统编版语文二年级下册 口语交际：长大以后做什么 表格式教案（含反思）

口语交际
【教学目标】
1.引导学生用普通话进行口语表达,完整而简要地说出自己的理想、愿望。
2.引导学生简要地与同学说说自己的愿望。
3.让学生在口语交际时做到认真、努力地倾听,有礼貌、有兴趣、有自信心地诉说。
【教学重点】
乐于与别人交流“长大以后做什么”这个话题,做
到态度大方,有礼貌,并能把为什么做这项工作说明白。
【教学难点】
能向别人说清楚自己为什么长大了想做这项工作。
【教学准备】
材料、课件。
【课时安排】
1课时
教学过程
教师批注
一、导入课题
1.介绍一位家长。
师:同学们,今天我想向大家介绍一个人,他是谁呢?(出示照片)
对,他是咱们班×××同学的爸爸。咱们请他来介绍介绍他的爸爸,好不好?
生:我的爸爸是一名教师,就在我们学校工作。他培养过200多名优秀的学生。
师:你们觉得他的爸爸怎么样?
咱们班还有谁也想来介绍自己的父母?昨天老师让大家回去找你父母的照片,带来了吗?好,把照片拿出来,让大家看一看,这样大家对你父母的印象会更深些。(小组内交流)
2.根据推荐,指名上台交流。
师:介绍完了爸爸妈妈,觉得他们很棒吧?想不想来夸夸他们?谁来?
小结:是呀,咱们的爸爸妈妈有的是教师,有的是医生,也有的是工人,他们在不同的工作岗位上,为祖国做出了不同的贡献。虽然他们工作很辛苦,但是他们是对社会有用的人,是值得我们尊敬的人。
3.师:你们真是一群聪明的孩子!同学们,现在你们多大了?再过十几年,你们就走上工作的岗位了,有没有想过到那个时候,你们在做什么?这节课,我们就来说说:长大以后做什么。(板书课题)
二、感知话题
1.谁想好了,先来说说:我长大了做……(指名交流)
2.刚才同学们说的自己长大了想做什么,这就是你的理想。(板书:理想)一个人有了理想才会有努力的方向、前进的目标。现在请大家听听两位小朋友谈他们的理想,一边听一边想,待会儿评评他们说得怎么样,行吗?(播放录音)
录音材料一:我想成为一名音乐家。因为我觉得我们生活在一个音乐的世界里,走在路上,树叶沙沙地响,小狗汪汪地叫,这些都是美妙的音乐,所以我想当一个音乐家,用自己美妙的歌声给人们送去欢乐,让我们的世界变得更加美好。
录音材料二:我想当个科学家。因为我看过一篇文章,叫“南极来信”。我想去南极看看企鹅和可爱的海豹是怎么游泳的,它们吃些什么。我还听说南极上空出现臭氧层空洞,我要去研究它,使我们人类不再受到伤害。
3.组织评议:听完以后,你觉得他们说得怎么样?
点拨:他们都是先说自己长大以后想做什么,再说明理由。
用上了这样的句式:
我长大了想做(当)　　　　　　　　。?
因为　　　　　　　　,所以我想做(当)　　　　　　　　。?
4.师:你们听得很仔细,知道他们讲得好在哪里。老师相信你们,经过认真思考一定会比他们说得还要好!现在请大家也用上这样的句式,在座位上先试着说说看,好不好?说完的同学请举手告诉老师。(师个别指导)
5.师:都说完了吗?平时你们有了心里话,最想告诉谁呀?
好,下面老师就请你们找自己的好朋友说一说你的理想。注意:要把话说清楚,还要听清楚好朋友的话,并且把你好朋友的话带回来,行吗?去吧。(自由交流)
6.师:谁来告诉大家你好朋友的理想?
点拨:先说“我”的好朋友是谁,再说她(他)的理想是什么,最后说她(他)为什么有这个理想。
三、记者采访:谈理想
1.师:老师从你们的朋友那儿知道你们有这么美好的理想,我感到十分高兴。今天咱们班要办一期谈理想的节目(在“理想”前板书:谈),你们想不想上电视谈谈自己的理想呀?
那首先得接受记者的采访。现在,老师来扮演记者,谁愿意先来接受记者的采访?
师:你好!欢迎你!请坐。(握手)生:记者,你好!师:请你先自我介绍一下,好吗?(生自我介绍)师:很高兴认识你,×××。请问你长大了想做什么?(生回答)师:噢,请问你是怎么想的?为什么会有这样的理想呢?(生回答)师:谢谢你接受我的采访,再见!(握手)
2.刚才我们两个的表现怎么样?谁来点评一下?(把掌声送给他)
3.有没有谁想当小记者的?请想当小记者的同学上台前戴上小记者证,采访同学。
4.师:现场采访到此结束,谁是最佳小记者?谁是最优秀的嘉宾?为什么?
四、小练笔:我的理想
1.把你的理想用文字描述下来。
仿写:我长大了想做(当)　　　　　　　　。?
因为　　　　　　　　,所以我想做(当)　　　　　　　　。?
2.相互评比。
五、总结
这节口语交际课,我们谈了自己的理想。其实呀,理想光是说说是不行的,有了理想还要去努力、去奋斗,才能把美好的理想变成现实。老师衷心地祝愿同学们,都能实现自己的理想,做一个对社会有用的人。
【教学反思】
[成功之处]　1.创造性地使用了教材。本课出现的情境图是以教师、护士、消防员等几种行业为代表的形象,以此启发学生进行联想。由于课本里出现的情境图中一些人物职业并不容易看懂,因此,教师在教学中舍弃了课本中的情境图,借助多媒体,搜集了几种行业工作的情境照片。这些图片与学生生活的联系更加紧密,有助于激发学生灵感,打开思路。
2.创设了不同层次的交际情境。口语交际是一种面对面的直接交流活动,在课堂上我创设了多个不同层次、由易到难的交际情境。如:小组互相问一问,教师采访,与同桌说一说,邀请好朋友来说等。这些情境的创设体现了鲜明的互动性,使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际的表达能力。
3.注重在交际中评价。把评价的过程也列入口语交际活动,让被评价学生与提出看法的同学形成新的交际互动。这一点,我认为在口语交际课中尤为重要。教师要尽量利用各种契机来创设口语交际情境,让学生在应对中得到能力的提高。
[不足之处]　当然,这堂课还存在一些需要改进的地方,如:交流示范指导有所不足。学生在交流时,还存在着一些各说各的现象,如邀请好朋友上台这一环节,两位学生都说明了为什么要做这个工作,但是彼此没有交流,没有形成交际。
[再教设计]　如果在这一环节之前,老师和学生有一次互动交流示范,再让学生与同桌说,最后邀请好朋友说,这样学生应该不会自言自语了。此外,老师还应引导学生对交际时是否态度大方、有礼貌做出评价,如:小组代表汇报时,第一个代表说完了,还说了一句“谢谢”,这本来是一个闪光点,应及时提出表扬。这样,后面的同学也会注意到这一点,交流时就能做到态度大方、有礼貌了。