统编版语文二年级下册 语文园地四 表格式教案（2课时含反思）

语文园地四
【教学目标】
1.引导学生自主识字,正确、规范地写字,发现汉字的结构特点,进一步感悟汉字的形体结构美。
2.注意积累词语,学会用“一会儿……一会儿……一会儿……”造句。
3.引导学生展开想象的翅膀,结合写话材料,合理想象故事情节,培养学生的语言表达能力。
4.背诵、默写关于诚信的名言。
5.阅读《手影戏》,体会和小朋友一起做游戏时的愉快心情。
【教学重点】
引导学生自主识字,正确、规范地写字,积累词语,背诵、默写关于诚信的名言。
【教学难点】
1.发现汉字的结构特点,感悟汉字的形体结构美。
2.结合写话材料,合理想象故事情节。体会和小朋友一起做游戏时的愉快心情。
【教学准备】
课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、识字加油站
1.问:你都玩过什么玩具?这些玩具你会玩吗?
2.逐个出示下列玩具,学生畅所欲言。
陀螺、毽子、不倒翁、玩具枪、橡皮泥、溜溜球、遥控坦克。
3.指导学生反复认读。
自由读、同桌读、小组合作读。
4.生字卡片,做“摘苹果”游戏。
出示小黑板,学生“摘苹果”认读汉字,并说说是从哪里知道生字的。
5.用认识的字组词说话。
二、字词句运用
(一)积累词语。
1.一个人在不同的情况下,情绪会有所不同。
比如:花园的栅栏被学生踢坏了,你看到了很“生气”。
你被评为“三好学生”,心里特别“高兴”。
喜爱的玩具被摔坏了,你很“难过”。
2.你知道哪些描写“生气”“高兴”“难过”的词语?
形容生气:愤怒、气恼、恼火、气呼呼、怒冲冲、怒目圆睁、怒目而视、怒气冲冲。
形容高兴:快乐、兴奋、开怀大笑、兴高采烈、开开心心、喜出望外。
形容难过:悲伤、忧愁、愁眉苦脸、泪流满面、放声大哭、悲痛欲绝。
3.你还知道哪些描写心情的词语?
(二)用“一会儿……一会儿……一会儿……”造句。
1.指导学生读文中的句子。
自由读、指名读、齐读。
2.师问:喜鹊阿姨教小喜鹊做了什么?是怎样把这几件事连起来的?
(一会儿……一会儿……一会儿……)
3.你会用这个词语说句话吗?
如:妈妈一回到家就忙起来了,一会儿……一会儿……一会儿……
孙悟空一会儿……一会儿……一会儿……
自习课上,我们一会儿……一会儿……一会儿……
4.小组合作造句。
5.汇报交流。
三、写话
(一)谈话导入。
小朋友们,你们喜欢童话故事吗?(下面老师给大家看看这幅画)
(二)指导观察。
1.(出示插图)请同学们仔细观察大屏幕上的图画,图上画了什么?谁来给大家说一说?
2.认真读读书中的提示,想一想:小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情?它们有什么有趣的经历?把它们这一天的经历写下来吧!
注意加上时间和地点,完整地说一说。
写的时候,可以用上“早上、过了一会儿、到了下午、天黑了”。
3.小组合作学习。前后四人小组讨论。
　　4.请同学们用自己喜欢的方式把故事完整地说给大家听。
(1)请几名同学把自己的故事说一说,师生共同评议。
(2)自由地把故事内容和你的同桌说一说。
(三)写话指导。
刚才你是怎么说的,现在就怎么写,没学过的字用拼音代替,教师巡回指导。
(四)交流评议。
1.请几名同学把自己写的话念给大家听。
2.放投影,师生共同评议。
(五)修改自己的写话。
四、书写提示
1.出示两组字。自己读一读这些字,仔细观察、比较,看看谁能发现这两组字各有什么特点。
2.指名说两组字的规律。
第一组:半包围的字。
第二组:全包围的字。
3.认读生字,读准字音。
4.指导观察两组字的字形特点。
(1)三包围的字,包围部分与被包围部分大小要协调。
(2)全包围的字,书写时要把国字框写得方正,框内部分的大小要合适。
5.教师示范,识记生字。
6.学生练习写生字。
五、布置作业
1.用“一会儿……一会儿……一会儿……”造句。
2.修改自己的写话。
第二课时
教学过程
教师批注
一、日积月累
1.导入。
这三则名言是关于什么的?(诚信)
2.我会读。
(1)出示三则名言。
(2)借助拼音,自己练习读。
(3)接力读、分小组读、竞赛读。
(4)谁来说说这三则名言的意思?(师生共同探讨)
(5)谁能说出自己看见的或听到的关于诚信的事?(学生自由交流)
(6)齐读词语。
(7)同桌互读、男女分组读。
3.自由朗读背诵。
二、阅读《手影戏》
(一)创设情境,导入新课。
1.(老师扮演魔法师出场)今天,魔法师要和小朋友们一起变魔术,小朋友们可要睁大眼睛仔细瞧哟!(利用投影仪,在屏幕上做出各种手影:小鸟、猫、狗、大老虎、鸽子……)
2.揭题:老师刚才给小朋友们玩的游戏叫手影戏。(板书课题,认识“影、戏”两个字)有个小朋友,名字叫宁宁,他和一个不认识的小男孩在路灯下玩手影戏。我们一起去瞧瞧吧!
　　(二)读一读,把课文读通顺。
1.请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文。师生共同确定学习目标,读准生字字音,画出不理解的词语,把课文读正确、通顺,不添字、不漏字。
2.检查识字情况。(出示生字、生词卡片)
手影戏　宁宁　街灯　玩　他　对面　出现　陌生　男孩　鸽子
鼓励学生自学:这些生字词,哪些不用老师教,你们已经认识了?
3.检查朗读情况。
师:现在哪个同学有把握把课文读正确、读流利?(根据“正确、流利”的要求适时评价,注意鼓励)
三、悟一悟,把课文读懂
1.请小朋友们再读课文,边读边想,读后交流,说说自己读懂了什么。
2.在交流的基础上,让学生根据板书有条理地说说课文的主要内容。
3.引导学生讨论:宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子?
启发学生:宁宁想了一下,他想了些什么?为什么会想到变出鸽子呢?
鸽子代表什么?男孩又是怎样想的?
4.发挥教师主导作用,让学生再读书,进行教育。
宁宁开始和一个不认识的男孩展开生动的手影较量,后来,宁宁想了一下,主动让步,那个男孩也不好意思了,不再较量,他们就一起高兴地玩起来。小朋友们也要学会宽容。
四、赛一赛,把课文读好
1.小朋友们,你们真了不起,靠自己读懂了这个故事。那么,现在你们打算怎么来读好这篇课文呢?
2.赛读:先让学生练读,再赛读。
学生练习时,要想想宁宁和那个男孩当时的心情,可以选择自己喜欢的段落练一练,也可以同桌互相读一读。在赛读的过程中,注意运用语言激发学生的好胜心。
如:“谁愿意向他挑战?”“老师也想试一试。”
同时,引导学生读好一些关键语句。
如:“忽然,小鸡的对面也出现了一个手影。”
“宁宁手一变,墙上出现一只猫,喵,喵,向兔子扑去。”
“看,现在两只鸽子偎依在一起了。”
五、拓展,作业
你能做出什么手影?根据你的手影能编出什么童话故事呢?写一写。
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【教学反思】
[成功之处]　语文园地的编排,完全从学生的角度出发,激励学生进行各种语文实践活动,体现了课程理念上的更新,把握语文园地的特点,把教学的重点放在“主动”“兴趣”上。无论是教学设计,还是教学流程,都始终抓住用具有激励性、亲切感的语言,来激发学生主动学习的热情,让学生在兴趣盎然中去认、去读、去写。
[不足之处]　两个课时下来,虽然节奏还算紧凑,可是在某些环节上,由于学生的积极性比较高,时间没有控制好;而对于“字词句运用”设计的问题还是不够具体,特别是深感自己的评价语言和评价方式匮乏,没有起到及时点评的效果。
[再教设计]　教学中,要充分利用文本资源,引导学生从中发现字、词、句的规律,并进行迁移,应引导学生在自主发现的基础上认字、写字、说句子,而后以教材为依托进一步将教学做必要的延伸。语文教学的课堂越来越广泛,我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源,创造性地使用教材,进行创造性的语文教学活动,这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。