Unit 2 She visited the Tianchi Lake 教案

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课题名称 Unit 2 She visited the Tianchi Lake .
学段 小学 学科 英语 年级 五年级
册别 五年级下册 单元（章节） Module6 Unit2 课时 1
设计者 所属单位
教学内容分析（采用单元整体备课理念）
（一）整模块分析本模块的教学内容是介绍自己的旅行经历和感受，介绍了自然风景和自己的感受。在知识和能力方面，巩固一般过去时的运用，教师引导学生进一步归纳、总结动词过去式的构成。在五年级上学期已经学过过去时的用法，本模块要求学生能运用已学语言介绍自己的旅行经历。 同时，在设计任务时，引导学生关注自己在旅行过程中的感受和心情，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。（二）第一单元分析本单元课文情境是Lingling向Amy和Ms Smart展示她和家人去年七月和父母一起去新疆旅行的照片。他们在奶奶家住了一个星期，然后，Lingling向他们展示了她叔叔一家在海南的照片。Lingling的叔叔和他的三个孩子住在海南，他们每年都去北京。 在知识和能力方面，要求学生能够运用下面知识： （1）词汇：moon，get, parent,west, stay….等 （2）语法：Where did you go for the holiday? I went to Xinjiang.继续巩固一般过去时的运用，教师引导学生进一步归纳、总结动词过去式的构成。（三）本课时分析本节课教学的内容是五年级下册第六模块的第二单元，“She visited the Tianchi Lake.”主题是讲述曾经旅行过某地，并描述某个地方的方位，运用：“Where is …?”询问，回答：“It’s in the west of China.” 对于一般过去时态，学生在前面已经学过，有过多次的接触，学生并不感到有太大的困难，本节课着眼点是放在对前面学过的知识进行运用，通过运用所学的语言知识介绍自己的旅行经历。
学情分析
我们农村学生，尽管已经学习了两年多的英语，但是由于没有良好的英语学习环境，再加上没有太多真实的情景下的英语交流经历，在众人面前会有腼腆、胆怯的表现，英语表达往往不够自然、流畅。同时，农村孩子往往好奇心强，对不了解的事物更感兴趣，加上本节课是第二单元，没有太多的新语言知识，主要是介绍自己旅行的的经历，学生一定能够胜任本节课的内容。
教学目标（采用单元整体设计目标理念）
（一）整模块目标 1.语言知识和运用目标。全体学生能运用词汇：moon，get, parent；运用语句：I went there last year. Did you go with your parents? She visited the Iianchi Lake. 并能运用上述语句谈论和介绍自己的旅游经历，培养学生乐于积极尝试使用英语进行交流。2.学习策略目标。尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。 3.文化意识。了解主要英语国家的重要标志物。 4.情感态度。乐于开口，表达中不怕出现错误。5.教学任务。Unit1:向小组成员介绍自己的旅行经历。 Unit2:写一篇短文，向全班介绍自己的旅行经历。（二）第一单元目标 1.语言知识目标。（1）全体学生能运用词汇：moon，get, parent；运用语句：I went there last year. Did you go with your parents? （2）全部学生能理解：moon,get,west,parent,stay,July,south,remember,June （3）部分学生能运用：west,stay,July,south,remember,June, （4）语音学习目标。 ①感知：“morning”→“or” / “door”→“oor” / “your” →“our”的读音。 ②感知：“about” →“ou”/ “how” →“ow” 的读音。 ③感知：“colour” →“our”/“Saturday” →“ur” 的读音。2.语言技能目标（1）听的目标。全体学生能听懂：I went there last year。 Did you go with your parents? （2）说的目标。全体学生会说：I went there last year. Did you go with your parents? （3）读的目标。全体学生能朗读课文，阅读相关短文。 （4）写的目标。全体学生能按要求完成语句书写。 3.语言运用。全体学生能运用已学语言介绍自己的旅行经历。 4.学习策略。尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。 5.文化意识。了解主要英语国家的重要标志物。 6.情感态度。乐于开口，表达中不怕出现错误。7.教学任务。Unit1:向小组成员介绍自己的旅行经历。 （三）本单元目标1.语言知识目标 （1）词汇学习。认读单词：ride, horse, climb, holiday. 书写单词：time，very（2）语法学习。①A: Where did you go for your holidays?” B: I went to…. ②A: Where is Yinchuan? B: It’s in the north of China. 理解语句“She had a lovely time there.”（3）语音学习。感知下列单词中字母组合的读音：Or, oor, our ou, ow our, urmorning about colour door, your how Saturday2.语言技能目标 （1）听。听懂： ① A: Where did you go for your holidays?” B: I went to…. ② A: Where is Yinchuan? B: It’s in the north of China.（2）说。会说：① A: Where did you go for your holidays?” B: I went to…. ② A: Where is Yinchuan? B: It’s in the north of China.（3）读。能朗读课文，阅读相关短文。（4）写。能写介绍自己旅行有关的语句。3.语言运用能力。能运用已学的语言介绍自己的旅行经历。 4.学习策略。尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。5.文化意识。了解英语国家的重要标志物（旅途看到的）。 6.情感态度。乐于开口，表达旅途中难忘的事件，以及旅行的精神价值。7.任务。（1）向小组介绍自己的旅行经历。 （2）写短文，向全班介绍自己的旅行经历。
教学重点和难点
1.教学重难点。 （1）掌握词汇：time，very （2）语句： ① A: Where did you go for your holidays?” B: I went to…. ② A: Where is Yinchuan? B: It’s in the north of China.（3）能运用学过的知识介绍自己的旅行经历。2.突出重难点的方法和策略。（1）创设教学情景，呈现相关内容，降低理解难度； （2）利用动画、单词卡及多媒体课件等帮助学生理解重难点语句。
教学环境设计
（1）多媒体教室、电子黑板。 （2）准备播放音乐设备及播放音乐。 （3）课文flash动画。 （4）多媒体课件。（5）旅行照片、单词卡等。 （6）句式词条。
教学媒体（资源）
（1）准备多媒体课件等。 （2）课文flash动画。（3）西沃白板5。 （4）歌曲音频。
板书设计和教学评价设计
板书设计：Module6 Unit2 She visited the Tianchi Lake . 评价设计 本节课评价设计从小组评价和个体评价两个层面进行：1.小组评价。以评价小组来激励学生，鼓励学生在小组之间展开竞争，以此培养学生的竞争意识和集体荣誉感。 将学生分为四组，每组用一颗树表示，对小组学生在课堂上回答问题、朗读课文、角色表演等方面的表现进行评价，表现好的，每次奖励一个苹果，就在相应的树上画一颗苹果作为奖励，最后，哪组树上的苹果多即为优胜组。2.个体评价。课堂上，每当学生在听、说、读、写、演、唱等方面展示、表现的过程中，对学生个人的表现及时进行激励性评价。可以采用语言激励、奖励小贴画、竖大拇指、点头肯定、摸孩子头等方式。 同时，评价注意针对性，如，对学困生每一小点努力和进步都要及时鼓励；对好学生逐步提出更高的要求，以完成任务为激励方式；对自负的学生采用激将法激励他们，让他们感到不服气，从而不断努力。通过对学生个体进行评价，使评价关注到每个学生，评价成为学生全程学习的动力。
教学流程图
本教学设计的流程图：中间为课堂的主要教学环节，左右两侧部分为这个环节开展的主要教学活动。这样设计使教学过程的思路非常清晰。
课堂教学过程设计
（一）热身准备（5’）1.多媒体播放歌曲“My home is the place.”让学生试听。歌词为：I travelled north. I travelled south. I saw a lot of things, but now I’m back. I understand my home is the place to be. I travelled east. I travelled west. I saw a lot of things, but now I’m back. I understand my home is the place for me.2.师生同跟唱这首歌曲。 3.学生独立唱这首歌。设计意图：通过歌曲营造良好的氛围，让学生进入轻松的学习状态；另外，歌词是本节课的重点语句，与教学重点语句相吻合，让学生在轻松、欢快的唱歌中熟悉这些重点语句，减轻学生后面学习语句的压力。（二）巩固内容（6’） 1.画东--西和南--北坐标。教师在黑板示范画出一个坐标，并在坐标上标出单词“east, west, south, north”；然后，让学生在自己的练习本上画坐标，并标出四个单词。设计意图：师生画坐标标出“east, west, south, north”，意在巩固复习前面学过的这几个词，为本节课学习坐一铺垫。2.开展“按指令行动”游戏。（1）教师示范。让以学生拿一箭标，放在坐标原点。 教师：east，east，east学生很快将箭标向“东”的方向移动； 教师：south，south，south学生马上将箭标向“南”的方向移动。 如果方向移动错误，要给大家表演节目。设计意图：开展游戏活动，将词汇学习融合于游戏活动中，学生在活动的过程中，学会了词汇，既可愉悦学生的情绪，又可完成学习任务。（三）导入课文（6’）采用播放课件出示中国地图的方法，并在地图上标出目的词，引导学生运用:“Where is Xinjiang?”“It’s in the east / west / north / south of China.”然后，让学生同桌进行“一问一答”练习活动。 过后，教师指着地图上的新疆说：“We know that Lingling went to Xinjiang last year.Her grandma lived there,and she had a wanderful time there.What did she do there? Do you want to know? Ok, let’s look at text and find it.”设计意图：由学过的语句导入，既巩固复习了这些语句，又为学习课文做了很好的铺垫，同时创设教学情景引入新内容，开展活动激发了学生学习的兴趣，调动学生参与教学的积极性。（四）课文教学（10’） 1.多媒体投影教材图片，让学生看图，并试着回答下列问题： （1）Who is she in this picture? What did she do? （学生回答问题后，及时评价：“真聪明，你一眼就认出来了”） （2）呈现句子：She rode a horse. 教学新词：ride a horse. 过 去 式：ride----rode.2. 回答问题。Who are they? What did they do?（多媒体投影下列语句） 学生回答该问题后，及时进行评价。 （1）出示句子：She climed the Tianshan Mountains. 教学新词：climbed the Tianshan Mountain 过 去 式：climb ---- climbed （2）教学新词：parent 复述形式：parent---- parents （3）出示句子：She visited the Tianchi Lake. 复习单词：visit 过 去 式：visit ----visited设计意图：通过问题引导，让学生理解课文意思，同时，复习已学的语句，引出新语句，创设教学情景让学生理解记忆新的词句，进一步加深对课文的理解掌握。对新词都进行示范后，让学生在三个本上书写。3.听课文录音一遍，提出几个问题，让学生带着问题再听课文后回答（也可以每听一遍提出1-2个问题）。（多媒体投影下列问题） （1）When did Lingling go to Xinjiang？ （2）Where is Xinjiang? （3）Which mountain did Lingling climb? （4）Which lake did Lingling visit? （5）Did Lingling have a good time? 每次回答问题后，教师都要抓住机会对学生进行鼓励。4.问题回答完毕，播放录音，学生跟读课文，模仿语音语调。然后同桌互读课文，学生之间进行互评。设计意图：通过听录音，以及听后模仿语音语调读课文，其目的一是让学生掌握正确的语音语调。二是让学生正确地理解课文内容。5.完成Unit2的练习题(Think and say.) A:Where did you go for the holidays? B:I went to….设计意图：再一次检查反馈学生对课文的理解。尤其对学困生来说又提供一次巩固复习的机会。（五）练习运用（9’） 1. I went to some places on my holiday.Do you want to know where I went? 教学单词“holiday”，教师出示自己旅游过一些地方的照片，然后让学生看着图片回答几个问题。 Where did I go? Where is it? What did I do on my holiday? （学生回答后都及时给以激励性评价：对，很有思想；对，和我的想法一致。）设计意图：学生对教师假日活动都很感兴趣，抓住学生的这一心理，让学生根据教师提供的一些旅行照片作为谈论话题，目的是让学生为后面一个活动更好地运用目的语句。2.教师出示宁夏地图，让学生根据自己去过的城市，运用目的语句相互“问--答”练习，然后将其写下来，之后进行全班反馈。 A: Where did you go for your holiday? B: I went to Guyuan. A: Where is it? B: It’s in the south of Ningxia. 对每位同学反馈的结果进行激励性评价：厉害，说得如此流畅。真棒，是高水平的运用练习等。设计意图：（1）围绕旅游的话题，学生问答所需的语句都是本节课的重点语句，这样学生乐于交流，交流后很有成就感。 （2）交流后，让学生将与同伴交流的对话写下来，这样为写作了很好的铺垫，可以降低写的难度。 （3）对学生的书写进行指导，旨在规范学生的书写，养成良好的书写习惯。（六）小结（4’） 学习本节课后，感受最深的内容是什么？1.先让学生同桌讨论自己感受最深的内容。 2.向全班说出自己感受最深的内容。设计意图：培养学生归纳学习成果的好习惯，从归纳中理清所学知识的思路，从而收获成功的感受。
分层次教学
对学有余力的学生所做的活动设计：在一个活动前由学有余力的学生做示范，或配合教师做示范，这是对他们的挑战，也是对他们的肯定和激励。如，在进行如下对话：A: Where did you go for your holiday? B: I went to Guyuan. A: Where is it? B: It’s in the south of Ningxia. 先让学有余力的学生做示范，其他学生模仿做。对学有不足的学生所做的活动设计：在有些新内容设计的活动，先进行“示范”，这个“示范”活动就是为学有不足的学生设计的。如教师画出一个坐标，并在坐标上标出单词“east, west, south, north”；然后，让学生在自己的练习本上画坐标，并标出四个单词。再如，在写一段文字介绍自己的旅行前，先让学生之间口头说，理清头绪后再让写。
家庭作业设计
1. 流利地课文。 2. A: Where did you go for your holiday? B: I went to Guyuan. A: Where is it? B: It’s in the south of Ningxia.附加：3.写一篇短文，介绍你的一次旅行。写时根据下面提示：（1）When did you go a place? （2）Where is your favourite place? （3）What did you do there? （4）Who did you go with?
特色、亮点、创新部分
1.巩固内容阶段。在巩固前面学过的 “east, west, south, north”；画一坐标，将这几个单词标注在坐标上，单词既表明了坐标的方位，也体现了词义，使这些单词得到巩固（见板书设计）。2.巩固练习。在练习“east, west, south, north”这几个词时，开展的游戏活动，是个亮点，活跃了课堂氛围，提高了学生参与教学的兴趣和积极性，尤其对学困生促进作用更大。3.教学流程图。该图重点突出，每个环节的教学活动清晰、明了，思路清楚，起到提纲挈领的作用。 4. 评价设计。①从小组评价。以评价小组来激励学生，培养学生的集体荣誉感。将学生分为四组，每组用一颗树表示，本组学生表现好，就在相应的树上画一颗苹果作为奖励，最后‘哪组树上的苹果多为优胜组。 ②个体评价。课堂上，每当学生在听说读写演唱等展示、表现的过程中，都对学生进行激励性评价。使评价关注到每个学生，评价成为学生全程学习的动力。 5.板书设计。由于板书内容比较多，但通过坐标轴将这些内容归纳为四个类型，学生一看一目了然，并不显得有压迫感，很容易记忆。 板书设计：Module6 Unit2 She visited the Tianchi Lake
其 他
参考书目：1.外研2014版五年级下册学生用书 2. 外研2014版五年级下册教师用书 3.英语课程标准。




North

South

West

East

Parents
Time
Very
holiday

What did she do?
She climbed the Tianshan mountains.
She rode a horse.
She visited the Tianchi Lake.

Or/oor/our
Ou/ow
Our/ur

A:Where did you go for the holiday?
B:I went to Yinchuan.
A:Where is Yinchuan?
B:It’s in the west of China.



1zu组

2

3

4



1zu组

2

3

4

North

South

West

East

Parents
Time
Very
holiday

What did she do?
She climbed the Tianshan mountains.
She rode a horse.
She visited the Tianchi Lake.

Or/oor/our
Ou/ow
Our/ur

A:Where did you go for the holiday?
B:I went to Yinchuan.
A:Where is Yinchuan?
B:It’s in the west of China.






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