Module10 Unit1 Where are you going 教案（含反思 ）

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课题名称 Module10 Unit1 Where are you going?
学段 高段 学科 英语 年级 五年级
册别 下册 单元（章节） Module10Unit1 课时 1
设计者 所属单位
教学内容分析
模块的内容：本模块主要功能是制定和谈论计划；谈论旅行经历。第一课时主要教学内容：Daming 第二天要出发去美国，奶奶嘱咐他做好准备。Daming说自己有些紧张，奶奶建议他列一张清单。以Wh-question（where,when,what,who）为主的计划清单制定是本课的重要教学内容。巩固一般将来时的运用。第二课时主要教学内容：Daming抵达纽约后给父母写信谈论他的旅行经历为主情境的教学，主要教学内容是学会写信，谈论自己的旅行经历。本课的主要教学内容：Daming 第二天要出发去美国，奶奶嘱咐他做好准备。Daming说自己有些紧张，奶奶建议他列一张清单。以Wh-question（where,when,what,who）为主的计划清单制定是本课的重要教学内容。学习、巩固一般将来时be going to do.本课内容在单元或模块中与前后话题、内容、语言等联系：本模块是外研社（三年级起点）五年级下册教材中最后一个模块。第八模块中学习重点就是巩固一般将来时。在课文情境中提到了Daming将要制作风筝带到纽约送给堂兄Simon，为模块十Daming去美国进行了铺垫。第九模块Lingling写信给他介绍了国外的有趣事情，堂兄Simon也是告诉了他，家人为他的来到做了许多的准备，这也对模块十Daming为出行纽约前做的准备工作做了前期安排。而这些铺垫都对模块十知识学习做了完善的铺垫，打下了坚实的基础。
学情分析
一般性分析：a.五年级学生的年龄特点：五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖驱向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。我们城乡结合的孩子由于多数父母不在身边的陪伴，导致更多的叛逆行为出现。b.认知特点：在注意力方面，学生的有意注意 (?https:?/??/?www.baidu.com?/?s?wd=%E6%9C%89%E6%84%8F%E6%B3%A8%E6%84%8F&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao" \t "https:?/??/?zhidao.baidu.com?/?question?/?_blank?)逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。c.学习兴趣:在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。d.学习态度:学习自主能力好的孩子，能够进行主动学习，从被动学到我要学，到我想学什么，我能学到什么程度都会少有规划，教师一定要在此基础上进行有效培养。 e.学习习惯:学生听课的专注力比以前更好了一些，但是不同的个体有不同的学习习惯。更加喜欢小组合作、探究的学习方法。f.学习风格：学习风格大致分为以下几种，视觉型学习者、听觉型学习者、动觉型学习者、群体型学习者、个体型学习者、冲动型学习者、分析型学习者、反射型学习者自觉型学习者。五年级的孩子可以说因为个体差异占全了所有类型。具体分析：a学生学习的起点:从三年级开始学习英语，已有近三年的英语学习经历。语言知识，语言技能，思维品质，文化素养等方面都有了一定的积累与沉淀。 b.学习该内容的优势:在整个外研版的话题中年级和册别的教材中其实都有涉及到制定和谈论计划这样的话题，对孩子们来讲并不陌生了。孩子们也有了一定英语表述的能力，有想要实现的梦想，有向往的地方要去，兴趣是最好的老师，说起旅行一定是孩子们热衷的话题。 c.容易出现的问题:在学习过程中对Wh疑问词的辨析和灵活问答会成为部分孩子的学习难点区域。
教学目标
模块的整体目标：本模块主要功能是制定和谈论计划；谈论旅行经历。知识目标四会 （听、说、读写） 单词when,speak 三会 （听、说、认读） 单词building,American ,more,end,nervous,airport,ticket,passport,safe,pet 短语find out,all right, 重点句型1.Where are you going?-I’m going to the airport. 2.What are you going to take? 3.When are you going to the airport? 4.Who’s going to the airport with you ? 5. I’m in the New York now. 6.I arrived here yesterday. 能力目标会用英语句型be going to 询问某人将要去哪里，做什么，并用英语作出回答。 能够用英语谈论旅行前的准备和旅行经历。 情感态度通过本模块学习培养学生能够制定计划。过去的“一分耕耘，一分收获”。将来的“做好计划，努力奋斗”。能够了解一些出行常识。 文化意识了解纽约著名建筑物和景点，进一步了解中外文化的异同。 学法指导在老师的指导下，运用所学英语进行表达交流。 制定简单的出行计划，并分享。 分课时目标：Unit1:1.100%的学生能够通过学习掌握四会单词when,speak，能够听、说、认读三会单词（end, nervous,airport,ticket,passport,safe）能够熟练运用重点句型a.Where are you going?-I’m going to the airport. b.What are you going to take? c.When are you going to the airport? d.Who’s going to the airport with you ? 2.80%熟读并复述课文，并熟练运用一般将来时be going to来制定出行计划并进行写作。Unit2:1.100%的学生能够通过学习掌握四会单词speak，能够听、说、认读三会单词（building, American ,more,pet,find out）能够熟练运用重点句型 I’m in the New York now. I arrived here yesterday. 2.80%熟读并复述课文，能够用一般过去时谈论旅行经历并写下来。本课时，M10U1课时目标：知识目标四会 （听、说、读写） 单词 100%学生能够听、说、读写单词when,speak 三会 （听、说、认读） 单词80%学生能够听、说、认读单词end,nervous,airport,ticket,passport,safe 短语能够听说、认读、理解短语all right 重点句型100%的学生能够听说、读写、理解运用句型1.Where are you going?-I’m going to the airport. 2.What are you going to take? 3.When are you going to the airport? 4.Who’s going to the airport with you ? 进行制定和谈论计划。 能力目标1.会用英语句型be going to 询问某人将要去哪里，做什么，并用英语作出回答。 2.能够用英语谈论旅行前的准备和旅行经历。 情感态度通过本模块学习培养学生能够制定计划。过去的“一分耕耘，一分收获”。将来的“做好计划，努力奋斗”。能够了解一些出行常识。 文化意识了解纽约著名建筑物和景点，进一步了解中外文化的异同。 学法指导1.在老师的指导下，运用所学英语进行表达交流。 2.制定简单的出行计划，并分享。
教学重点和难点
教学重点：听、说、读、写四会单词when，句型Where are you going?I’m going to the airport. What are you going to take?When are you going to the airport?Who’s going to the airport with you ? 2.复习和巩固一般将来时的运用。掌握be going to表示将来的用法。突出重点的相关应对的方法和策略：1.直切主题的导入，问问同学们这一节课我们要学些什么呢？消除学生顾虑，没事别紧张，我会给你们一些提示。从而教学单词：all right，nervous； 2.翻牌式以旧引新知。铺垫Wh-question的渗透。化难为简，搭建今天要学习的四个Wh五主线的问词文本；翻牌出示图片，给出问句Where am I going this summer holiday？引导学生回答,Sichuan.再问Where are you going this summer holiday?引导学生能够回答出I’m going to...3.以思维导图为引导，帮扶学生构建知识体系，让学生通过观看文本动画，借助小组合作探究方法完成独特、个性的知识思维导图。运用此方法来培养学生的学习能力，提升合作意识、发挥创新思维、呈现真实学习过程，以学生为主体，把课堂教给学生。之后教师在去出示范本。教学难点：能运用已学语言制定和谈论计划、谈论旅行经历。并能对制定的计划进行先口头，后写作的练习实践。突破难点的相关应对的方法和策略：从以旧引新的扶，到四个问词的引出，再到小组合作疑问词后的知识梳理进行知识点的学习，升级到我向往的地方，为我许愿瓶中的梦想城市制定出行计划的教学步骤，一步步实现教学难点的突破。 活动的层次、梯度、广度、小组合作的最大限度，最优化的展示。设计不同小组不同合作交流的任务，实现真正意义的小组合作，去满足不同学习风格的学生对知识的需求，对能力的提升，对个体的发展与尊重。（视觉型学习者、听觉型学习者、动觉型学习者、群体型学习者、个体型学习者、冲动型学习者、分析型学习者、反射型学习者自觉型学习者。）
教学环境设计
词句卡片，课文音视频
教学媒体（资源）选择
教学助手、互动课堂、展台
板书设计和教学评价设计

教学流程图

课堂教学过程结构设计
Step1:Greeting & Leading-in(1分钟)教师活动学生活动 T:Hello,boys and girls!Welcome to my English class!What will happen in this class?Can you guess?All right.Don't nervous!I will give you some tips.Are you ready?学习all right,nervous两个单词。听并跟读单词，注意单词的发音。 设计意图： 开门见山，预热，在导入语当中学习今天两个新单词。单词音频使用，让学生听标准音，说标准音。Step2. Presentation：（20分钟）（1）Guessing game：教师活动学生活动 T:Can you guess?翻牌小游戏进入以旧引新教学环节。a.What day is it today? b.Wher is this?c.Who are they?d.What happened?四个问句引出今天四个重要疑问词。c. 翻牌出示图片，给出问句Where am I going this summer holiday？引导学生回答,Sichuan.再问Where are you going this summer holiday?引导学生能够回答出I’m going to... 1.Listen carefully.听问题； 2.Look carefully.看图片和提示； 3.Think hard and answer.思考、回答； 4.Please speak loudly! 设计意图： 翻牌猜答案小游戏以旧引新。通过学生学过的问句结合图片提示引出今天课文中的四个重要疑问词，引出一般将来时的句式吗，引导学生进行问答，对本课重点进行铺垫、巩固。最后一个问题设置悬念引出本课的课题Module10 Unit1 Where are you going? 技术应用： 使用教学助手中的翻牌活动设计。(2)Learning from the text:(Group work:)教师活动学生活动 Task 1任务一：观看视频，从Travel list中选出Daming所带物品。播放单词音频。学习airport,ticket,passport三个单词。 Task 2任务二：给出任务单Do group work.Task 3任务三：播放音频。Listen and repeat. 1.Enjoy the DVD； 2.Think hard and answer.思考、回答；3.学习airport,ticket,passport三个单词。 4.Do group work.Complete the mind map. 5.Listen and repeat. 6.Please speak loudly! 设计意图： 1.带着问题观看视频，养成带着思考学习的习惯。图片形象呈现帮助学生输出单词，学习新词。小组探究合作，完成思维导图，能够和好的让学生进行自主合作探究学习，引导自学意识，挖掘孩子们学习的创新能力，搭建孩子语言能力展示的平台，以学生为主体，突出重点。 技术应用： 思维导图运用，展台展示学生作品。Step3. Extension&Consolidation：（15分钟）T:I’m going to devide you into three groups. You can choose the one you like,then do it.（5分钟）Show time!Which group is the winner.教师活动学生活动 Activity1:Role play.(P58 Part3) Activity2:Reading comprehension.Summary reading meathods. Activity3:Writing.My dream place. 1.认真审题，注意把握时间； 2.组长履行好职责，组员积极配合； 3.Do group work.Think hard and answer.思考、回答； 4.Show time.Please speak loudly! 设计意图： 设计三个梯度的拓展题目。 活动一：基础题目，让基础薄弱的孩子展示重点句型对话练习，不掉队，突破教学重点； 活动二：课外知识延伸，完成阅读理解题目，总结阅读方法； 活动三：能力提升，让学有余力的孩子的学习能力更上一层楼。Writing. 让全体学生以小组合作帮助的方式选择适合自己小组的题目进行完成，实现学生听、说、读、写方面能力的提升。培养学生思维品质、文化品格、语言能力、学习能力、自主学习。从而落实核心素养。 信息技术应用： 利用教学助手中的转盘，设计三个梯度的活动，学生可以根据小组成员学习情况自由选择其中一个活动来完成。Step4. Emotional education：（2分钟）A video for you!播放美丽中国视频。中国那么大，世界那么大，我想去看看，我该去看看，要制定计划，要有目标。梦想不会发光，发光的是追梦的你自己。
Dream won't light,light is dream of you!If you study hard,work hard and think hard,never give up. Set goals and make plans,your dream will come true.Come on!设计意图： 每个孩子都有想要去的地方，有梦想，有理想，通过视频感受我大美中国，树立理想与目标，定好目标，做好规划，背上行囊，为了梦想不断砥砺前行！Step5. Summary:（2分钟）Share what you learned from this lesson.同伴分享，全班共享，说一说你这一节课的收获。设计意图：孩子们的思维方式有很多的不同特色，通过自己来说本节课的收获可以让每个孩子从不同角度谈谈自己本节课的收获，也许是知识，也许是品质，亦或是一种自信，我认为这就是学生创新素养的培养，每个孩子都是一个独特的个体，他们都有自己独有的想法，特色的认知，这个环节是每一次让我感受最深的时刻，不应该思维定式的限制孩子们思维的发展。
分层次教学
对学有不足的学生所做的活动设计：1.课本重点句型的角色扮演展示活动。2.在小组合作的基础上带动学有不足孩子完成阅读理解，总结阅读方法也是一种有效的学习方法。 对学有余力的学生所做的活动设计:从课中的思维导图到最后的写作活动都体现了对学有余力孩子能力的培养，老师的引导帮扶可以转换成学生间以优带弱，培优是教学目标，小组合作实现一对一帮扶，是实现不让任何一个孩子掉队的有效措施。
家庭作业设计
Step5. Homework:1.Read the text loudly and fluently. 2.Make a family trip plan with your parents. 3.Finish the acticities.(完成课堂中剩下的两个活动)设计意图：三个作业第一个是基础项，第二个是增加家校合作，亲子互动，第三项让孩子完成课堂上小组没有完成的两个活动任务，有拓展提升的意图，所以作业设计体现对孩子基础的巩固，能力的提升，亲子的互动与协作。
特色、亮点、创新部分
本堂课在设计上主要有以下亮点： 首先，本节课学习用一般将来时be going to do sth来制定和谈论旅行计划。整堂课的学习主要分为三个阶段：以旧引新—合作探究—分层提升。在整堂课中，学生在教师的指导下，落实新课程标准的感知、体验、实践、参与和合作的学习方式，通过不同层次的活动，满足不同层次孩子的学习。 其次，在本堂课中，教师利用信息技术降低了语言学习的难度，用技术点燃学生学习积极性，提升课堂教学效率。另外，在本堂课第三阶段的训练部分，设计三个梯度的拓展题目。 活动一：基础题目，让基础不弱的孩子展示重点句型对话练习，不掉队，突破教学重点； 活动二：课外知识延伸，完成阅读理解题目，总结阅读方法； 活动三：能力提升，让学有余力的孩子的学习能力更上一层楼。Writing. 让全体学生以小组合作帮助的方式选择适合自己小组的题目进行完成，拓展提升设计三个梯度活动让孩子们根据小组成员学习情况自由选择，不过多的限制，让孩子们无压力学习，满足不同层次学生的学习需求;实现学生听、说、读、写方面能力的提升。培养学生思维品质、文化品格、语言能力、学习能力、自主学习。从而落实核心素养。本堂课的创新之处在于：1、运用信息技术手段实现图文并茂，音频视频结合，能够从听觉，视觉上生动、形象化的给孩子们搭建学习知识的平台。让学生在真实情境中学习，用技术活跃了课堂，点亮了课堂。让学生眼前一亮！2、学生小组合作，进行具有自己小组特色的创新活动。Daming’s trip,思维导图。3.板书设计:单词卡片，词句结合，不同颜色突出重难点。4.情感教育：Dream won't light,light is dream of you!If you study hard,work hard and think hard,never give up.Set goals and make plans,your dream will come true.Come on!每个孩子都有想要去的地方，有梦想，有理想，通过视频感受我大美中国，树立理想与目标，定好目标，做好规划，背上行囊，为了梦想不断砥砺前行！ 5.家庭作业设计：Homework:1.Read the text loudly and fluently.2.Make a family trip plan with your parents.3.Finish the acticities.(完成课堂中剩下的两个活动)三个作业第一个是基础项，第二个是增加家校合作，亲子互动，第三项让孩子完成课堂上小组没有完成的两个活动任务，有拓展提升的意图，所以作业设计体现对孩子基础的巩固，能力的提升，亲子的互动与协作。附图片说明：小组合作创新： 板书创新： 情感教育、家庭作业创新：
教学反思
（1）教学中的创新：在信息技术使用中播撒创新的火种，激发学生创新意识，培养创新思维能力。 利用翻牌小游戏，以旧引新知。利用思维导图梳理文本阅读的脉络，利用展台，展评学生的学习成果，这所有的过程与结果的呈现都离不开信息技术思维结合使用。在小组合作，学会质疑和寻找答案中落实英语核心素中的语言能力和学习能力。 小组交流、合作、探究能够更好地突出学生的主体地位，培养学生的主动意识，激发学生的创造潜能。比如，我在这一节课中设计了转盘三个活动的呈现，孩子们可以小组内自由选择要完成的题目，给孩子们提供了展示自我的平台，不同个体，不同的思维优势，在小组合作中大展身手，各显其能，让孩子们的创新潜能展示的淋漓尽致。 在情感教育的加强与升华中培养学生的思维品质，培养学生创新人格，落实英语核心素养。 每个孩子都有想要去的地方，有梦想，有理想，通过视频感受我大美中国，树立理想与目标，定好目标，做好规划，背上行囊，为了梦想不断砥砺前行！教学中的不足： a.小组合作中，组长的组织能力有待提高，组员间的配合度不太紧密，在合作过程中有点时间上的把握漏洞；b.在使用教学助手进行评价的时候缺乏竞争性，对高段孩子的鼓励评价有待更好的创新与实践；c.在情感教育时应该给一点时间让孩子们说说感想，也许这样可以更好地让孩子们对本节课知识有深入的了解与认识。（3）改进的措施：在教学中做到“两用，三练习”。“两用”即用心去做每一件事情，用创造力去做每件事情。“三练习”即以学生为主体的练，以引导帮扶为指引的练，以课程标准要求为基础的练。练习设计要以不同梯度、不同广度、不同力度进行最大化、最优化的展示。





相关网络资源：单词音频
2.设计意图：开门见山，预热，在导入语当中学习今天两个新单词。单词音频使用，让学生听标准音，说标准音。


（1）Guessing game：
信息技术：使用教学助手中的翻牌活动设计
网络资源：图片
设计意图：翻牌猜答案小游戏以旧引新,四个疑问词

Step1:
Greeting& Leading-in


M10U1 Where are you going?

(2)Learning from the text:(Group work:)
信息技术：使用教学助手中的思维导图、展台
网络资源：课文视频动画
设计意图：小组合作思维导图，发挥学生自主能力

Step2. Presentation

(1)Activity1:Role play.(P58 Part3)
信息技术：使用教学助手中的转盘
网络资源：图片、阅读材料、
设计意图：基础题目，让基础薄弱的孩子展示重点句型，不掉队，突破教学重点；


Activity2:Reading comprehension.
Summary reading meathods.
设计意图：课外知识延伸，完成阅读理解题目，总结阅读方法；

信息技术：使用教学助手中的思维导图、展台
网络资源：课文视频动画
设计意图：小组合作思维导图，发挥学生自主能力

Step3. Extension&
Consolidation

Activity3:Writing.My dream place.
设计意图：能力提升，让学有余力的孩子的学习能力更上一层楼。Writing.My dream place. 让全体学生以小组合作帮助的方式选择适合自己小组的题目进行完成，实现学生听、说、读、写方面能力的提升。

培养学生思维品质、文化品格、语言能力、学习能力、自主学习。从而落实核心素养。
Step4.Emotional education

Step4.Emotional education

A video for you!播放美丽中国视频。梦想不会发光，发光的是追梦的你自己。Dream won't light,light is dream of you!
设计意图：每个孩子都有想要去的地方，有梦想，有理想，通过视频感受我大美中国，树立理想与目标，定好目标，做好规划，背上行囊，为了梦想不断砥砺前行！


M10U1Where are you going?

Summary :Share what you learned from this lesson.
同伴分享，全班共享，说一说你这一节课的收获。
设计意图：孩子们的思维方式有很多的不同特色，通过自己来说本节课的收获可以让每个孩子从不同角度谈谈自己本节课的收获，也许是知识，也许是品质，亦或是一种自信，我认为这就是学生创新素养的培养，每个孩子都是一个独特的个体，他们都有自己独有的想法，特色的认知，这个环节是每一次让我感受最深的时刻，不应该思维定式的限制孩子们思维.

Step5.Summary and homework

Homework:1.Read the text loudly and fluently.
2.Make a family trip plan with your parents.
3.Finish the acticities.(完成课堂中剩下的两个活动)
设计意图：三个作业第一个是基础项，第二个是增加家校合作，亲子互动，第三项让孩子完成课堂上小组没有完成的两个活动任务，有拓展提升的意图，所以作业设计体现对孩子基础的巩固，能力的提升，亲子的互动与协作。







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