识字 3“贝”的故事 表格式教案（2课时含反思）

3　 “贝”的故事
【教学目标】
1.知识与能力
认识“易、赚”等生字,会写“贝、甲”等生字。
2.过程与方法
能读通、读懂课文。
3.情感与价值
知道汉字的来历,了解汉字的博大精深。
【教学重点】
识字、写字。
【教学难点】
初步了解汉字的特点,激发学生热爱祖国文字的情感。
【教学准备】
制作字谜课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、谈话导入新课
1.同学们都爱猜字谜。在上课之前,我们就来猜一猜这些字念什么。
多媒体展示。(课本第33页“贝”字图画)
学生既开动脑筋,还能在猜字谜的同时看到汉字的演变。
大家有兴趣吗?有信心学好这一课吗?
2.出示课题:“贝”的故事。
二、朗读课文,自主识字
1.初读全文,不认识的字,请拼音(或同学)帮忙解决,看谁读得又快又好。
2.同桌互读,互相学习对方的优点,纠正对方的不足。
3.指名逐句读,由学生提议请几个同学来读。
　　要求:边听边想句子表达的内容。
4.对学生的朗读给予及时的鼓励,让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。
5.老师也想读读这有趣的“贝”字。
教师范读,学生模仿读。
6.谁再来读给大家听。
指名读、齐读。
三、随情境自主识字、写字,学习第1自然段
1.出示第一幅图。(课本贝壳图1)
同学们,你们看到了什么?
(两扇张开的贝壳)
2.出示第二、三、四幅图。(课本贝壳图2~4)
汉字的演变。(从图画到笔画)
3.指导书写“贝”字。
4.识字:甲、骨、类。
(1)你是怎样记住它们的?
(2)组词:甲骨、甲乙、甲天下、一类、贝类、类别。
5.指导写字。
(1)多媒体出示:甲、壳、骨。
(2)学生分析这些字在田字格中的位置与书写时应注意什么。
(3)师范写,学生书空,说出笔画。
(4)学生书写,教师指导。
(5)怎样记住这三个字?
示例:
“田”里的草向上长是“由”,向下长是“甲”。
“壳”字像“一个士兵坐在茶几上”。
四、理解
1.水里的动物用贝壳保护自己,你知道哪些这样的动物?
扇贝、河蚌、海蛎子……
2.它们怎样保护自己?
合并两扇贝壳。
五、布置作业
1.熟读课文。
2.搜集用“贝”作偏旁的字。
第二课时
教学过程
教师批注
一、复习导入
1.读“甲、骨”等生字。
抽读生字卡片:
　　甲、骨、类、漂、珍、饰、品、随、易、损、币、财、赚、赔、购、贫。
2.复习“贝、壳、甲、骨”的书写。
二、学习课文第2自然段
1.指导学生读第2自然段。
思考:这一自然段讲了什么?
第一句:把贝壳当作饰品。
第二句:把贝壳当作钱币。
第三句:用“贝”作偏旁的字。
2.齐读第一句。
(1)大屏幕出示:漂亮、珍贵、饰品。
反复读、指名读、“开火车”读。
(2)去掉拼音,出示生字卡片:漂、珍、饰、品。
齐读、指名读。
(3)学生说一说你是怎么记住它们的。
换部首:飘——漂,诊——珍。
组词:饰品、头饰、装饰。
字形分析:一家三口人。(品)
(4)齐读:漂、珍、饰、品。
(5)齐读第一句。
3.齐读第二句。
(1)出示:随身、容易、损坏、钱币。
反复读、指名读、“开火车”读。
(2)去掉拼音,出示生字卡片:随、易、损、币。
指名读、齐读。
(3)说说你是怎样记住它们的。
同桌交流。
(4)齐读:随、易、损、币。
(5)齐读第二句。
4.齐读第三句。
(1)大屏幕出示:钱财、赚钱、赔钱、购物、贫穷。
反复读、指名读、齐读。
(2)去掉拼音,出示生字卡片:财、赚、赔、购、贫。
齐读、指名读。
(3)观察:这些字有什么相同之处?
这些字都有同样的偏旁“贝”,它们都与钱财有关。
(4)齐读:财、赚、赔、购、贫。
(5)你还知道哪些与钱财有关的字?
赠、贿、赂、赌、贷、贵、贪。
(6)再次齐读第三句。
三、指导写字
1.多媒体出示:钱、币、与、财、关。
2.学生分析这些字在田字格中的位置与书写时应注意什么。
3.师范写,学生书空,说出笔画。
　　4.学生书写,教师指导。
四、巩固
1.课文讲了谁的故事?用自己的话说一说。
2.齐读课文。
五、布置作业
1.认真抄写字词。
2.积累用“贝”作偏旁的字。
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【板书设计】
“贝”的故事
漂亮——饰品
不易坏——钱币
用“贝”作偏旁
【教学反思】
[成功之处]　让学生尝试自读课文,自主识字,并能通过同桌、小组合作的方式,在自主学习中,自我获取知识。教师充当引导的角色,通过教师与学生的互动、学生与学生的互动,让学生在阅读中、感悟中识字,积累识字方法,提高识字速度。在识字教学中,教师特别注重教给学生识字的方法,还学生自主学习的空间,使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态,培养学生自主的识字能力,提高识字的效率和质量。
[不足之处]　部分学生对识字、写字掌握得不好,课后注音测试和听写中都有不同程度的错误。
[再教设计]　1.课前需要认真地预习,大量地阅读资料。
2.对于学生写错了的字,如果当天没有被纠正的话,那他们以后就很容易把这个错字继续写下去。所以,让学生准备随堂听写本,每当学了生字,马上随堂听写,既可以了解学生的掌握情况,又可以加深学生对生字的印象。