初中生物 人教版 七年级上册 第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统教学设计

生物与环境组成生态系统（1）
一、教学目标
（一）知识目标
1.说出生态系统的定义
2.概述生态系统的组成
3.描述生态系统中的食物链与食物网
（二）能力目标
尝试写出正确的食物链，学会构建知识系统。
（三）情感、态度和价值观目标
进一步认同生物与环境密不可分。
二、教学重点和难点
（一）教学重点
1.生态系统的组成。
2.食物链和食物网。
（二）教学难点
食物链的书写。
三、教学过程
1.回顾导入
组织学生观察“想一想，议一议”中的插图，找出图中影响牧草生长的生态因素有哪些？
学生：找出图中的生物因素和非生物因素，回顾所学。
引导学生回答：用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光。而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个现象又说明了什么呢？
从中引出：说明生物与环境是一个不可分割的整体。
2.生态系统的概念
提问：我们把这个整体称为什么？
引出生态系统这一名词，展示概念进行讨论我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体，叫做生态系统，并以“一片森林，一片草原，一个湖泊，一条河流”等为例进行分析。
提问：一个教室是不是一个生态系统？
引导学生带着疑问和问题进入生态系统的组成的学习。
3.生态系统的组成
引导学生阅读教材，进行资料分析，分组讨论。
（1）树、昆虫的幼虫、啄木鸟之间是什么关系？
（2）树桩的腐烂由哪些因素引起的？腐烂的树桩最终会消失吗？
（3）生态系统中，植物、动物、细菌和真菌各扮演什么角色呢？
（4）在生态系统中，除了各种生物外，还会有哪些成分？
学生讨论后，代表进行回答，教师对其进行必要的补充。
组织学生归纳出生态系统的组成，构建知识框架，并把相关内容填于课后练习第五题。以教材内容为基础，了解生产者、消费者和分解者。解答“一个教室是不是生态系统”的问题。教室里没有绿色植物（生产者），因此不是一个生态系统。
练一练：课件展示相应的题目进行知识巩固，由一个鱼缸中再次了解生物部分和非生物部分为一个不可分割的整体。
4.食物链
以教材图1-16的观察，引出问题：生物部分中生产者、消费者、分解者之间有什么关系。
（生产者、消费者和分解者之间是相互依存、相互制约的关系。）
提问：如何表示树叶、虫、鸟之间的关系？这样的表示式称为什么？
总结归纳出食物链的概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。
组织活动：尝试正确书写食物链。从树叶、鸟、虫的食物链中总结出正确食物链的书写要求。
引导学生进行总结：
（1）食物链中不包括分解者；
（2）剪头由被吃的一方指向吃的一方；
（3）食物链的起始环节是生产者。
练一练：“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”说明生物间的什么关系？它们是否构成一条完整的食物链，？为什么？
大显身手：完成课后练习第二题。
以教材22页的“观察与思考”为例用箭头表示其中生物吃与被吃的关系，并数出有几条食物链。
5.课堂小结和作业布置。
布置学生继续完成P22观察与思考。《学考精练》P8-9，及时复习和提前预习。
四、板书设计
生物与环境组成生态系统
生产者
生物部分 消费者
1.生态系统 分解者
非生物部分

2.食物链 生产者+消费者
被吃 吃
五、教学反思
本节课为《生物与环境组成生态系统》的第一课时内容，主要学习“生态系统的组成”和“正确书写食物链”，两个内容均涉及概念的学习，因此教学中以实例和练习的方式，帮助学生更深入掌握概念并学会应用。而食物网的学习为下一课时学习的开端，本节最后让学生以“观察与思考”进行组织学习，既为本课时内容的知识巩固提供便利，也为下一课时的学习做好铺垫。
有时因时间有限，未能让学生进行生态系统中各成分的角色扮演，实为一遗憾，故可布置学生课后完成，以提高学习兴趣。
注意安全。