初中生物 人教版 七年级上册 第三单元 第五章 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计

光合作用吸收二氧化碳释放氧气
教学目标
阐明光合作用的概念
运用实验方法设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”
举例说明光合作用原理在农业生产上的应用
教学重点和难点
教学重点
光合作用的概念
教学难点
运用实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
复习旧知
引入新课
光合作用利用二氧化碳作为原料
（一）海尔蒙特实验
（二）普利斯特利实验
光合作用产生氧气
探究：二氧化碳真的是光合作用必需的原料吗？
光合作用的实质
光合作用原料在农业生产上的应用
小结
设问练习
转新
复习提问：
光合作用的产物是什么？
绿色植物进行光合作用的必要条件是什么？
导入新课：光合作用的产物是否只是有机物呢？还有其他物质形成吗？
指导学生阅读课本，完成预习卡片练习
课件展示海尔蒙特实验过程并提问：
海尔蒙特认为柳树增重的原因是？
他忽略了什么因素？
简述：由于显微镜的发明，人们发现了植物叶片上的气孔，认为植物通过气孔与外界进行了气体交换。后来科学研究证实，绿色植物通过光合作用制造有机会时，从外界吸收了二氧化碳并释放氧气。
课件展示普利斯特利实验的过程并提问，
1.普利斯特利根据实验得出的结论是什么？
2.普利斯特利实验必须放置在什么环境中进行？
3.你可以告诉普利斯特利，这个实验中绿色植物更新变得污浊了的空气的原理吗？
设疑：绿色植物进行光合作用真的可以释放氧气吗？
播放金鱼藻在光下释放氧气的实验视频。
提问：金鱼藻通过光合作用产生了什么气体？
设疑：植物通过光合作用真的会吸收二氧化碳吗？二氧化碳真的是光合作用必需的原料吗？接下来我们一起来设计探究实验。
指导学生阅读教材的提示，分小组讨论、分析、交流，完成下列问题。
1.提出问题：
2.作出假设：
3.设计思路：
（1）选取什么样的材？ （2）材料如何进行预处理？ （3）实验变量是什么？ （4）如何设置实验变量？
（5）如何检测是否产生了淀粉？
播放“探究二氧化碳是光合作用的必需原料”视频
课件出示光合作用图片，引导学生找出光合作用的原料、场所、条件和产物
引导学生归纳光合作用的概念及反应式
课件展示三种间距不同的植株及结果，引导学生分析讨论。
引导学生归纳本节内容

指导学生分析教材“技能训练”表格的数据。
组织学生完成巩固练习
设疑：
绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳释放氧气，我们能不能在卧室里摆放多盆绿色植物来更新居室的空气呢？
回忆学过的相关知识并回答
阅读课本，完成练习
了解海尔蒙特实验过程后思考并回答问题。
了解普利斯特利实验过程后思考并回答问题。
观看视频，分析实验现象，得出结论
小组为单位讨论、分析、交流，并由代表回答。
观看视频
小组讨论，小组代表回答
思考，分析原因
归纳小结
分析数据，回答问题
完成设问练习
倾听
为学习新课做准备
设置疑问，激发学生学习的兴趣
预习课本，初步了解本节知识
创设问题情境，激发学生学习积极性
创伤设问题情境，激发学生学习积极性
观看视频使光合作用产生氧气这一结论更加直观，易于学生理解
小组讨论可以培养学生积极主动，团结互助的精神，提高实验设计能力
通过视频，使学生对设计实验的步骤印象更为深刻
培养学生观察分析能力
提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力
提高学生通过分析实验结果，得出结论的能力
巩固新知
为下节课的学习留下悬念，激发学生的学习兴趣
板书设计
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光合作用
1.概念
2.光合作用过程
光能
二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存能量）
二、光合作用原理在农业生产上的应用