初中生物 人教版 七年级上册 第一单元 第二章 第三节 生物圈是最大的生态系统教学设计
文档属性
| 名称 | 初中生物 人教版 七年级上册 第一单元 第二章 第三节 生物圈是最大的生态系统教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-01 22:25:12 | ||
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文档简介
2 第三节 生物圈是最大的生态系统
一、教学目标
（一）知识方面
描述生物圈的范围。
学会识别各种生态系统的类型及特点。
举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
（二）能力方面
处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。
（三）情感、态度与价值观方面
认同生物圈是一个统一的整体，是人类和其他生物共同的家园。
如何利用所学知识参与家乡经济建设。
二、教学重点和难点
教学重点
生物圈是最大的生态系统。
教学难点
生物圈是一个统一的整体。
三、教学设计思路
本节主要介绍了三方面的知识：“生物圈的范围”，“多种多样的生态系统”，“生物圈 是一个统一的整体”。知识难度不大，容量却较大。但是只要抓住生物圈中生物与环境两 个方面进行分析，很多问题都会迎刃而解。
对“生物圈的范围”的学习，可以采取学生对生物圈各层次结构进行角色扮演的活 动，通过形象的描述，让学生知道生物在地球上的分布范围。
对“多种多样的生态系统”的学习，通过视频介绍，再结合六盘水市各种生态系统的， 采用分组竞赛的形式，全班交流自己的学习成果，共同完成各生态系统异同点的比较。
对“生物圈是一个统一的整体”的学习，通过“想一想，议一议”认识各个生态系统是有着密切关联的，明确生物圈是一个统一的整体，阐明生物圈是最大的生态系统。对各生态系统的相互关联有了再认识，增强爱护环境和认同“保护 生物圈就是保护人类自己”的意识，初步形成人与自然和谐发展的观念。
四、教学准备
1. 教师准备 （1）制作教学课件；
（2）结合教材资源，再提供一些关于生物圈的资料，课前安排3 名学生分别侧重了解 岩石圈、大气圈、水圈的知识；
（3）将全班分成7 个学习小组，各小组成员自行分配任务（如组长、记录员、中心发 言人等）。
2. 学生准备 课下收集有关生物圈、多种多样的生态系统等资料。
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
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新课导入
[ 展示] 出示20年前依靠煤碳经济发展后的六盘水和如今依靠生态经济发展中的六盘水。
[ 提问]观察上面两幅图片后你有什么感悟？
那么，发展生态经济，没有生态知识，行吗?
今天，秦老师就带领同学们去了解我们凉都六盘水的生态系统。
我们先来认识生物圈.
思考，感悟。
感悟：
煤碳经济污染大，破坏环境，不可持续发展。
2.生态经济无污染，绿色环保，健康，可持续发展。
回答：不行。
期待见识凉都六盘水的生态系统。
激发学生兴趣，让学生在带着问题引入新课。
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一、生物圈的范围
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多种多样的生态系统
多种多样的生态系统
多种多样的生态系统
多种多样的生态系统
生物圈是一个统一的整体
知识升华
第三节 生物圈是最大的生态系统
一、生物圈的范围
自学指导:
阅读课本26-27页回答下列问题：
1.生物圈的厚度大概有多少？
2 .生物圈的范围包括哪几个圈层？各圈层中都有哪些生物生存呢？
展示：生物圈的范围
同学们可以结合，大屏幕上这幅图来认识生物圈范围。
展示:/
分析生物圈各部分生物的分布。
同学们到过生物圈的哪些地方呢？下面我们跟着导游小姐一起走进生物圈，走进我们美丽六盘水的生态系统。
二、多种多样的生态系统
播放：多种多样的生态系统视频
观后小组合作探究
1、你知道哪些类型的生态系统？
2、在这些不同类型的生态系统中，有哪些是我们六盘水具有的，有哪些是我们六盘水没有的？
小组上台抽签：
假如今天我们每个小组来到你所抽到的地方，小组进行美丽风光的欣赏，并认真观察，合作探究完成下表，15分钟后，将它与其他小组分享。要求分配好组长、记录员、中心发 言人。
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15分钟后，小组探究后，要求小组分享本组所处的地方美景，并完成上表。
小组边答边展示：
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同学们，我们六盘水美吗?我们六盘水因为有多姿多彩的生态系统而美丽。
同学们能解决你们手上的那三个问题吗？
哪个生态系统的同学先来把第一个问题与大家分享？
问：同学们的第一问题的答案都这样吗?
接着让每一个组展示他们的第二、第三个问题及答案 。
设凝:通过上面的分析，生物圈的每个生态系统是独立存在的吗?
由此我们可以得出:
生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。
请同学们来解决下面这个问题:
为什么从来没有使用过DDT（敌敌畏）的南极地区的企鹅体内也有DDT 的存在？请同学们结合这两张图片进行分析DDT是怎样到达企鹅体内的。
/
/
从同学们分析中，我们可以得出：
生物圈是一个统一的整体，人类的一个小小的活动，将会影响到全球的环境。
学以致用，问题：
学习了本节知识后，你对家乡六盘水的经济可持续发展有何建议？
同学们建议非常棒，秦老师期待着你们努力学习，学业有成，将来回到我们六盘水，为家乡的建设添砖加瓦！
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小组合作，自学生物圈，回答问题。
生物圈大药有20千米厚。
它抱括：水圈的大部、大气圈的底部、岩石圈表面。
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认真听取分析，认同内化生物的分布，形成生物与环境相适应的观点。?
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认真观看，并作记录。
观后小组合作探究问题：
回答：
1. 森林生态系统
草原生态系统
海洋生态系统
淡水生态系统
湿地生态系统
农田生态系统
城市生态系统
2.海洋生态系统是我们六盘水没有的。
认真观察和欣赏。 合作探究，完成表格。
回答：美！
回答 :能！
XX小组抢到机会，并作答。
回答：都一样！
回答:不是。
通过观察、分析得出结论:
DDT（敌敌畏）到农田生态系统到河流生态系统到海洋生态系统
到企鹅体内的。
提出宝贵建议：
流转农村农田，发展观光农业 。
发掘古镇文化，建设生态城镇。
宣传《环境保护法》，增强法制意识。
通过自学，认识 生物圈的范围。
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通过设疑启发学生思维，引导学生明确各种生物都有与其生活环境相适应的特点。培养学生的观察能力、思考能力和小组合作能力。
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激发学生兴趣
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让学生认识家乡之美，激发学生努力学习，学业有成，将来能建设美的家乡六盘水。
让学生认识家乡之美，激发学生努力学习，学业有成，将来能建设美的家乡六盘水。
让学生认识家乡之美，激发学生努力学习，学业有成，将来能建设美的家乡六盘水。
提醒学生树立保护生物圈意识。
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?渗透法制教育。
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作业：
课后P32练习题1、2.
完成练习题，巩固所学知识。
对所学知识进行巩固和检测。
板书设计
第三节 生物圈是最大的生态系统
一、生物圈的范围
二、多种多样的生态系统
三、生物圈是一个统一的整体
一、教学目标
（一）知识方面
描述生物圈的范围。
学会识别各种生态系统的类型及特点。
举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
（二）能力方面
处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。
（三）情感、态度与价值观方面
认同生物圈是一个统一的整体，是人类和其他生物共同的家园。
如何利用所学知识参与家乡经济建设。
二、教学重点和难点
教学重点
生物圈是最大的生态系统。
教学难点
生物圈是一个统一的整体。
三、教学设计思路
本节主要介绍了三方面的知识：“生物圈的范围”，“多种多样的生态系统”，“生物圈 是一个统一的整体”。知识难度不大，容量却较大。但是只要抓住生物圈中生物与环境两 个方面进行分析，很多问题都会迎刃而解。
对“生物圈的范围”的学习，可以采取学生对生物圈各层次结构进行角色扮演的活 动，通过形象的描述，让学生知道生物在地球上的分布范围。
对“多种多样的生态系统”的学习，通过视频介绍，再结合六盘水市各种生态系统的， 采用分组竞赛的形式，全班交流自己的学习成果，共同完成各生态系统异同点的比较。
对“生物圈是一个统一的整体”的学习，通过“想一想，议一议”认识各个生态系统是有着密切关联的，明确生物圈是一个统一的整体，阐明生物圈是最大的生态系统。对各生态系统的相互关联有了再认识，增强爱护环境和认同“保护 生物圈就是保护人类自己”的意识，初步形成人与自然和谐发展的观念。
四、教学准备
1. 教师准备 （1）制作教学课件；
（2）结合教材资源，再提供一些关于生物圈的资料，课前安排3 名学生分别侧重了解 岩石圈、大气圈、水圈的知识；
（3）将全班分成7 个学习小组，各小组成员自行分配任务（如组长、记录员、中心发 言人等）。
2. 学生准备 课下收集有关生物圈、多种多样的生态系统等资料。
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
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新课导入
[ 展示] 出示20年前依靠煤碳经济发展后的六盘水和如今依靠生态经济发展中的六盘水。
[ 提问]观察上面两幅图片后你有什么感悟？
那么，发展生态经济，没有生态知识，行吗?
今天，秦老师就带领同学们去了解我们凉都六盘水的生态系统。
我们先来认识生物圈.
思考，感悟。
感悟：
煤碳经济污染大，破坏环境，不可持续发展。
2.生态经济无污染，绿色环保，健康，可持续发展。
回答：不行。
期待见识凉都六盘水的生态系统。
激发学生兴趣，让学生在带着问题引入新课。
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一、生物圈的范围
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多种多样的生态系统
多种多样的生态系统
多种多样的生态系统
多种多样的生态系统
生物圈是一个统一的整体
知识升华
第三节 生物圈是最大的生态系统
一、生物圈的范围
自学指导:
阅读课本26-27页回答下列问题：
1.生物圈的厚度大概有多少？
2 .生物圈的范围包括哪几个圈层？各圈层中都有哪些生物生存呢？
展示：生物圈的范围
同学们可以结合，大屏幕上这幅图来认识生物圈范围。
展示:/
分析生物圈各部分生物的分布。
同学们到过生物圈的哪些地方呢？下面我们跟着导游小姐一起走进生物圈，走进我们美丽六盘水的生态系统。
二、多种多样的生态系统
播放：多种多样的生态系统视频
观后小组合作探究
1、你知道哪些类型的生态系统？
2、在这些不同类型的生态系统中，有哪些是我们六盘水具有的，有哪些是我们六盘水没有的？
小组上台抽签：
假如今天我们每个小组来到你所抽到的地方，小组进行美丽风光的欣赏，并认真观察，合作探究完成下表，15分钟后，将它与其他小组分享。要求分配好组长、记录员、中心发 言人。
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15分钟后，小组探究后，要求小组分享本组所处的地方美景，并完成上表。
小组边答边展示：
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同学们，我们六盘水美吗?我们六盘水因为有多姿多彩的生态系统而美丽。
同学们能解决你们手上的那三个问题吗？
哪个生态系统的同学先来把第一个问题与大家分享？
问：同学们的第一问题的答案都这样吗?
接着让每一个组展示他们的第二、第三个问题及答案 。
设凝:通过上面的分析，生物圈的每个生态系统是独立存在的吗?
由此我们可以得出:
生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。
请同学们来解决下面这个问题:
为什么从来没有使用过DDT（敌敌畏）的南极地区的企鹅体内也有DDT 的存在？请同学们结合这两张图片进行分析DDT是怎样到达企鹅体内的。
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从同学们分析中，我们可以得出：
生物圈是一个统一的整体，人类的一个小小的活动，将会影响到全球的环境。
学以致用，问题：
学习了本节知识后，你对家乡六盘水的经济可持续发展有何建议？
同学们建议非常棒，秦老师期待着你们努力学习，学业有成，将来回到我们六盘水，为家乡的建设添砖加瓦！
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小组合作，自学生物圈，回答问题。
生物圈大药有20千米厚。
它抱括：水圈的大部、大气圈的底部、岩石圈表面。
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认真听取分析，认同内化生物的分布，形成生物与环境相适应的观点。?
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认真观看，并作记录。
观后小组合作探究问题：
回答：
1. 森林生态系统
草原生态系统
海洋生态系统
淡水生态系统
湿地生态系统
农田生态系统
城市生态系统
2.海洋生态系统是我们六盘水没有的。
认真观察和欣赏。 合作探究，完成表格。
回答：美！
回答 :能！
XX小组抢到机会，并作答。
回答：都一样！
回答:不是。
通过观察、分析得出结论:
DDT（敌敌畏）到农田生态系统到河流生态系统到海洋生态系统
到企鹅体内的。
提出宝贵建议：
流转农村农田，发展观光农业 。
发掘古镇文化，建设生态城镇。
宣传《环境保护法》，增强法制意识。
通过自学，认识 生物圈的范围。
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通过设疑启发学生思维，引导学生明确各种生物都有与其生活环境相适应的特点。培养学生的观察能力、思考能力和小组合作能力。
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激发学生兴趣
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让学生认识家乡之美，激发学生努力学习，学业有成，将来能建设美的家乡六盘水。
让学生认识家乡之美，激发学生努力学习，学业有成，将来能建设美的家乡六盘水。
让学生认识家乡之美，激发学生努力学习，学业有成，将来能建设美的家乡六盘水。
提醒学生树立保护生物圈意识。
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?渗透法制教育。
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作业：
课后P32练习题1、2.
完成练习题，巩固所学知识。
对所学知识进行巩固和检测。
板书设计
第三节 生物圈是最大的生态系统
一、生物圈的范围
二、多种多样的生态系统
三、生物圈是一个统一的整体