在准备部分先把学生按组分成men 、 women 、 actors 、 children 四大组，每个成员记住自己的分组名称，从而为后面单词的学习做铺垫。希沃白板的课堂活动知识配对功能巩固过去式 ，游戏的运用能够激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在玩中学习，摆脱讲授的枯燥性。）2）Ask and answer. T：Look at these pictures, what did they do? 教师用PPT展示图片和问句，一部分程度好的学生可以说完整的句子，部分学困生能说出图片对应的短语即可，以此来复习一般过去时的结构。 T: What did this man do last week?S1: play basketball S2: He played basketball.T: What did these men do last week?S1：play footballS2: They played football .T: What did this woman do last week?S1: play table tennisS2: She played table tennis.T: What did these women do last week ?S1: danceS2: They danced. （设计意图：多媒体图片资源复习句型,以旧带新,此部分安排基础较弱的同学根据图片内容说短语或句子，教师及时引导与评价。 评价语：good \ greet \ well done \ You did a good job\ excellent.）3. Lead-in: 1) T: Yesterday I watched a TV show and saw some interesting things. I laughed a lot. Do you want to see it? Ss: Yes. T: Now, let’s look at the TV show.T: Play the video about funny things.T: You laughed a lot.T: How do you think of it?Ss: It’s funny.T: Yes, I think it’s funny too. When I saw it in the first time. I also laughed a lot. Someone in our books laughed a lot too. What happened ? Now please open the book and find out who the characters will be ? 2)Scan the pictures T: Let students open the book and find out who are they?Ss: They are Lingling and Daming.T: Yes, look, what is Daming doing?Ss: He is reading a letter. （设计意图：1.利用网络资源的英语搞笑视频Talk show，通过短视频里的搞笑事情，和视频提供的场景，引发学生大笑，展示学生真实的感情，引出本节课课题: We laughed a lot. 激发学生想要学习目标语言的兴趣 。2.学生通过自主观察文中插图，知道主要人物two characters: Daming and Lingling。） Step 2: While-reading (13mins) T: Here is a letter（信）from Lingling. Last week, Lingling was very happy. She laughed a lot. Because she also saw some interesting things. Let’s look at the text.1.猜读：T: Play the flash.We lauged a lot 课文flash.swf (?We%20lauged%20a%20lot%20课文flash.swf?)教师播放无声课文视频片段。学生观看无声的课文flash动画后，教师提出问题让学生回答，从而整体感知课文内容。 T: Where did Lingling go? Ss：She went to 儿童剧院。导读：T: Now, boys and girls, please read the text fast and underline the sentence. Ss:学生打开文本快速阅读，在课文中找答案并在句子下面划线。 T: This time，let’s listen to the flash again and know the main idea of the text. 学生整体视听一遍课文内容。尝试说课文大意。3. 精读：教师分段呈现课文文本，通过问问题的方式逐句学习生单词和课文内容。 1）Read and answer. 呈现课文图片,读第一段文本，引导学生回答问题。T ：What does Daming have got?Ss：Daming has got two letters in English . (板书letter)T: Where are the letters from?Ss：One is from the UK and one is from the US.T: Who wrote the letter from the UK?Ss: Lingling wrote the letter from the UK. (板书Lingling) 2）Read and underline. 教学书信第一段, 圈生词，学生词,学习过去式的句型。T: Where did Lingling go? Ss：She went to a children’s theatre. （板书theatre,用 多媒体字典教授读音及释义） T: When did Lingling go to the children’s theatre ? Ss： Last week Lingling went to the children’s theatre. T: What did she see? Ss：The men wore women’s clothes. The women wore men’s clothes. （ 多媒体音频同时学习wore及原形wear。 学习men \ man 和 women \woman。板书 wore\ men\ women）T: What did the actors do ? （多媒体音频学习actor。板书 actor） Ss： The actors told lots of jokes. （多媒体音频学习told及其原形 tell，同时学习 jokes并板书）T: Why did Lingling laugh? （多媒体字典学习laughed 并板书）Ss：Because it was funny. 3）教学书信第二段,学习生单词和过去时的句子。T: Where did Lingling go after the show? (字典音频学习after)Ss：She went to a restaurant. (电子字典学习 restaurant)T:What did she eat?Ss：She ate hamburgers and chips. (PPT 呈现ate及原形eat)4 ）学习书信第三段T:What did Lingling ask Daming to be ready for?Ss: The trip to the US.（设计意图：PPT课件分段呈现课文文本，让学生直观的看到文本内容，有针对性的学习句子和单词。提高学生注意力，避免了在书本上找不到句子的情况。录音音频和Flash音频输入纯正的原生态语音，使学生的语音语调更地道，同时锻炼了学生听说的能力。） 4. 再读课文带着问题：When, Who, What, How, Why，仔细阅读文本 ，完成表格。感知中西文化的差异。让学生更进一步了解课文和西方文化。 When Last week Where Children’s theatre Whomen-womenactors Whatwore clothestold jokes Howlaughed Whyfunny （设计意图：巩固学习 ，让一部分学生程度弱的学生能够了解课文基本内容。 教师评语：super. I know you can do it. I’m proud of you. How nice. Beautiful work. Bingo. ）Step?3:?Post-reading?(15mins)活读：1. Let’s read 朗读课文2.??Let’s match 连线Last week we went.. ? ? ? ? ?lots of jokes.Women wore … ? ? ? ? ? ? ? ? to a children’s theatre.The actors told… ? ? ? ? ? ? ? ?men’s clothes.?After the show we went… ? hamburgers and chips.We all ate… ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? to a restaurant.It was… ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? funny.(设计意图：通过教学助手的推送功能，检测学生学习效果，此题为学困生设计，难度较低，能够让学生轻松作答。)3. Let’s retell 复述 ?1）多媒体分段呈现文本，部分单词提前设置好挖空。 Complete the text clothes ?jokes ?wore ?actors ?America ?children funny ?laughed ?chips ?theatre ?went ?restaurant ?hamburgers Dear Daming, Last week we ____ to a children’s _____ .The men ____ ?the women’s ____ . The_____ told lots of ____. It was very_____. We _____a lot. Children ______love the _____ . After the show we went to a _____. We all ate _____ and _____ . Are you ready for your trip to _____? From, Lingling2） Let’s act 表演4. Brain storm: 最强大脑1.教师用课件出示一篇范文，四人小组合作各讲述一下生活中自己遇到的有趣故事或者以下图提供的场景为话题 ，两小组上台PK看哪个小组讲的最棒。 ?（设计意图：3 4两个练习题为提高性的练习题，程度好的学生可以通过复述课文内容和表演达到学习目标，部分学生能够自己描述所遇到的有趣的故事，学生也可以通过图中所提供的的场景描述图片内容，从而达到语言输出的目标。）Step?4:?Summary?and?homework?(2mins)1.2.结语：T: If ?you ?want ?to ?understand ?today,you ?have ?to ?search ?yesterday.（想要懂得今天，就必须研究昨天。）3. 作业：（ 选做以下任意一道题完成。作业A有一定难度，程度好的学生可选做它，作业B比较简单适合全班同学。）A：Talk?about?your?funny?stories?to?your?friends?by?We Chat.?? B： Read the passage after the recording by using your smart phone.?
分层次教学
1.复习环节：学习程度好的同学动词原形的过去式可直接拼读出来，学困生通过游戏的形式完成复习巩固。2.课文学习过程中多让学困生反复跟读和朗读，程度好的学生回答问题的方式学习文章。3.练习环节由易到难，设置了简单的适合学困生的连线题。设置了复述文章和讲述自己身边发生的趣事的提高题，为学习程度较弱的学生提供图片话题，从而练习巩固学习效果。
家庭作业设计
A：Talk?about?your?funny?stories?to?your?family?by?We Chat.?? B： Read the passage after the recording by using your ?smart phone.?学习程度好的学生可做作业A 部分学生可选做作业B
特色、亮点、创新部分
1.准备环节：将学生分为四大组（men women actors children），分别以文中出现的单词命名。提高单词反复练习率，有利于学生识记单词，了解文中活动的人物，为文章后续学习做铺垫。此环节的设计为亮点部分。 2.复习环节： 通过希沃软件的课堂活动功能，在游戏中巩固以前所学内容，让学生在玩中学。此部分是利用希沃课堂活动的游戏功能，让学生在玩中学的同时，提高学生学习兴趣，是为设计中的特色部分。 3.导入环节: 利用网络资源Talk Show，为学生提供真实的情境，激发学生真实的感情，学生观看后哈哈大笑，引出话题We laughed a lot.激起学生想要学习语言目标的欲望。此环节的设计也是亮点部分。 4.新授环节：.课文内容感知 播放课文视频让学生整体感知课文大意，更加直观形象，让学生了解本文要学习的大致内容，此为特色环节。.单词学习 通过电子字典教学语音，让学生的发音更纯正，此部分为教学设计的特色部分。 5.操练部分：利用教学助手上的资源，有一部分题是可以直接借鉴运用的。此环节是创新部分，是首次尝试利用教育资源平台的资源让学生完成练习，学生练习完成后可以看到检测结果，更加直观清晰，达到巩固的效果。6.总结：课堂总结 这部分内容是创新运用了教学助手上的思维导图，用自制小视频来总结课文，再现课文主要内容，让学生更加清楚本课课文。 7.板书设计：以流程图的方式设计，简单明了。重点呈现课文脉络，为学生提供课文框架，对学生理清课文起了重要作用。对后面学生自己表述文章内容提供线索。此环节为创新部分。
其他
教学反思： 这节课主要是运用动词的过去式描述过去发生的事情。以Lingling给Daming 的一封信为内容 展开，期中又渗透了有关剧院的生词和句型的表达方式，生词多，也是本课学习的重点。如何合理有效的学习这些新词，我先用本课的部分单词给学生分组起名，然后确定了以情景教学法和任务教学法为主要的教学方式，一步步分散难点，让学生在真实而轻松的情境中学习单词及句型。通过问答的方式让学生自主学习找到答案并做出口头回答的方式很好的锻炼了学生的听说及理解能力。多样的、有趣的、分层的练习方式很大程度上吸引了学生的注意力，让学生更加积极主动的参与到课堂活动中来。通过让学生听、观看、理解、完成表格、复述文章内容的方式学习文章，对他们听说能力得到了很好的锻炼。本节课在设计时遵循听说领先，读写跟上的原则，创设了真实、自然、愉悦的气氛以发展学生的听说读写语言运用能力，倡导体验、实践、参与、合作交流的方式，完成了教学任务。但在本节课中出现了一些不足之处，考虑到时间和学生个体差异问题，有些练习环节学生做的比较仓促，有些练习难度较高，学生在语言输出过程中浪费的时间较多，尤其在过去时的运用中出错比较多。应该让学生反复练习，从而巩固学习效果。




Pre-reading

1. Greeting.
2. Revision.
3. Lead-in.


1希沃白板课堂活动
2搞笑视频Talk show
3图片资源
4.PPT

活跃气氛,激发学生兴趣，学生回答问题的积极性高

While-reading


1.猜读：
2.导读：
3. 精读：
4.再读课文

1图片文本
2Flash动画音视频
3.电子字典
4.课文录音
5.PPT

图片文本更加明确所学内容，音频保证语言输入的正确性，动画引起学生兴趣，让课堂不再枯燥。

Post-reading?

1. Let’s read.
2.??Let’s match.
3. Let’s retell.
4. Brain storm.


练习巩固环节PPT提供挖空文本，明确到每个句子，每个空，教学助手检测学生答题情况。图片资源为学生提供话题，是比较有效的知识巩固手段。

1.教学助手
2.图片资源
3.PPT

Summary & Homework


Blackboard design






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