Module 2 Unit 2That man is short 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台


课题名称 Module 2 Unit 2That man is short.
学段 低段 学科 英语 年级 三
册别 新标准英语三下 单元（章节） Module 2 Unit 2 课时 1
设计者 所属单位
教学内容分析（采用单元整体备课理念）
依据“整体语言观”教学理念，强调语言教学中，听、说、读、写是不可分割的整体。英语课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验、认知方式和任务型教学途径出发，发展学生的综合语言运用能力，使学生形成积极的情感、主动思维和大胆实践的能力。教材内容分析如下：1.模块内容分析:本模块的主题是“Animals”识别并描述动物的外貌特征。2.模块教学内容分析：本模块有两个单元，每个单元1课时，共计2课时。第一单元的课文情境是学生在教师的带领下参观动物园，学生可能不认识某些动物（更大的可能性是不知道这些动物用英语怎么说），就去询问老师，教师一一作答。最后Sam 和Amy 看到了一只憨态可掬的大熊猫，大家惊呼：“这只熊猫好胖。”本课的主要语言点是:What are they？，结合以前学过的句型What’s this?让学生感受单复数的区别。（第一单元课文图片） 第二单元的课文情境是Daming和Sam看到了马戏团里一高一矮两个小丑，其中高个子的小丑肩上有一只又小又瘦的猴子，矮个子的小丑肩上有一只又大又肥的猴子。本课主要让学生在情境中感受形容词的用法，以及“this & that”的区别。（第二单元课文图片）3.本课教学内容分析：本课以学生感兴趣的情景“马戏团”为主线，引导学生观察，学会用形容词描述动物及人的外貌特征，同时复习“this & that”在用法上的区别。通过本课的学习,学生能用“This is & That is”向他人描述自己所看到的人或事物的外形特征。能将枯燥乏味的句型转化为英语语言运用能力，通过教师对比的讲解方式和微课的学习,学生能够理解并运用形容词来描述远近事物的外形特征。4.本单元的地位及前后联系：本单元适应于学生学习生活实际，在整体内容中也占有重要地位，它既是对前面所学内容this &that的巩固、深入、也是为四年级下册Module 5 Unit 2 They were young.的学习做好准备，进一步学习描述事物及人物现状的特征，如：She / He/ It is old，young，tall, short, clean, dirty.起到了承上启下的作用。教师借助任务型教学方法采用多样化的教学手段，将听、说、读、练、演、唱融为一体，激发学生学习英语的兴趣及愿望，可能使学生通过自主学习和合作学习体验到荣誉感和成就感，培养学生自主探究、合作学习及观察事物的能力，提高学生发现问题，提出问题，解决问题的能力，可能会发展学生的发散性思维，逻辑性思维等创新思维能力。通过动物园场景的再现，培养学生对野生动物的关爱及保护意识，丰富学生游园的经验及急救措施。在整个教学过程当中，我利用多媒体课件及板书呈现了所教的重点教学内容，始终将游戏、歌谣、创设语言情境贯穿其中，不但激发了学生学习英语的兴趣，还活跃了课堂气氛并树立了良好的榜样；最后以四人小组合作任选一张情境图片进行远近及人物外貌特征的小组合作活动，把本节课的学习及延伸推向了高潮，不但培养了学生的情感目标，提升了学生的综合运用能力，还通过警察抓小偷的视频观看渗透拓展了其他外貌词，如：young。在教学中营造了宽松、民主、和谐的学习氛围，从而树立学生学习英语的自信心，逐步提升运用英语来进行简单交际的能力。
学情分析
一般性分析：三年级学生属于活泼好动阶段,他们喜欢直观形象的事物，对游戏、竞赛、chant、画画、歌曲都特别感兴趣，对知识的需求比较多样化，对新鲜有趣的事物特别上心，对于创新的课堂教学形式也比较喜欢。学生学习英语不久，有敢于表达的和不敢表达的，但只要多关注他们，以表扬为主，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱，你会发现他们在学习中具有乐于探索,喜欢挑战,认真观察的优良品质.具体分析：三年级学生由于年龄小，又加上生性活泼好动，个别学生在学习本节课的时候还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、不积极主动不能积极参与学习，课下不能自觉的完成作业，学习效率不高，针对这种情况我会采取趣味教学模式，例如：导入环节，我设计了孩子们熟知的明星，并对两个明星的身高进行对比，为学生创设习得语言的环境，尽最大的努力吸引学生的注意力，以便更有效地激发他们学习英语的兴趣。在课堂检测练习中，为学有余力的学生设计了看图说话练习活动，不仅能运用本节课学习的形容词描述动物的特征，还能准确描述人或物的特征，丰富了学生的语言知识，提升了学生的语言运用能力；为学有不足的学生设计了听音模仿及听音圈词的练习活动，不仅给他们创造了机会，也给了更多的巩固识记时间，使他们感受到了学习英语的乐趣，尝试到了成功的喜悦，增强了学习的自信心。
教学目标（采用单元整体设计目标理念）
《小学英语课程标准》强调指出：“英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，重视学生的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”根据以上要求及对学生实际情况的分析，制定如下教学目标（其中本模块有两个单元，每个单元为1课时，共计2课时）：1.模块整体教学目标：A:知识目标（1）能在动物园情境中学习并理解动物类单词：monkey,baby,zoo,all,tiger,lion,elephant,fat,man,short,tall,small,thin,big.（2）能在实际生活当中初步运用：This/That...is tall/short/big/small. What are they? They are...B:能力目标（1）学生能够指读并听懂重点句型：This/That...is tall/short/big/small. What are they? They are...（2）能运用形容词描述动物的形态特征。C:情感态度目标（1）通过听声音猜动物的方式体会英语学习的乐趣。（2）激发学生爱护动物的情感。D:学习策略目标能在词语和事物之间建立联想。E:文化意识目标通过比较英语和汉语中模拟动物叫声的拟声词，初步了解中外文化的差异。2.第一课时目标：A：知识技能目标（1）能听、说、认读单词they及动物名词tiger，monkey，lion，elephant等。（2）能听懂、会说句型“What are they？They’re monkeys/lions...”并能在实际生活中运用。B：能力运用目标让学生通过学习本课的知识，能在实际生活中化理论为实际，充分让英语语言在实践中进行运用。并且要爱护动物，因为动物是我们人类的好朋友。3.本课时教学目标：A:知识与技能目标（1）基本要求：基本能听懂会说：Words(单词):tall, short, big, small, fat, thin，man Sentences(句子):This man is tall. That man is short. This monkey is small and thin. That monkey is big and fat.（2）复习巩固：What is this\that? It’s a … What are they? They are …B:能力目标通过本节课学习，学生能够描述人、事物及动物的外貌特征，并且根据距离的远近描述自己所看到的。在学习及操练过程中，培养低年级学生的学习习惯、听课习惯和参与意识激发他们学习英语的兴趣。C:情感目标（1）培养学通过对本课的学习，激发学生热生爱护小动物的美好品质，提高学生自觉保护动物的意识。（2）在学习中，树立学生学习英语的自信心和团结合作能力。爱动物的情感，提高学生自觉保护动物的意识。
教学重点和难点
依据英语教学的直观性、趣味性、实践性原则，以丰富的教学活动形式，使学生积极参与到活动中，形成自主学习的能力。通过小组自主探究，小组合作交流的学习方式，来主动学习和使用语言，形成有效的学习策略，培养良好的学习习惯坚持以话题为中心，以任务型活动来安排本单元的教学。由听歌、唱歌开始，创设语言氛围，激发学生学习兴趣，使学生在唱歌说背歌谣中，掌握知识，提高说英语的能力。重点:掌握基本要求中的单词、句型，能够用“This is & That is”口头描述自己观察到的人、事物及动物等，灵活运用反义词。方法策略：在导入环节通过视频资料呈现，抓屏获取图片呈现对比分析反义词的含义，并结合练习加强。呈现新知部分播放自制视频的区别对比this与that，同时感知他们的用法。难点：根据距离的远近描述自己所看到的人、事物及动物等，培养学生的观察能力，将知识转化为英语语言的运用能力。方法策略：操练部分通过游戏，呈现视频动画把抽象的形容词呈现，学生完成练习巩固，加强运用及识记。拓展部分出示自制视频，延伸学生语言运用空间。
教学环境设计
多媒体计算机网络录播室，希沃5白板教学课件， 人物及动物单词卡片、评价贴。
教学媒体（资源）
希沃五课件，课文动画，自制教学活动视频及游戏竞赛模板。
板书设计和教学评价设计
板书： 评价：
教学流程图

课堂教学过程设计
Step 1: Warming up:Greetings. T: Good morning boys and girls. S: Good morning Miss Sun. T: How are you ? S: I’m fine, thank you and you ? T: I’m fine too. Sit down please. S: Thank you!【设计意图】:教师自编动作,运用熟悉的肢体语言和学生打招呼,问好.可以培养与学生的良好师生关系,并使学生迅速进入到英语学习的环境.1.Sing a song.T：出示歌曲视频：《Old Mac Donald has a farm》【设计意图】:教师通过自编动作，运用肢体语言和学生一起欢唱英文歌曲,激发了学生学习英语的积极性。Review some words about animals.T：Let’s look and say the words as quickly as possible. (自制复习旧知视频二维码) （复习旧知视频截图）【设计意图】:复习与本节课有关的旧知识，为学习新内容做准备。Step2: Lead-in.1: Look! This man is tall. That man is short. I’m here . We can use “this”. I’m there. We can use “that”.(教师用身体语言，用动作远近的方式引入this & that)【信息技术手段及效果】：用擦除功能，擦出英文及汉语再教读并板书。（操作视频二维码如下）T: Today we’ll learn Module2 Unit2 That man is short.【学生跟读】 Step 3: PresentationWatch and say.T: Look! He is Pan Changjiang. Ss: He is short.T: It’s magic time! Look! He is ... Ss: He is tall.Let’s watch the video and repeat.【设计意图】:教师利用白板课件的自定义动画功能将潘长江的身高由高到低变化，对比出示形容词short---tall，可以培养学生观察图片的能力。 (short示例图) (tall示例图) （活动1操作二维码）Let’s watch the video and learn some new words.（1）tall, short, thin, fat. A: Follow me to read new words for twice. B: Practice new words in high and low voice. C: Spell the new words together.（2） Look at the words and read together.【视频操作说明】：拖动花朵，拖出“big and fat； small and thin”短语并齐读，为学习描述动物的特征和人物的特性做好铺垫。（3）Listen and repeat，then try to spell.（4）Look and say these words as quickly as possible.【教学工具操作说明】：利用放大镜功能，快速闪现单词，不但加强了单词的识记及运用，还进一步拓展了反义词的运用。⑤ Say the opposite words with teacher.（如：big---small， fat---thin etc.）【设计意图】:教师利用白板课件的拍照功能对视频截图，并截出相应有形容词的图片，利用批注功能进行对比，学习新词，可以培养学生观察图片的能力。利用放大镜功能，让学生快速练习单词，既巩固了新授单词，又拓展了反义词。【信息技术手段及效果】:利用视频截图功能及放大镜功能，使学生直观观看并形象的学习几组形容词及其含义。（单词教学视频二维码如下）（单词教学视频二维码） （单词教学示例图） 3. Let’s do actions and have a chant. Panda， panda be fat, fat, fat. Monkey, monkey be thin, thin, thin. This man, This man be tall, tall, tall. That man, That man be short, short, short.【设计意图】:师生一起唱小韵律，一边唱，一边做动作，活跃课堂氛围，练习动物及其外貌特征。 【创新素养点】:通过唱演法,让音乐的节奏美和英语学习有机结合,激发学生学习的兴趣,培养学生的英语思维能力. （自编Chant文本材料）4. Watch a video and chant.（1）用板书重点句型及自己在讲台站位做参照，指着近处的图片说：“This man is tall.” 指着远处的图片说“That man is short.” Let’s watch a video and tell me how to use “this & that”.【设计意图】:播放this 和that的微视频，学生观看后，告诉大家this 和that的区别。（微课视频截图） （微课视频二维码） （2）Let’s have a chant. This is a desk. That is a tiger. This is a bag. That is a lion. This is a banana. That is a monkey. This is a pen. That is a panda. （自编chant截图）【设计意图】:学生通过chant 再一次巩固this 和that的区别，运用TPR教学法练习近指和远指，既能活跃课堂氛围也能用身体语言体会this和that的区别。【创新素养点】:通过观察法,总结法,培养学生的观察能力,分析能力,培养学生自主学习语言的能力.【信息技术手段及效果】:通过自编韵诗配音，唱演,让音乐的节奏美和英语学习有机结合,激发学生学习的兴趣,培养学生的英语思维。5. Learn new text(activity2). Let’s watch and answer.Watch a video and answer the question: What can you see ?预设到学生会回答：a tall man; a short man; a fat monkey; a thin monkey.T: We can see the men and the monkeys.【设计意图】:学生观看课文动画后，可以用英语自由表达，培养学生语言运用及语言组织能力。（activity2课文内容图片）(1).Listen and circle, then repeat it.All the students circle the adjective words on their exercise paper. Then call a studens to circle the adjective words on the blackboard. （学生练习圈出形容词的文本材料截图）T: Let’s check the answer.(2). Listen and repeat.Use your finger to point, use your eyes to see, use your mouth to repeat.【设计意图】:训练学生听句子，认单词的能力；培养学生良好的指读和认读习惯。【信息技术手段及效果】:呈现课文动画，点读进行跟读并运用任务型教学法,使学生深度理解课文意思,培养学生的认知能力,理解能力.Step 4: Practice.1.闯关游戏 T: Today，I’ll drive my car to go to the zoo. Would you like to go with me? Ss: Yes! T: Let’s go. The zoo，The zoo, I’m going to the zoo.【师生共唱歌曲带入】Task1: Let’s find the adjective words. You can do it like me! Let’s have a PK.计划两组活动，每组找两名男生和两名女生进行PK赛，看谁点得又快又准。 （闯关游戏1封面） （希沃白板5自带软件游戏截屏图片） （2）T: Let’s go. The zoo，The zoo, I’m going to the zoo.【师生共唱歌曲带入】Ss: The zoo，The zoo, I’m going to the zoo.【师生共唱歌曲带入】T: Let’s finish task 2. （闯关游戏2封面） （自制闯关游戏截屏图片） （3）T: Let’s go. The zoo，The zoo, I’m going to the zoo.【师生共唱歌曲带入】Ss: The zoo，The zoo, I’m going to the zoo.【师生共唱歌曲带入】Task3: Let’s find the opposite words. You can do it like me! Let’s have a PK.找两组学生进行PK赛，看谁选的又快有准。 （闯关游戏3封面） （自制闯关游戏截屏图片） (闯关游戏集合二维码)【设计意图】:为激发学生的学习兴趣，设计了闯关游戏，该活动利用超链接和动画功能，由易到难，层层递进，先复习反义词，再快速指认单词，帮助学生在游戏中强化单词记忆和认读。【信息技术手段及效果】:运用自制游戏动画活动进行竞赛游戏，游戏活动设计从易到难，层层递进，先复习反义词，再快速指认单词，帮助学生在游戏中强化单词记忆和认读。2.Choose and say. 四人小组任选一张图片来描述。（3 minutes）为了进一步巩固本课的教学内容，教师设计了下面这个教学活动。 T: This is my friend Maomao. He went to the zoo last year. He took some pictures. Let’s choose one picture and describe in groups. For example：This monkey is thin.（根据图片提示，替换划线部分单词）T： You can choose anyone you like.(学生任选一张，并选派一名同学点击所选图片来描述)
【设计意图】:培养学生的观察能力,分析能力,理解能力,小组合作能力，锻炼了学生综合运用语言的能力。Catch the thieves.(拓展运用) 【设计意图】:培养学生的观察能力,分析能力,理解能力,小组合作能力，锻炼了学生综合运用语言的能力。【信息技术手段及效果】:通过观看抓小偷的视频，培养学生的观察能力,分析能力,理解能力,小组合作能力，锻炼了学生综合运用语言的能力。4.Emotional education. 【设计意图】:让学生观看短片，总结出素质教育的真谛，告诉孩子们:不要以貌取人。【创新素养点】:培养学生对于生命的尊重和人格完整性。Step 5: Homework. 为了让学生回去后及时的复习巩固，教师安排了下面的家庭作业。
分层次教学
学有余力的学生活动设计：You can choose anyone you like.(学生任选一张，并选派一名同学点击所选图片来描述)，在课堂检测练习中，为学有余力的学生设计了看图说话练习活动，不仅能运用本节课学习的形容词描述动物的特征，还能准确描述人或物的特征，丰富了学生的语言知识，提升了学生的语言运用能力。例如： 学有不足的学生活动设计：学习困难的学生特点是学习本节课词汇有点困难，因此为学有不足的学生设计了听音模仿及听音圈词的练习活动，不仅给他们创造了机会，也给了更多的巩固识记时间，使他们感受到了学习英语的乐趣，尝试到了成功的喜悦，增强了学习的自信心。 Listen, circle and repeat(听录音，圈出形容词并跟读课文)：Look! This is tall.: That is short.：This is small and thin.: That is big and fat.
家庭作业设计

特色、亮点、创新部分

信息技术背景下的创新素养教育教学反思
信息技术背景下的创新素养教育教学反思 本课教学重难点 本节课以六个形容词及两个指示代词为重点教学内容，主要学习有关于形容外貌特征的单词tall, short, fat, thin, big, small. 难点是对远近人物或动物的描述：This man is tall. That man is short. This monkey is big and fat. That monkey is small and thin.及反义词的运用和形容词+and+形容词(又...又...)，如：tall-short, big-small, fat-thin，big and fat，small and thin.二、本课设计思路在整个教学过程当中，我利用多媒体课件和黑板呈现了所教的重点教学内容，始终将游戏、歌谣创设语言情境贯穿其中，不但激发了学生学习英语的兴趣，还活跃了课堂气氛并树立了良好的榜样；最后以四人小组合作任选一张图片进行描述的教学活动把课推向了高潮，不但培养了学生的情感目标，提升了学生的综合运用能力，还渗透拓展了其他外貌词，如：young.这是本课的拓展内容。在教学中给学生营造了一个宽松、民主、和谐的学习氛围。新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验、认知方式和任务型教学途径出发，发展学生的综合语言运用能力，使学生形成积极的情感、主动思维和大胆实践的能力。三、本课教学亮点（1）本课教学目标达成的比较好：首先，课前播放《Old Macdonald has a farm》这首歌，师生齐唱，快速融入语言环境。出示自制视频播放动物图片，让学生以最快的速度说出所看图片的单词，巩固所学单词。在教学过程导入环节，通过图片姚明和曾志伟了解tall和short，再运用长短丝带的直观学习法来感知认识this & that的用法及区别。然后创设动物园情景，带着孩子们一起边看视频边用卡片学单词，要求掌握单词的听，说，读，写，译等方面，再用高低声，大小声，五指山等课堂游戏巩固单词，用飞动的小鸟来巩固形容词并学习形容词+and+形容词的短语，这样的设计不会太突然，相反更容易理解。利用放大镜功能让学生能迅速说出单词并有意让学生试着拼读。教师再通过一首动物和其外貌特征的chant，一边唱，一边做动作，活跃课堂氛围，巩固形容词。教师引导this &that后，播放微视频，学生观看后，告诉大家this 和that的区别。学生再次通过教师自编的chant 又一次巩固了this 和that的区别，运用TPR教学法练习近指和远指，既能活跃课堂氛围也能用身体语言体会this和that的区别。学生通过观看课文动画，回答问题，初步了解课文大意。运用任务型教学法,使学生深度理解课文意思,培养学生的理解能力.最后，设计了闯关游戏及综合运用活动环节。一、听音圈词，听音跟读，齐读课文。二、师生共唱歌曲带入闯关1：找两名男生和两名女生进行PK赛，看谁是拖得又快有准，看哪一组最先找到反义词。三、师生共唱歌曲带入闯关2：找两组学生进行PK赛，看谁选的又快有准，看谁最先找到正确的形容词。四、综合运用活动环节： 四人小组任选一张图片，根据图片提示，替换划线部分单词，并选派一名同学点击所选图片来描述。本节课的设计贴近学生生活实际，每个环节过度自然，训练扎实，学生能灵活运用。（2）激发了学习英语的兴趣，贴近生活实际本节课通过创设情境来营造英语语言环境，运用视频和课堂小活动来活跃课堂气氛，利用图片，视频等学习新知，运用不同的游戏和方式来操练单词和句型，让学生易于上口，乐此不疲，调动积极性，从而积累了学生学习英语的成就感，潜移默化地影响着孩子们对英语的热衷度。这些词汇及句型与小学生的生活和学习密切相关，是孩子们展现自我能力的地基。在真实的情景中会运用这些，体现了新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力的目的。（3）课堂教学评价机制在课前就将学生分成男生和女生两组并宣布比赛规则。在课堂上根据学生回答的问题、纪律、表演三方面的表现情况及时地给予学生评价和鼓励，表现好的给该组奖一个苹果图片。最后根据所得苹果的数量给予综合评定并给予相应的奖惩。四、本节课的不足之处（1）单词游戏比较单一：在新授单词的整个过程中，通过教师带读，听音跟读还更需要自我朗读评价，这一点我做的不够好，忽略了自我朗读评价的重要性，没有让学生成为这节课的主角。（2）没有充分关注到学困生的情况：整堂课，好学生始终能跟上教师的节奏，也能够积极主动配合，但对于学习比较困难的学生，总是陷于被动的局面，没有积极主动地表现自我的愿望。在今后的教学中，要多抽出点时间关注这些孩子，采用一对一帮扶的形式帮助他们预习和巩固所学知识，让他们不再吃夹生饭。这是我今后教学工作中急需改进的地方。（3）学后巩固练习时间短量少：无论课堂上你讲的有多好，学生表现的有多棒，但都得回归“应试教育”这个圈。由于时间的原因练习部分过得太快，有的学生来不及思考，答案就被反应快的孩子说出来了，所以从根本上没有达到一定的效果。在今后的教学中我要整合资源，在有限的课堂时间里干出有效率的事。（4）课堂教学评价机制就分组，比赛规则，表现情况，综合评定及相应的奖惩方面来说，我考虑的还是不周全，没照顾到学困生的实际情况，在今后的教学中我一定要注意。五、总结通过这次的课后反思，我深深地感受到了，教师应该关注每一位学生的发展，调动学生学习英语的积极性，加强学生对英语的热衷度提高学生学习英语的成就感，这样才能让学生成为课堂上的小主人。





S1: This elephant is small and thin.


S1：That elephant is big and fat.

S1: This girl is tall.


S1：That girl is short.

S1: This girl is thin.


S1：That girl is fat.

S1: This monkey is thin.


S1：That monkey is fat.

S1: This girl is tall.


S1：That girl is short.






21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）



HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)