统编版语文二年级下册 语文园地一 表格式教案（2课时含反思）

语文园地一
【教学目标】
1.结合生活,通过趣味游戏等形式认识生字,激发识字兴趣。
2.通过交流,积累描写春天的词语。
3.能正确、流利地朗读儿歌,继续培养学生的阅读兴趣。
【教学重点】
1.结合生活,通过趣味游戏等形式认识生字,激发
识字兴趣。
2.通过交流,积累描写春天的词语。
【教学难点】
阅读《笋芽儿》这篇短文,培养学生的阅读能力。
【教学准备】
相关的多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、识字加油站
1.读题,明确要求。
2.课件展示要求生认识的词语,大家交流。
(1)显示词语,当场读给大家听。
(2)做“摘苹果”游戏。
出示小黑板,黑板上画一棵苹果树,把词语卡片挂在“苹果树”上,当作“苹果”,学生“摘苹果”认读词语。
(3)词语卡片。
随意抽取词语卡片,学生开火车读。
(4)用生字组词、造句。
二、字词句运用
1.过渡:春天如此美好,描写春天的词语你一定积累了不少吧。来,我们来交流吧!
(1)多媒体课件出示:
和煦　艳阳　暖意　盎然　明媚　和风
花红柳绿　花香鸟语　满园春色　莺歌燕舞　雨后春笋
这是老师积累的词语,你认识吗?
指名学生认读。
你知道哪个词语的意思?说一说。
(2)说说你积累了哪些词语。
组长记录到本子上。
引导学生选词语造句。
(3)集体汇报交流。
各组长发言。
2.多媒体课件出示教材第12页的“字词句运用”题。
(1)指名学生读一读,说一说本题的要求。
(2)小组合作,完成填空。
(3)多媒体课件展示学生所填词语。
引导学生使用多个词语填空,拓展知识,丰富词语积累。
(4)学生评价,找出最佳词语。教师及时引导。
三、书写指导
1.出示两组半包围的字。
底—原　处—递
2.自己读一读这些字,仔细观察、比较,看看谁能发现这两组字各自的特点。
3.指名说两组字的规律:
(1)第一组:减一笔,“广”字头减去一点变成“厂”。
第二组:都是“捺”托住被包围部分。
(2)第一组:左上包围。
第二组:左下包围。
　　4.认读生字,读准字音。
5.教师范写,学生跟着书空。
师边写边说明笔画笔顺。
6.学生练习书写生字。
7.师生共同讲评书写情况,再次练写生字。
四、作业
1.积累描写春天的词语。
2.抄写字、词。
第二课时
教学过程
教师批注
一、日积月累:《赋得古原草送别》
(一)图画激趣,音乐导入。
1.在出示课件的同时,播放悠扬、凄婉的古筝曲,渲染草原的空旷和离别的愁绪。
2.孩子们,用你们的心去静静地听,用你们的眼睛仔细地看,你看到了什么?想到了什么?感受到了什么?
3.学生自由表达,谈自己此时的感受。在孩子回答问题过程中,老师相机引导孩子们感受草原一碧千里、生机盎然的特点;引导孩子观察图中主要人物的面部表情,感受送别朋友时的离愁别绪。
4.课件出示古诗《赋得古原草送别》。
想读这首诗吗?先要认识4个字宝宝。
(二)整体通读,读准字音,读顺诗句。
1.出示带拼音的生字卡片,指名认读。
2.请同学当小老师带着大家读生字。
3.孩子们自由练读,教师巡回辅导。
4.谁能勇敢地站起来读读整首诗?
(三)读品结合,渐入诗境。
1.你从这位小朋友的朗读中感受到了什么?
(任由孩子们说,说出大意即可,说得不对的地方教师相机纠正错误。)
2.你还有不明白的地方吗?
根据学生质疑,相机引导孩子们结合图文感悟古诗。
(1)“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”
可利用草原图像来帮助学生想象、感悟草原的辽阔和美丽。
(2)再读读诗,你最喜欢哪句诗?把自己最喜欢的一句读给大家听。
(3)分别指多名学生诵读,引导学生在读中感悟,使学生渐渐地进入诗境。
(4)这么美的诗,你能把它背下来,记在脑子里吗?
自由背、指名配乐背、配乐齐背。
二、和大家一起读《笋芽儿》
(一)猜谜语。
1.谜语导入:“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。”猜猜看,这是什么?(笋)你见过笋吗?(出示笋的图片)
　　竹子小的时候就是笋。(出示生字卡片“笋”)
笋再小一点儿的时候,我们就把它叫作——笋芽儿。(出示:笋芽儿的图片)
2.谁来跟它打个招呼?(笋芽儿非常可爱,我们可以把“儿”的字音读得再轻一点,这样就突出笋芽的小,我们一起来叫它一声吧!)
3.板书课题:笋芽儿。
(二)创设情境,初读感知。
1.自由读课文:请同学们自己试着读课文,遇到不认识的字,自己想办法弄清楚,注意读准字音,读通句子。
2.小组内互相读读课文,说说你读懂了什么。
3.交流。小组选出代表,汇报读书的收获。
4.检查初读效果。
三、自主识字
1.自己练读生字。引导学生在同桌之间接龙读生字。
2.小黑板出示生字,多种方式指读。
生字正音。(小老师领读——开火车读——扩词读)
词语正音。(小组轮流读,男女生轮流读)
3.全班交流识字方法。
师:同学们都很聪明,一定有好多办法来记住这些字。咱们比一比,看谁记得多,记得快。把你的好办法告诉同学们,好吗?
(引导学生在交流过程中给生字找朋友,用词语说话。)
四、再读课文,纠正字音
1.指名分段读课文,注意读准字音。
2.师生交流:请学生说一说都有谁帮助笋芽儿成长,在长大的过程中她有什么收获。
3.看到同学们这样高兴,我也想和你们一起去读一读短文。让我们一起配乐朗读全文,一起去感受笋芽儿完整的成长过程。
师生配乐齐读。
五、布置作业
有感情地朗读《笋芽儿》,背诵《赋得古原草送别》。
【板书设计】
语文园地一
　　　　　　　　　　　　　　　　字词句运用　描写春天的词语
书写提示　　认识半包围的字
日积月累　　《赋得古原草送别》
我爱阅读　　《笋芽儿》
【教学反思】
[成功之处]　老师作为学生学习活动的引导者、激励者,主动地融入到学生的识字游戏中去,创造出愉悦、民主的课堂气氛,使学生能大胆地进行交流,提高课堂效率。
[不足之处]　学习方式的转变是本次课改的显著特征。本次教学,教师讲得太多,没有体现学生的主体地位。
[再教设计]　学生始终在自学、小组合作学习中进行自主学习,教师起引导的作用,在关键之处起到引领、纠正、巩固的作用。在每一环节的教学设计中,都把学习的主动权还给学生,给他们足够的时间与空间,让他们充分地发挥自己的聪明才智,使课堂焕发出活力。