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新人教部编版语文八年级下册
3.《安塞腰鼓》第2课时教学设计
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
【教学重点】
1. 理解排比、反复的作用，精读重点句子。
2. 通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语言美。
【教学难点】
1. 体会激越的语言，引导学生借助文字描绘再现形象，领略意境?；?
2. 引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量；
【教学时间】2课时
【教学过程】
第二课时
一、视频导入
(播放视频)有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌。这节课，我们继续跟随刘成章去体悟安塞腰鼓激情飞扬的美。
二、品读课文、品味腰鼓
1、寻找自己认为写得精彩的地方，朗读。用“我喜欢????????????句子，因为?????????????????”的句式进行评点。??（可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手）?
如：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。????
从用词方面说：?
??(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。???
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。?
??(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。?????
从句式上说：?
??(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。?
??(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。?
??(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。?????
从修辞上说：?
?(1)?“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。????
(2)?文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。?
(3)?文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。????
①句内部的排比：
我喜欢“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”
明确：这里写出了安塞腰鼓表演的力量，三个“了”之间强度层层递增。语气越来越强烈，如同排山倒海让人透不过气来。 ?
②句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
明确：这是句与句之间的排比，写出了安塞腰鼓表演开始时壮阔的场景。排比中每句又都含有比喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。 ?
③段与段之间的排比：?
我喜欢“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做?；使人想起：千里的雷声万里的闪！?使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”?
明确：这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。?????
我喜欢“愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！／愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！／愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”
明确：这段话写出了安塞腰鼓表演的热烈场面。三个“愈捶愈烈”层层推进，表明安塞腰鼓表演达到了高潮，随着鼓点的此伏彼起，人们的思想也在腾飞。这里段与段之间构成了排比，这个排比，要读出此伏彼起的交错感。
从写法上说：?
(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。?
(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。?
(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。?
2、请你想一想，本文用了大量的排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，这种手法在文中有何作用？
①层层递进,增强语言气势, 形成排山倒海的气势,有如江河一泄万里。
②大量的排比，较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。
课文一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，快节奏使内容表达得更热烈、更激荡。强调了安塞腰鼓的强劲！
3、你对文章的语言特色有什么感受？
本文的语言的特点：
多用短词、短句、铿锵有力，具有节奏感
运用反复、排比、层层递进，具有层次感
善用夸张、比喻，形象生动，具有画面感
全班齐读课文最精彩的段落第七段。
三、研读课文，感悟腰鼓
1、好一个刘成章！若不是你“陕北生来陕北长，因为你魂牵着地方”哪能写出如此激扬文字！让我们从无声的文字中感受到安塞腰鼓的力量，那你们认为安塞腰鼓体现一种“________之美”。
壮观之美！
力量之美！
阳刚之美！
生命之美！
2、除了安塞腰鼓表现出各种美，文章中的“美”还表现在哪些地方呢？
明确：
(1)腰鼓的表演美：火烈的舞蹈场面美；激越的鼓声美；击鼓的后生美；变幻的舞姿美。
(2)文章的形式美：
①结构美，美在首尾呼应，中间部分又分别以“好一个安塞腰鼓”分为四层，层次清晰而又重点突出。
②句式美，“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得美，美在它们语意层层递进，语势步步增强；“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得美，美在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
③修辞美：
排比美，美在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势；
比喻美，美在使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面；
反复美，美在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
④写法美，美在丰富的联想和想象，增加了文章的内涵；以动写静，美在更加突出了鼓声停止后的寂静。
3、这样的安塞腰鼓使你联想到什么？?它歌颂了什么样的主题思想？?
歌颂生命中奔腾的力量；?????????
歌颂黄土地上的阳刚之美；?
歌颂承载生命的黄土地；?
歌颂黄土地上生活的人；
……
小 结
本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。
四、教师寄语
同学们，从《安塞腰鼓》中老师读出：人，活的要有一股劲！这劲，是生命力，是上进心，是坚韧不拔的意志！愿同学们每天都如那激情燃烧的鼓点，学习上，永远有那么一股猛劲！
五、中考链接
1.联系上下文，品味语句，回答括号内的问题。
(1)容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
(“那么一股劲”要“挣脱”“撞开”什么?)
答：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命的意义所在。
(2)它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
(过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?)
答：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完全的生命。这是他们力量的源泉。
(3)多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)
答：江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载着这样原始、粗犷的生命力量的“厚 土”。
(4)耳畔是一声渺远的鸡啼。
(为什么听到这样的“鸡啼”)
答：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“ 鸡啼”反衬寂静。
2、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?
答：黄河流域的中上游，是中华民族与华夏文化的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地、贫困的生活，西北好像落伍了。但落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。
3、将下列句子的朗读重音，用“△”标出。
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
4、文章以“热闹”开头，最后又归之为“静”，这样的结构安排是为了反衬安塞腰鼓的气势和震撼力。
5、选出说法不恰当的一项。（D）
A.本文是对陕北人生命活力的颂歌，是对黄土高原厚重内蕴的礼赞。
B.文章运用铿锵有力的短句和大量的排比，造成一种快速跃动的节奏和一泻千里的气势，表现了安塞腰鼓的神韵。
C.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”这段话是对上文“大彻大悟”的诠释。
D.“落日照大旗，马鸣风萧萧”两句，用对偶的手法表现安塞腰鼓使人产生的联想。
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第二课时
语文部编版八年级下
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌。这节课，我们继续跟随刘成章去体悟安塞腰鼓激情飞扬的美。
播放视频（点击图片）
1、寻找自己认为写得精彩的地方，朗读。用“我喜欢 句子，因为 ”的句式进行评点。 （可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手）
如：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。
从用词方面说：
(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在 。
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在： 。
(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在：
。
它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态
叠词的运用使语言亲切富有韵味
它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点
从句式上说：
(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在 。
(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在 。
(3)“但是”与“看”独立成段好，好在：
。
它们语意层层递进，语势步步增强
它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美
它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转
从修辞上说：
(1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在：
。
(2) 文中的反复用得好，好在 。
(3) 文章中排比用得好，好在： ，
。
比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面
使语言节奏明快，形象深刻清晰
更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势
形式多样的排比增强了语势
①句内部的排比：
我喜欢“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”
明确：这里写出了安塞腰鼓表演的力量，三个“了”之间强度层层递增。语气越来越强烈，如同排山倒海让人透不过气来。
②句与句之间的排比：
“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
明确：这是句与句之间的排比，写出了安塞腰鼓表演开始时壮阔的场景。排比中每句又都含有比喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。
③段与段之间的排比：
我喜欢“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做 ；使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”
明确：这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。
我喜欢“愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！／愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！／愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”
明确：这段话写出了安塞腰鼓表演的热烈场面。三个“愈捶愈烈”层层推进，表明安塞腰鼓表演达到了高潮，随着鼓点的此伏彼起，人们的思想也在腾飞。这里段与段之间构成了排比，这个排比，要读出此伏彼起的交错感。
从写法上说：
(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它 。
(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在：
。
(3)文中开头的静态描写好，好在：
。
使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵
“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静
它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美
2、请你想一想，本文用了大量的排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，这种手法在文中有何作用？
①层层递进， 增强语言气势，形成排山倒海的气势，有如江河一泄万里。
②大量的排比，较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。
课文一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，快节奏使内容表达得更热烈、更激荡。强调了安塞腰鼓的强劲！
3、你对文章的语言特色有什么感受？
本文的语言的特点：
多用短词、短句、铿锵有力，具有节奏感
运用反复、排比、层层递进，具有层次感
善用夸张、比喻，形象生动，具有画面感
全班齐读课文最精彩的段落第七段。
1、好一个刘成章！若不是你“陕北生来陕北长，因为你魂牵着地方”哪能写出如此激扬文字！让我们从无声的文字中感受到安塞腰鼓的力量，那你们认为安塞腰鼓体现一种“________之美”。
壮观之美！
力量之美！
阳刚之美！
生命之美！
2、除了安塞腰鼓表现出各种美，文章中的“美”还表现在哪些地方呢？
(1)腰鼓的表演美：
火烈的舞蹈场面美；
激越的鼓声美；
击鼓的后生美；
变幻的舞姿美。
(2)文章的形式美：
①结构美
美在首尾呼应，中间部分又分别以“好一个安塞腰鼓”分为四层，层次清晰而又重点突出。
②句式美
“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得美，美在它们语意层层递进，语势步步增强；“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得美，美在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
③修辞美：
排比美，美在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势；
比喻美，美在使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面；
反复美，美在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
④写法美
美在丰富的联想和想象，增加了文章的内涵；
以动写静，美在更加突出了鼓声停止后的寂静。
3、这样的安塞腰鼓使你联想到什么？ 它歌颂了什么样的主题思想？
歌颂生命中奔腾的力量；
歌颂黄土地上的阳刚之美；
歌颂承载生命的黄土地；
歌颂黄土地上生活的人；
……
本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。
小 结
同学们，从《安塞腰鼓》中老师读出：人，活的要有一股劲！这劲，是生命力，是上进心，是坚韧不拔的意志！愿同学们每天都如那激情燃烧的鼓点，学习上，永远有那么一股猛劲！
1.联系上下文，品味语句，回答括号内的问题。
(1)容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
(“那么一股劲”要“挣脱”“撞开”什么?)
答：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命的意义所在。
(2)它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
(过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?)
答：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完全的生命。这是他们力量的源泉。
(3)多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)
答：江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载着这样原始、粗犷的生命力量的“厚 土”。
(4)耳畔是一声渺远的鸡啼。
(为什么听到这样的“鸡啼”？)
答：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“ 鸡啼”反衬寂静。
2、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?
答：黄河流域的中上游，是中华民族与华夏文化的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地、贫困的生活，西北好像落伍了。但落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。
3、将下列句子的朗读重音，用“△”标出。
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
4、文章以“热闹”开头，最后又归之为“静”，这样的结构安排是为了反衬:
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△△△
△△△△△△△△△
△△△
安塞腰鼓的气势和震撼力
5、选出说法不恰当的一项。（ ）
A.本文是对陕北人生命活力的颂歌，是对黄土高原厚重内蕴的礼赞。
B.文章运用铿锵有力的短句和大量的排比，造成一种快速跃动的节奏和一泻千里的气势，表现了安塞腰鼓的神韵。
C.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”这段话是对上文“大彻大悟”的诠释。
D.“落日照大旗，马鸣风萧萧”两句，用对偶的手法表现安塞腰鼓使人产生的联想。
D
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