13画 杨 桃 表格式教案（2课时含反思）

13　画 杨 桃
【教学目标】
1.知识与能力
会写“图、课”等生字,会认“靠、而”等生字。
2.过程与方法
正确、流利地朗读课文,注意对话的语气。
3.情感与价值
理解课文内容,了解“同一个事物从不同的角度看会有不同的结果”这一道理,从中受到科学的思维方法的教育。培养学生实事求是、尊重事实、尊重他人的好习惯。
【教学重点】
理解课文内容,知道“同一个事物从不同的角度看会有不同的结果”这一道理,使学生从中受到科学的思维方法的教育。
【教学难点】
让学生说说生活中类似画杨桃的事,并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写,把一段话说清楚。
【教学准备】
多媒体课件,杨桃、五角星形的杨桃图画。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、导入课题
同学们,大家一定很熟悉图画课。在课堂上,在老师的精心指导下,我们会画出活泼可爱的小动物、美丽多姿的花朵,还有许多作品会得到老师的表扬。今天的图画课,老师要带领我们画杨桃,这次谁的作品会是最好的呢?让我们到文中去看一看吧。
二、初读课文,整体感知
提出自学要求:
1.初读课文,把课文读准确,给文章标好自然段序号。
2.联系上下文,想想“和颜悦色、哈哈大笑”等词语的意思。
3.这篇课文讲了一件什么事?
三、研读展示
1.主题概括。
“我”从自己的角度出发,认真地、老实地画出杨桃的样子,并且认为画得很准确,以为会得到同学们的赞扬,却被无情地嘲笑了。后来,在老师的引导下,同学们受到了教育。
2.认真地朗读第1自然段,思考:
从“认认真真”和“老老实实”这两个词中你体会到了什么?
“我”把杨桃画成了“五个角的什么东西”,是因为　　　　　　　　　　。?
(1)我的座位在教室前排靠边的地方。
(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
3.请同学们自由读课文的第2~4自然段,看看“我”把这幅画交出去时,同学们有怎样的反应。
体会同学们第一次嘲笑“我”。
(1)学生交流后,让学生读读文中同学们嘲笑“我”的句子。
　　(2)体会同学们嘲笑的语气。
①引导:你们什么时候会哈哈大笑?你们的这种笑和文中的“哈哈大笑”一样吗?有什么不同?
②学生回答后板书。(嘲笑)
4.小结:
“我”画的杨桃遭到了同学们的嘲笑,这时候老师会怎么做呢?请大家课后继续读课文吧!
第二课时
教学过程
教师批注
一、复习导入
深入研读,悟情明理。
教师引入:通过上节课的学习,我们了解到小作者的画遭到了同学们的嘲笑,现在,我们一起来看看,老师是怎么处理这件事情的。
二、继续朗读课文的剩余部分
1.出示两次对话。
对话(1):“这幅画画得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
对话(2):“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”
“不……像。”
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星。”
2.指导朗读对话。
3.引导学生抓住“同学们”的语言变化,体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。
同学们仔细阅读这两段对话,细心的同学一定会发现什么。
第一处对话中同学们的答句后面都有感叹号,表示不假思索的语气;第二处对话中多了三处省略号,说明同学们的回答支支吾吾,结结巴巴,迟疑。
4.教师小结:
前一处对话回答得很简单,很干脆,很坚定,同学们还在嘲笑“我”;后一处对话里有三个省略号,同学们的语气支支吾吾、结结巴巴(板书:结结巴巴),是知道自己错了的表现。
5.找一找关于老师的描写,用笔画出来。
思考讨论:
(1)理解“审视”的意思,思考:老师为什么要审视?
“审视”是指审慎地观察。老师之所以要到“我”的座位上坐下来,审视讲桌上的杨桃,是因为　　　　　　　　　　。?
老师看问题的角度与同学们的不一样。
(2)当老师审视了讲桌上的杨桃,听见同学们还在嘲笑“我”,老师的神情变得严肃了。
为什么老师的神情变得严肃了呢?
(3)哪个词说明了老师严肃的神情延续了一段时间?
(半晌)
　　“半晌”的时间有多长?在这半晌的时间里,老师既没说什么,也没做什么。如果你就是文中的这位老师,你在考虑什么呢?
(4)老师想出的好办法是什么?
让学生从“我”的角度对杨桃进行仔细观察,并把看到的结果跟同学交流。
这一看,同学们发现从“我”的角度看杨桃,它确实像个五角星。
这一看,同学们知道嘲笑“我”是错的。他们发生了变化,说话变得结结巴巴。
三、口头说话,以读促写
在现实生活中,我们也有嘲笑别人或被别人嘲笑的时候,也有误解别人或被别人误解的时候。当时,我们是怎么想的?怎么说的?怎么做的?
想好了再说说。看谁能把自己的经历说成一段完整的话。
四、积累语言,拓展延伸
“你自己才是最重要的,相信你自己,一切从自己出发,这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。”你喜欢这段话吗?谈谈你的想法。
【板书设计】
画 杨 桃
“我”的画——认认真真,老老实实
老师的话——同一事物从不同的角度看会有不同的结果
【教学反思】
[成功之处]　《新课程标准》在目标定位中强调指出:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”良好的语感,要靠平时多读和运用多种方法阅读来实现。
上《画杨桃》这课时,我主要从读的角度入手,以读为主,朗读感悟。在学生初读课文后就安排了让学生自由表达质疑。孩子们读书后,都有一种“读完了就想说一说”的冲动。因此,我请学生自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得。在我的鼓励下,学生纷纷举手发言,提出了很多有代表性的问题。这些发言,不但培养了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯,也使教师了解了学生初读课文之后对课文的理解程度和疑难所在,为教师下一步的教学,提供了学情参考。
[不足之处]　在教学《画杨桃》一课时,教学过程不是很流畅,同时,对于字词的练习和指导不够,如对“和颜悦色”没有具体指导、理解和分析,导致目标落实不到位。
[再教设计]　1.好的课堂应该有所舍弃,做到重点突出。
2.想要上好一堂课,老师的准备非常重要。我们要多角度、多方位地思考问题,做到多种预设。