4邓小平爷爷植树 表格式教案（2课时含反思）

4　邓小平爷爷植树
【教学目标】
1.知识与能力
认识“坛、握”等生字,会写“邓、植”等生字。
2.过程与方法
正确、流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.情感与价值
初步了解植树的意义,增强保护环境的意识。
【教学重点】
体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
【教学难点】
初步了解植树的意义,增强保护环境的意识。
【教学准备】
有关邓小平爷爷的资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、激趣导入
1.分别出示邓小平爷爷的画像和课文中的植树图。提问:
(1)这位爷爷谁认识?(他是邓小平,我们国家的老一辈领导人。为我们国家的繁
荣、富强做出过巨大的贡献。)
(2)再看着这张图,邓小平爷爷在干什么?(植树)这是邓小平爷爷在1987年4月5日亲手栽种一棵小柏树时的照片。你想知道邓小平爷爷是怎样植树的吗?(想)好!我们一起来学习课文。
2.板书课题。
二、学习课文
1.学生读课题。
2.认读“邓、植”两个生字。注意“邓”是后鼻音,“植”是翘舌音。
3.结合课题简单地介绍课文的写作背景,如“邓小平爷爷”是谁,“83岁高龄”是什么意思。在这个过程中,认识“邓、龄”等生字。
4.朗读课文,随文识字。
学习第2、3自然段时,出示描写邓小平爷爷认真植树的句子,认读“坛、格、握”等生字。
学习最后一个自然段,理解“亲手、栽种”等词语。
三、识字、写字
1.呈现生字。
让学生看生字,看看有没有已经认识的字。把不认识的字在课文中画出来,借助拼音读一读。
2.生字的识记。
(1)“植、注”的声母是翘舌音,“龄、邓”的韵母是后鼻音,要读准。
(2)可引导学生自己发现生字的构字规律,联系以前学过的汉字,采用多种方法识记生字。
熟字加偏旁:直—植、各—格、出—茁、云—坛、夫—扶。
熟字换偏旁:喔—握、那—邓、冷—龄、脖—勃。
熟字相加:禾+多=移。
形近字比较:植—填。
找相同部分:挖—探。
3.生字的巩固。
(1)用生字卡片检查学生的生字识记情况。
(2)同桌之间相互考考生字。
(3)读词语,看看是否有不认识的字。如:
种植　春节　岁数　年龄　已经
经常　行走　扶手　栽树　亲人
4.写字指导。
(1)重点指导左右结构的字。
“植、住、休、满”都是左窄右宽结构,“邓”左右相当。
(2)指导书写上下结构的字。
“息”字上大下小,“苗”字上小下大。
(3)“邓”这个字是要求我们既要会认又要会写,要重点指导学生识记和书写。
教师可以通过课件、投影仪展示生字,或在黑板上范写生字,引导学生仔细观察,认真揣摩、临写生字。
第二课时
教学过程
教师批注
一、情景导入
1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,让学生说说歌曲中唱到的“老人”是谁。(学生了解多少说多少)
2.老师出示图片,介绍邓小平爷爷。
3.指名学生接读课文。
4.用自己的话说说课文主要讲了什么。
二、合作学习,完成预习
1.小组成员轮流分段读课文,其他同学在听时把自己不理解的字词画下来。
2.互帮互学。通过向同组同学请教,理解所有自己不理解的字词,再试着读读课文。
3.小组边读课文边思考下列问题:
(1)邓小平爷爷植树时多大年龄了?
(2)树栽好了,邓小平爷爷满意吗?从哪里能看出来?
学习方法:在段中逐句找出并画上记号。
三、反馈、质疑、自悟
1.全班齐读课文。
2.说说通过读书你知道了什么。
3.你有什么不懂的问题?
4.抓住关键词句进行品读。
(1)“只见他手握铁锹,兴致勃勃地挖着树坑,额头已经满是汗珠,仍不肯休息。”可抓住“兴致勃勃”“满是汗珠”“不肯休息”进行理解和体会,让学生说说从这些词语中体会到了什么。
(2)“邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土。”抓住“挑选”“小心”“挥锹”等词语进行品读。
(3)“他站到几步之外仔细看看,觉得不是很直,连声说:‘不行,不行!’他又走上前把树苗扶正。”抓住“仔细”“连声”等词语进行品读。
(4)“邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了,成了天坛公园一处美丽的风景。”“美丽的风景”美在哪里?(树长得茂盛、漂亮;是邓小平爷爷亲手栽种的;邓小平爷爷为我们做出了好榜样;很多人去参观,怀念邓小平爷爷……)
5.你觉得邓小平爷爷是个怎样的人?你是从课文的哪些地方看出来的?
四、感悟体会,拓展延伸
1.选择自己喜欢的段落,读给大家听,并告诉大家你为什么喜欢这一段。老师相机指导朗读。
2.指名读第3自然段,其他同学按自己对课文的理解做出动作。
3.讨论交流:邓小平爷爷那么大年龄了,工作又非常忙,还亲自参加植树活动,我们同学该怎样做?
五、布置作业
实践活动。
校园、花园里有哪些植物?每种植物有什么特点?选一种你最喜欢的植物画一画。
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【板书设计】
邓小平爷爷植树
时间:1987年4月5日
地点:天坛公园
人物:邓小平爷爷
事件:植树
(植树造林　　绿化环境)
【教学反思】
[成功之处]　在教学中,我真正尝试了一次“将课堂还给学生”。于是,我大胆放手,让学生以“自主、合作”的方式学习课文,主要是想让他们在学习中运用学过的“抓关键句子、细节描写”的方法,进行自主学习,收到了不错的效果。
[不足之处]　从整节课来看,教师确实轻松了很多,学生也确实承担了不少学习任务,他们也确实在积极地充当“主体”的角色。可是,从教学的时间来说,这短短的四十分钟不能负载如此多的容量;从学习的效果来说,也比预期打了折扣。
[再教设计]　通过这堂课的教学,我发现教学设计上最大的问题,就是把时间和精力过多地放在了文本内容的感知和理解上,过多地放手让孩子交流。这篇课文篇幅虽长,但学生理解其内容并不难。对于二年级的孩子来说,他们完全能自己读懂。在今后的教学中,应该在内容的感知理解方面,让学生少花点儿时间,尽量留给学生思考的时间,为他们提供思维交流碰撞的平台。