15.大禹治水 教案（2课时含反思）

15　大 禹 治 水
【教学目标】
1.认识本课15个会认字，9个会写字;理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。
【教学重点】
1.采用多种方法自主识字，练习写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.学会本课15个会认字，9个会写字。
2.读课文，初步了解课文内容。
3.能正确、流利地朗读课文。
【教学过程】
一、介绍鲧和禹。
　　大家知道吗?在很久以前，洪水经常泛滥，人们生活痛苦极了，于是有一对父子俩先后治水，你知道他们是谁吗?(鲧和禹)今天让我们一起去看一看他们是怎样治水的。
简介资料：大禹(出示课件)
二、初读课文，识记生字。
1.学生自由读课文，边读边标出生字，画出新词。借助拼音读一读。
2.同桌相互学习。
3.教师检查学生自学情况。
(1)教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
洪　毒　蛇　兽　伤　灾　难　仍
退　继　续　认　训　被　恢
(2)看投影，读词语。(出示课件)先让学生自己练习读，再指名读。
洪水　毒蛇　猛兽　伤害　灾难
仍然　消退　继续　教训　被水淹过
耕种　恢复　河道　认为　农业
生产　安居乐业
(3)理解词意。
　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
安居乐业：指安定地生活，愉快地工作。
恢复：变成原来的样子。
灾难：天灾人祸所造成的严重损害和痛苦。
毒蛇猛兽：泛指对人类生命有威胁的动物。
三、读课文，初步理解课文内容。
1.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2.想一想，课文讲了什么事?
3.教师检查学生读书情况。
(1)指名读，大家进行评议。
(2)想一想，课文讲了什么事?
　　大禹率领民众，与自然灾害中的洪水进行斗争，最终获得了胜利。面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中吸取教训，改变了“堵”的办法，对洪水进行疏导，体现出他带领人民战胜困难的聪明才智。
四、指导学生进行书写。
1.洪，hóng，拼读音节，读词语：洪水。
(1)识记字形。
(2)指导书写：左右结构，左窄右宽，右边“共”的第一笔竖写在竖中线上。
2.灾，zāi，拼读音节，读词语：灾难。
(1)识记字形：上下结构。
(2)指导书写：上窄下宽，上面的“宀”要写得大一些，盖住下面的“火”，“火”的笔顺是点、点、撇、捺。
3.难，nàn，拼读音节，读词语：灾难。
(1)识记字形：左右结构。
(2)指导书写：中间的“亻”起笔在竖中线上，竖也要写在竖中线上，右边是四横，不要写成三横。
4.道，dào，拼读音节，读词语：河道。
(1)识记字形：半包围结构，里边是首，外边是走之。
(2)指导书写：先写首，再写走之。
5.认，rèn，拼读音节，读词语：认为。
(1)识记字形：左右结构，左边是“讠”，右边是人。
(2)指导书写：左窄右宽。
6.被，bèi，拼读音节，读词语：被水淹过。
(1)识记字形：左右结构，左边是衣字旁，右边是皮。
(2)指导书写：左窄右宽。
7.业，yè，拼读音节，读词语：农业。
(1)识记字形：独体字。
(2)指导书写：笔顺是竖、竖、点、撇、横。
8.产，chǎn，拼读音节，读词语：生产。
(1)识记字形：独体字。
(2)指导书写：笔顺是点、横、点、撇、横、撇。
9.年，nián，拼读音节，读词语：年龄。
(1)识记字形：独体字。
(2)指导书写：竖要写在竖中线上，竖不要超出第一横。
五、布置作业。
1.抄写生字词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.提出不懂的问题。
【板书设计】
大 禹 治 水
第二课时
【课时目标】
1.能有感情地朗读课文，理解课文。
2.感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。
3.指导学生用“一边读，一边想”的方法进行有感情地朗读。
【教学重点】
1.理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、复习巩固。
1.课文主要讲了什么事?
2.看投影，读词语。(出示课件)
洪水　经常　百姓　灾难　知道　家乡
可是　采用　认为　农业　生产
二、学习课文。
1.学生自由读文，边读边在文中标出自然段。
逐段学习课文。
2.学习第一自然段，了解主人公治水的缘由。
(1)自己轻声地读读这一自然段。一边读，一边想，读了这一自然段，你们仿佛看到了什么?听到了什么?(出示课件)
(2)洪水给老百姓带来了怎样的灾难?(齐读第一自然段)
(3)过渡：看到这滔滔的洪水，老百姓悲惨的生活，有没有人来治理洪水呢?(板书：洪水泛滥　治理洪水)
3.学习第二自然段。(出示课件)
(1)组内读文，画出描写鲧是怎样治水的句子。
(2)汇报交流。
过渡：鲧治水失败了，他的儿子禹治水成功了吗?
4.学习第三、四自然段，感悟课文。
(1)禹下决心要治理洪水，请同学们自由读读第三自然段，禹为了治水，他做了哪些事情呢?说明了什么?画出有关句子，再多读几遍。
　　同学们知道十三年有多少天吗?四千七百多天哪!这期间他没有回过家，曾经有多次路过家门的机会，他也没有进家。同学们，看到这简简单单、平平常常的几个数字，你们有什么问题想问一问禹吗?(板书：多次过家门而不入)
　　难道禹真的不想自己的孩子吗?那他为什么不回家呢?
　　是的，没有人不爱自己的家，更没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是禹一心想着受苦的老百姓，一心想着治水，他不能耽搁一分钟，他只有将深深的父爱埋藏到心底，多么伟大的人啊!
　　你想对禹说点什么呢?
(2)禹是怎样做的呢?指名读第四自然段。你能用“为了治理洪水，禹先……，再……，最后……”的顺序来说一说禹都做了哪些事情吗?同桌之间先练练看。(板书：安居乐业　幸福)
师小结：禹不仅是一个勇敢顽强的人，而且是一个有智慧的人，这样的禹，你佩服他吗?带着这种感觉再读一遍第四自然段。
(3)议一议：你想对禹说些什么呢?(出示课件)
三、课堂小结。
学习了本文，你认为禹是一个怎样的人?
四、拓展延伸。
　　禹的精神代代相传，在当今社会，像禹这样一心为民的人还有很多很多。最后，出示英雄群像图：偷偷卖血只为藏族孤儿读好书的西藏阿里书记孔繁森，全心全意为人民服务的雷锋，病痛折磨仍坚守岗位的焦裕禄，抓捕逃犯途中不幸牺牲的警察局长任长霞……他们一心想着老百姓，他们的故事也会代代相传。课后找一找有关他们的资料读一读。
【板书设计】
【教学反思】
　　《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他多次过家门而不入，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。在设计教学目标时，我首先考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛，体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。我在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸。
　　在教学第一自然段中，让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况，并在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么?让学生在想象中，再现故事发生时的生活场景。
　　在教学中，我发现只有设计多种形式，才能激发学生的朗读欲望，这与教师平时的教学是分不开的，要抓住字词句对课文进行渗透，让学生自己去感悟，自主阅读。只有多进行语言文字的训练，才能让学生乐于表达、会表达。所以在今后教学中还应在品读上多下工夫，放手让学生自读自悟，从而提高学生自学的能力。
【相关链接】
　　鲧[gǔn]，中国上古时代汉族神话传说中的人物。姓姒，字熙，夏后氏。帝颛顼之曾孙、大禹之
父、夏启的祖父。被尧封于崇地(河南登封附近)，为伯爵，故称崇伯鲧或崇伯，约公元前2037年至公元前2029年在崇伯之位。鲧后因治水失败，被刑罚致死。鲧与驩兜、三苗、共工并称“四罪”。
　　禹，姓姒，名文命(也有禹便是名的说法)，字(高)密。史称大禹、帝禹，为夏后氏首领、夏朝开国君王。禹是黄帝的玄孙、颛顼的孙子(但也有说法认为禹应为颛顼六世孙)。其父名鲧，被帝尧封于崇，为伯爵，世称“崇伯鲧”或“崇伯”，其母为有莘氏之女脩己。
【教学随笔】