初中生物 人教版 七年级上册 第二章 第二节 动物体的结构层次教学设计
文档属性
| 名称 | 初中生物 人教版 七年级上册 第二章 第二节 动物体的结构层次教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-01 22:11:11 | ||
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文档简介
第二节 动物体的结构层次
授课教师：陈秋玲
单位：霞浦九中
授课时间：2016年11月24日 第6节
授课地点：霞浦一中录播室
授课班级 七年级（1）班
一、教学目标
知识目标：
1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
能力目标
1.学生通过教师提供的预习提纲进行自学，培养学生阅读、独立思考、分析与解决问题的的习惯和能力。
2、通过小组讨论与合作学习，实现学生之间的“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的策略，锻炼学生的合作学习能力。
3、通过学生展示交流和互相质疑，提高学生语言表达、倾听、质疑、分析解决问题和总结概括等思维能力。
4、采用适当的评价机制，培养学生的责任感，提高学生的学习兴趣。
5、通过显微镜观察人体四种基本组织实验，提高学生的观察能力。
情感目标
1、通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。
2、通过在互相学习的过程中，培养了学生的集体合作精神和互相帮助的精神。
3、通过带有趣味性的游戏规则的评价机制，提高了学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习。
二、教学重点和难点
重点：
1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：
1.细胞分化形成组织
2.分析：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕
三、课前准备：
教师：导学案、鸿和i学课件、显微镜、人的四种组织的永久切片等。
学生：教材、导学案
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
视频导入
今天是一个特殊的日子——感恩节（感恩父母赐予我们生命）生物学角度，生命是由一个细胞发育而来——受精卵，受精卵到人体是怎样的过程？
人从1个受精卵是怎样变成由10万亿个细胞构成的胎儿?这个过程发生了什么？
学生感恩父母，感恩生命，并观看“受精卵到胎儿”26秒视频。
经历细胞的生长、分裂、分化
观看视频，整体感受动物体的结构层次。
细胞分化，形成组织
人是最高等的动物，基本涵盖了其它动物的结构层次，所以我们这节课以人为代表学习。
细胞是人体结构和功能的基本单位，细胞经历生长、分裂、分化形成婴儿，填写导学案2，区分分化和分裂。
教师补充（少数继续分裂，分化后的细胞没有分裂能力）
根据预习结果填写，阅读书本分化概念，尝试区分分裂和分化。
填写导学案分化的概念。（形态、结构、生理功能、）
模式图直观感知分化的概念，锻炼学生归纳概念能力。
四大组织
1、分化后形成的这些细胞认识吗？
这些细胞形态结构发生变化，功能也发生变化，举例（肌肉细胞（气球）神经细胞）
2、这些细胞是随意累积，还是相同形态的细胞集合在一起？
师（人心齐，泰山移）
呈现组织的概念。
3、课前已经看过四大组织的视频，如何辨析四大组织？判断依据？填写导学案表格。
识别肌肉细胞、神经细胞、上皮细胞、血细胞，并且感知结构与功能相适应。
相同形态的细胞集合在一起，可以放大细胞的功能。
学生根据课前看到的四大组织永久装片，
结合实物，识别四大组织的区别，明确组织位于不同器官，细胞排列有所区别
组织构成器官
四大组织经过什么过程形成人体？
提问：脑、心脏由哪些组织构成？
教师总结器官概念。
学生阅读导学案资料，分析胃由哪些组织构成？
学生回答，并分析回答依据。
实例分析，明确组织构成器官。
器官构成系统
参与消化的器官除了胃还有什么？
这些器官顺序可不可以颠倒？
播放视频“食物在消化道内的旅游”
人体除了消化系统还有哪些系统？这些系统由哪些器官构成？
口腔、食道、小肠、大肠
1生上台完成消化系统的拼图，学生明确器官按照一定的次序，形成执行一种或几种功能的系统。
学生了解人体八大系统的组成以及功能
通过拼图、视频，学生明确共同完成一种或几种功能的器官按照一定的次序形成组织
系统构成人体
运动员跑步，需要哪些系统参与？
人体八大系统既有分工，又有协调统一，完成人体的各项生命活动。
理解人体八大系统协调统一形成人体
课堂小结
指导学生完成导学案练习
学生完成导学案练习
巩固提升
授课教师：陈秋玲
单位：霞浦九中
授课时间：2016年11月24日 第6节
授课地点：霞浦一中录播室
授课班级 七年级（1）班
一、教学目标
知识目标：
1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
能力目标
1.学生通过教师提供的预习提纲进行自学，培养学生阅读、独立思考、分析与解决问题的的习惯和能力。
2、通过小组讨论与合作学习，实现学生之间的“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的策略，锻炼学生的合作学习能力。
3、通过学生展示交流和互相质疑，提高学生语言表达、倾听、质疑、分析解决问题和总结概括等思维能力。
4、采用适当的评价机制，培养学生的责任感，提高学生的学习兴趣。
5、通过显微镜观察人体四种基本组织实验，提高学生的观察能力。
情感目标
1、通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。
2、通过在互相学习的过程中，培养了学生的集体合作精神和互相帮助的精神。
3、通过带有趣味性的游戏规则的评价机制，提高了学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习。
二、教学重点和难点
重点：
1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：
1.细胞分化形成组织
2.分析：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕
三、课前准备：
教师：导学案、鸿和i学课件、显微镜、人的四种组织的永久切片等。
学生：教材、导学案
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
视频导入
今天是一个特殊的日子——感恩节（感恩父母赐予我们生命）生物学角度，生命是由一个细胞发育而来——受精卵，受精卵到人体是怎样的过程？
人从1个受精卵是怎样变成由10万亿个细胞构成的胎儿?这个过程发生了什么？
学生感恩父母，感恩生命，并观看“受精卵到胎儿”26秒视频。
经历细胞的生长、分裂、分化
观看视频，整体感受动物体的结构层次。
细胞分化，形成组织
人是最高等的动物，基本涵盖了其它动物的结构层次，所以我们这节课以人为代表学习。
细胞是人体结构和功能的基本单位，细胞经历生长、分裂、分化形成婴儿，填写导学案2，区分分化和分裂。
教师补充（少数继续分裂，分化后的细胞没有分裂能力）
根据预习结果填写，阅读书本分化概念，尝试区分分裂和分化。
填写导学案分化的概念。（形态、结构、生理功能、）
模式图直观感知分化的概念，锻炼学生归纳概念能力。
四大组织
1、分化后形成的这些细胞认识吗？
这些细胞形态结构发生变化，功能也发生变化，举例（肌肉细胞（气球）神经细胞）
2、这些细胞是随意累积，还是相同形态的细胞集合在一起？
师（人心齐，泰山移）
呈现组织的概念。
3、课前已经看过四大组织的视频，如何辨析四大组织？判断依据？填写导学案表格。
识别肌肉细胞、神经细胞、上皮细胞、血细胞，并且感知结构与功能相适应。
相同形态的细胞集合在一起，可以放大细胞的功能。
学生根据课前看到的四大组织永久装片，
结合实物，识别四大组织的区别，明确组织位于不同器官，细胞排列有所区别
组织构成器官
四大组织经过什么过程形成人体？
提问：脑、心脏由哪些组织构成？
教师总结器官概念。
学生阅读导学案资料，分析胃由哪些组织构成？
学生回答，并分析回答依据。
实例分析，明确组织构成器官。
器官构成系统
参与消化的器官除了胃还有什么？
这些器官顺序可不可以颠倒？
播放视频“食物在消化道内的旅游”
人体除了消化系统还有哪些系统？这些系统由哪些器官构成？
口腔、食道、小肠、大肠
1生上台完成消化系统的拼图，学生明确器官按照一定的次序，形成执行一种或几种功能的系统。
学生了解人体八大系统的组成以及功能
通过拼图、视频，学生明确共同完成一种或几种功能的器官按照一定的次序形成组织
系统构成人体
运动员跑步，需要哪些系统参与？
人体八大系统既有分工，又有协调统一，完成人体的各项生命活动。
理解人体八大系统协调统一形成人体
课堂小结
指导学生完成导学案练习
学生完成导学案练习
巩固提升