11 我是一只小虫子 表格式教案（2课时含反思）

11　我是一只小虫子
【教学目标】
1.知识与能力
会认“昏、泡”等生字,会写“屁、股”等生字。
2.过程与方法
有感情地朗读课文,体会小虫子的自由、快乐的生活。
3.情感与价值
感悟大自然的奥秘和情趣。
【教学重点】
识字、写字,正确、有感情地朗读课文。
【教学难点】
留心周围事物,体会小虫子的自由、快乐。
【教学准备】
生字卡、课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、引入环节
讨论有关虫子的话题,引入主题。
二、初读课文,整体感知
1.先自己读文,遇到不认识的字画下来,再向别人请教。
2.采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式,引导学生把课文读得正确、流利。
3.朗读第2、4、6自然段,用自己的话说说课文讲了什么事。
(通过不同形式的读书活动,整体感知课文内容,扫除字词障碍,培养自主阅读的能力。)
三、识字
1.请小朋友拿出生字卡,借助生字卡识字。
自由读生字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班“开火车”读。
2.教师相机引导学生交流识字方法,用字扩词。强调多音字“泡”的读音。
3.教师也可根据学生实际,进行如下训练:
(1)读下列带有生字的词语:
屁股、昏头昏脑、一泡尿、毛茸茸、醒来、摇摇晃晃、免费、列车、屎壳郎、撞伤、贪吃、脾气、婶婶、使劲、干净、幸运。
特别注意多音字:泡,“一泡(pāo)尿”。
(2)去掉词语中的熟字,“开火车”读生字。
屁、股、昏、泡、尿、茸、醒、晃、免、费、列、屎、撞、贪、脾、婶、使、劲、净、幸。
(3)找出课文中带有生字的句子读一读,小组讨论如何记住这些字。
(4)比一比,说一说。
你们知道“股、脾、腰、胆”这些部位都在什么地方吗?
你们发现这些字都有什么特点吗?
(都含有“月”字,与身体有关。)
这些字呢?“肩、背、臂、胃”是不是也与身体有关?
小结:与身体有关的许多字都用“月”作偏旁。
(本课要求学生认读的生字较多,只有通过多种形式反复朗读,复现生字,才能保证识字效果得以巩固,完成识字任务。)
四、写字
1.整体指导,发现规律。
半包围结构的字有哪些?(屁、尿、屎)教师范写,“撇”要舒展。
左右结构的字“使、股、净”,左窄右宽。“劲”左右结构基本相等。
特别注意指导:幸。(上面是“土”,底横要长,下面不要写成“羊”。)
2.学生仿写,师生评议。
五、朗读
自己喜欢哪段就读哪段,并向同桌说说自己喜欢这一段内容的原因。
(尊重学生的主体地位,进一步熟悉课文内容。)
六、布置作业
1.抄写生字。
2.读读课文,想一想:当小虫子好不好?
第二课时
教学过程
教师批注
一、导入
1. 拿出生字卡,小组抽查认读情况,给生字组词。
2.小组内朗读:每人读一段。
3.全班比赛。
二、学习课文,理解意思
(一)了解做小虫子不好的地方。
1.这只小虫子有很多好朋友,但是他的好朋友们都觉得,当小虫子一点儿也不好,哪些地方不好呢?
(被苍耳刺痛屁股、被水淹得昏头昏脑)
2.你们知道苍耳是一种什么样的植物吗?被苍耳刺到以后,小虫子是什么反应?想想小虫子被淹后是什么感觉。
3.谁来模仿下小虫子的动作?想想他们什么心情。他们看到小鸟,心里会想些什么?
4.延伸讨论:你觉得当小虫子还有哪些不好的地方?
(二)了解做小虫子好的地方。
1.(在草叶上伸懒腰,用露珠梳洗打扮)小虫子感觉怎么样?
2.你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上,会是什么感觉?小虫子会说些什么?
3.延伸讨论:你觉得当小虫子还有哪些好的地方?
(三)了解每个小虫子的特点。
1.你们认识小虫子的这些小伙伴吗?他们分别叫什么名字?
(出示屎壳郎、螳螂、天牛的图片)
2.(出示屎壳郎的图片)这是什么虫子?他在干什么?小虫子觉得屎壳郎有趣在哪里?小虫子是什么表情?为什么?
3.(出示螳螂的图片)这是什么虫子?螳螂能吃到小虫子吗?为什么?螳螂到底会不会跳,有谁知道?
小虫子现在的表情和动作是怎样的?谁来学一学?他在干什么?
4.(出示天牛的图片)这是什么虫子?你觉得天牛为什么会顶小虫子?你们知道天牛为什么叫这个名字吗?为什么说天牛爱顶人呢?
(四)了解故事结尾。
这只小虫子为什么喜欢当小虫子?你觉得当小虫子好不好?说说你的理由。
你觉得小虫子是什么虫子?你是从哪里判断出来的?
三、巩固拓展
1.完整朗读课文,整体理解课文内容。
2.你喜欢这只小虫子吗?读读你最喜欢的段落。
四、布置作业
1.观察一只小蚂蚁的行动,想想小蚂蚁在干什么。
2.与同学交流你的新发现。
/
【板书设计】
我是一只小虫子
当小虫子不好
当小虫子真不错
小伙伴特别有意思
【教学反思】
[成功之处]　为了让学生扎扎实实地学语文、扎扎实实地识字,在这节课中,我采用了联系上下文认读词语的方法。首先让孩子们在读课文的同时,画出生字、词语,在学习课文的过程中自然地认识词语。然后,再去掉熟字,认识生字。这样的教学,充分体现了以教师为主导、学生为主体的教学原则,发挥了教师的有效引领作用。
[不足之处]　教学过程中,只是注重了故事的理解,文章的趣味性,忽略了读的训练,“读中理解,读中感悟”做得不好。
[再教设计]　教学中,要始终贯彻“以读为本,读中感悟积累”的教学思想。在孩子已有一定知识的基础上,通过多种形式的朗读,读准字音,读懂词句的含义。读通句子,读出自己的感受与理解,在此基础上积累词句。所谓“书读百遍,其义自见”,其中也应当包含这样一个语言学习的基本规律。