初中生物 人教版 七年级上册 第二章 第二节 动物体的结构层次教学设计
文档属性
| 名称 | 初中生物 人教版 七年级上册 第二章 第二节 动物体的结构层次教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 213.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-02 12:12:09 | ||
图片预览
文档简介
第二节动物体的结构层次教学设计
概念分析
本节课涉及的概念很多，包括细胞的分化、组织、器官、系统。只有弄清楚它们之间的关系，学生才能理解动物体的结构层次。动物体的生命起点是一个叫受精卵的细胞，这个细胞开始生长，长到一定程度就不再生长，开始分裂。细胞分裂不改变形态，只是增加细胞数量，分裂后的细胞与原来的细胞一模一样。但细胞分化就不同了，细胞分化后其形态、结构和生理功能都发生了变化。一定要让学生区分开细胞分裂和分化。之后就是细胞分化的结果形成了细胞群，也就是组织，多种组织形成了器官，多种器官形成了系统，八大系统构成人体。
教材分析
“动物体的结构层次”是人教版《生物》七年级上册第二单元的内容?。在学生已对构成生物体的细胞有多方面感性认识的基础上?,?教材以人为例介绍了高等动物体的结构层次,核心问题是细胞分化?。教材采用图示的方法，让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化的结果产生不同的组织；通过分析、讨论学生熟知的器官（大脑、心脏、胃）的组成及功能，生成器官的概念；通过举学生最为熟悉的消化系统的器官组成及协作的实例，说明系统的概念。总结得出：八大系统协调配合，才能使人体各种复杂的生命活动能够正常进行。
学情分析
通过前面的学习，学生对于“细胞是生物体结构和功能的基本单位”以及细胞的分裂、生长等生理活动有了感性认识，为理解细胞分化形成组织、建构动物体的结构层次做好了铺垫。
教学目标www.renjiaoshe.com
1.多细胞生物体内多种多样的细胞是怎样形成的？
2.理解细胞分化形成不同的组织。（难点）
3.识别人体的四种基本组织。
4.描述人体或动物体的结构层次。（重点）
教学重点
1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。?
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
教学难点
学生理解细胞分化形成不同的组织。?
教学过程
复习回顾
什么是细胞的生长？
什么是细胞分裂？
简述细胞分裂的过程？
4.在细胞分裂过程中什么的变化最明显？
导入新课
我们人类的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？受精卵，今天我们就以人为例，学习一下人体如何从一个细胞发育成一个庞大的个体。
展示学习目标
1.多细胞生物体内多种多样的细胞是怎样形成的？
2.理解细胞分化形成不同的组织。（难点）
3.识别人体的四种基本组织。
4.描述人体或动物体的结构层次。（重点）
四、讲授新课
1.学生自学P59细胞分化形成不同的组织这部分内容，了解细胞分化和组织的概念。
2.教师展示图片，分析并引导学生理解细胞分化、组织的概念及理解细胞分化形成不同的组织这句话。
练习：观察图片判断细胞分裂，细胞分化的过程？
说一说：以下图片属于哪种组织，它由什么构成，具有什么功能?
学生自学课本P60图2-12并回答问题，教师帮助学生抓住重点。
展示图片：消化道上皮、平滑肌、神经、软骨四张图片
5.展示胃、心脏、眼、大脑图片，引导学生与前面的组织图片对比，发现二者不同，这些图片表示的是器官，那什么是器官呢？以胃为例引导学生它由哪些组织构成？
6.说一说：皮肤是器官吗？如果是，它由哪些组织构成？
7.与消化食物有关的器官还有哪些？图片展示，它们按照一定的次序组合在一起，将构成什么？
教师展示消化系统图片，并帮助学生理解系统的概念
8.找一找：人体有几个系统？各是什么？
想一想：不同系统之间有什么关系？
9.小结：教师引导学生总结动物体或人体的结构层次是什么？（从小到大排序）细胞→组织→器官→系统→人体或动物体
当堂练习
布置作业
课后反思
概念分析
本节课涉及的概念很多，包括细胞的分化、组织、器官、系统。只有弄清楚它们之间的关系，学生才能理解动物体的结构层次。动物体的生命起点是一个叫受精卵的细胞，这个细胞开始生长，长到一定程度就不再生长，开始分裂。细胞分裂不改变形态，只是增加细胞数量，分裂后的细胞与原来的细胞一模一样。但细胞分化就不同了，细胞分化后其形态、结构和生理功能都发生了变化。一定要让学生区分开细胞分裂和分化。之后就是细胞分化的结果形成了细胞群，也就是组织，多种组织形成了器官，多种器官形成了系统，八大系统构成人体。
教材分析
“动物体的结构层次”是人教版《生物》七年级上册第二单元的内容?。在学生已对构成生物体的细胞有多方面感性认识的基础上?,?教材以人为例介绍了高等动物体的结构层次,核心问题是细胞分化?。教材采用图示的方法，让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化的结果产生不同的组织；通过分析、讨论学生熟知的器官（大脑、心脏、胃）的组成及功能，生成器官的概念；通过举学生最为熟悉的消化系统的器官组成及协作的实例，说明系统的概念。总结得出：八大系统协调配合，才能使人体各种复杂的生命活动能够正常进行。
学情分析
通过前面的学习，学生对于“细胞是生物体结构和功能的基本单位”以及细胞的分裂、生长等生理活动有了感性认识，为理解细胞分化形成组织、建构动物体的结构层次做好了铺垫。
教学目标www.renjiaoshe.com
1.多细胞生物体内多种多样的细胞是怎样形成的？
2.理解细胞分化形成不同的组织。（难点）
3.识别人体的四种基本组织。
4.描述人体或动物体的结构层次。（重点）
教学重点
1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。?
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
教学难点
学生理解细胞分化形成不同的组织。?
教学过程
复习回顾
什么是细胞的生长？
什么是细胞分裂？
简述细胞分裂的过程？
4.在细胞分裂过程中什么的变化最明显？
导入新课
我们人类的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？受精卵，今天我们就以人为例，学习一下人体如何从一个细胞发育成一个庞大的个体。
展示学习目标
1.多细胞生物体内多种多样的细胞是怎样形成的？
2.理解细胞分化形成不同的组织。（难点）
3.识别人体的四种基本组织。
4.描述人体或动物体的结构层次。（重点）
四、讲授新课
1.学生自学P59细胞分化形成不同的组织这部分内容，了解细胞分化和组织的概念。
2.教师展示图片，分析并引导学生理解细胞分化、组织的概念及理解细胞分化形成不同的组织这句话。
练习：观察图片判断细胞分裂，细胞分化的过程？
说一说：以下图片属于哪种组织，它由什么构成，具有什么功能?
学生自学课本P60图2-12并回答问题，教师帮助学生抓住重点。
展示图片：消化道上皮、平滑肌、神经、软骨四张图片
5.展示胃、心脏、眼、大脑图片，引导学生与前面的组织图片对比，发现二者不同，这些图片表示的是器官，那什么是器官呢？以胃为例引导学生它由哪些组织构成？
6.说一说：皮肤是器官吗？如果是，它由哪些组织构成？
7.与消化食物有关的器官还有哪些？图片展示，它们按照一定的次序组合在一起，将构成什么？
教师展示消化系统图片，并帮助学生理解系统的概念
8.找一找：人体有几个系统？各是什么？
想一想：不同系统之间有什么关系？
9.小结：教师引导学生总结动物体或人体的结构层次是什么？（从小到大排序）细胞→组织→器官→系统→人体或动物体
当堂练习
布置作业
课后反思