人教版七年级生物下册第四单元第三章第一节呼吸道对空气的处理教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版七年级生物下册第四单元第三章第一节呼吸道对空气的处理教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-02 14:52:27 | ||
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文档简介
第一节呼吸道对空气的处理
【教材分析】
本节课是初中生物新教材第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在人体的营养一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动。学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸人的气体有什么作用，了解的比较少。通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸人的气体所起的作用有一定的认识，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
【学情分析】
根据初二年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强。应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。
【教学目标】
1.知识目标
描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。
2.能力目标
运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力
3、情感态度与价观值：
认同呼吸道对空气处理能力是有限的，认识到应自觉地维护环境中空气的清新、清洁并关注空气质量与人体健康关系，提高环保意识，养成良好的呼吸习惯
教学准备：
多媒体课件
【教学重点】
通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
【教学难点】
呼吸道作用的分析与总结。
【教学策略】
新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。《标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。
【教学过程】
教学
流程
教学内容
设计意图
教师活动
学生活动
创设情景
导入课题
第一节
呼吸道对空气的处理
导入：
引导学生：亲身体验，憋气实验
提示：如实记录自己憋气的起止时间
引导学生朗读：小资料 憋气时间最长的人
过渡：由此可见人体离不开呼吸，今天我们学习第三章 人体的呼吸。
质疑：
我们的第一次呼吸从什么开始？
播放视频资料，展示新生儿啼哭的多媒体画面，并提出问题，引入本章学习的主题——《人体的呼吸》。
大家还有疑问吗？
引导学生阅读：课本P50课外读
解决问题：大家请听这样一个故事：有一对夫妇被控告犯有溺杀女婴的罪行，法官在提审时，他们都矢口否认，说婴儿生下后就死了。法官当即解剖死婴，取出其肺放入水中，望着沉在水中的肺，法官无罪释放了这对夫妇。如果你是法官，你认为这样做合理么？
评价并过渡：非常正确。从来到这个世界后，我们的生活就离不开空气，身体每时每刻都在通过呼吸系统与周围空气进行气体交换，空气的质量直接影响身体健康。
质疑：人体的呼吸是通过哪个系统来完成的？
呼吸系统具有什么样的结构和功能适合进行呼吸。
展示人体呼吸系统结构图，
特别提醒：观察时要注意观察的顺序，如由上到下，由左到右，由外到内。
引导学生认清每一个器官的形态位置，填写课本上的空格。
小结并质疑：
呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管和肺组成了呼吸系统，大家知道肺的作用是什么？
那呼吸道是是用来做什么呢？
过渡：大家都有这样的经历，周一早晨我们来到学校，用面巾纸一擦桌子，发现有许多灰尘，这些灰尘来自？
空气中除了有灰尘，还有什么？
但我们的呼吸道没有因为空气中含有灰尘而堵塞，很少因空气中含有细菌、病毒而患病，为什么呢？这节课我们就来学习呼吸道对空气的处理。
首先，我们从气体入口开始，鼻子。鼻子中有什么呢？有什么作用？
?展示鼻毛和鼻腔
是，它们起到一个清洁空气的作用。鼻子中除了鼻毛以外，还有什么？
大家都挖过鼻或醒过鼻涕，这说明鼻腔里有——
这黏液就是鼻粘膜分泌的，它可以湿润空气，因为只有溶于水的气体才能被利用；这些粘液还可以黏住一些灰尘和细菌。鼻粘膜中有丰富的毛细血管，可以温暖空气。这样对比一下，同学们觉得用鼻子呼吸好还是口腔好？
感冒的时候，鼻粘膜充血肿胀，把通道给堵住了。
展示北欧人和赤道人的头部图片，引导学生比较鼻子形状的特点以及原因。
小结并过渡：总结的很到位，这些都是与环境相适应的结构。大家应该养成良好的呼吸习惯。空气到达的下一站就应该是咽。我们在消化道中也学过咽，这说明什么问题？
那怎么样会使得他们各走各的路，互不干扰呢？
展示吞咽与呼吸的关系图
对图解释：人有一个很巧妙的结构叫会厌软骨。大家可以试着做一下吞咽的动作，我们会发现喉结会上升，这时候会厌软骨会盖在喉口，食物只能选择另外一条路，食道。并播放动画——呼吸和吞咽的关系。
展示漫画并质疑：吃饭时为什么
接下来，气体进入到了喉，喉是由九块软骨组成的，而且喉也是一个发声器官。为何？
引导学生阅读课本P50第一自然段，并展示声带图。质疑：
人为什么能发声？
声带拉紧 声带松开
大家现在正处在变声期，应该注意什么问题？
评价并过渡：对，所以为了有好听的歌喉，大家在变声期注意保养好嗓子。气体经过喉，又来到了气管。气管就在咱们食道的前方，长约12㎝左右。引导学生用手摸脖子上的器官，并展示气管和支气管树图片：
大家可以看到气管下端分成左右支气管，分别通向左右肺，支气管在肺叶中一再分支，成为各级支气管，越分越细，越分管壁越薄。大家还有什么疑问？
这个问题提的好。这是因为有一些软骨做支架，把气管和支气管撑起来，否则气管就瘪了。
引导学生大家用手按压鼻，让生说出感觉。
比较软的是软骨，比较硬的是骨。呼吸道都以骨或软骨做支架，这有什么作用？
过渡：这是器官的外观，那如果将其横切和纵切，里面什么样子呢？
展示：气管横切和纵切图
这些腺细胞可以分泌粘液，同样可以？
质疑：1.黏住灰尘和细菌始终留在气管和支气管吗？
2.腺细胞分泌的黏液，除了可以黏住灰尘和细菌，还有什么作用？
引导学生阅读课本P48资料分析4气管壁纵切。
讨论：1.呼吸道有什么结构能保证气体通畅？
2.呼吸道除了能保证气流的通畅外，对空气还有什么作用？ 这些作用如何实现的？
3.痰是怎样产生的？为什么不能随地吐痰？
过渡：我们周围有些长期吸烟的人，他们有时咳痰咳不出，你推测原因是什么？
一些有害物质没有办法排出，容易引起气管炎。所以呼吸道虽然能对外界空气进行处理，但是处理能力是有限度的，如果外界空气污染严重，这些有害物质还是会引起呼吸系统的疾病。比如哮喘，
展示患有哮喘的名人图片。
质疑：哮喘的病因是什么？症状怎样？引导学生P48资料分析5
如果一个人患了急性支气管炎不及时治疗的话，就会患肺炎，为什么？
过渡：肺炎是一种严重的疾病，它的病因是什么？症状怎样？
展示：
比如03年的非典就是一种严重的肺炎，是由空气中病毒传播的。
展示图片：
接下来请大家阅读课本，找出尘肺的病因和症状？
今年春季发生了几次的浮沉天气，大家出门戴口罩了么？
如果某个地方出现毒气泄漏，特种部队过去抢救应该怎么做？?
过渡：呼吸道对空气的清洁作用毕竟是有限的，我们应该怎样保护自身的健康呢？
保持环境空气新鲜清洁是多么重要。为了我们的健康，一定要保证空气的质量，爱护我们的环境，时刻保持环境清洁卫生。
知识巩固：
1．人体呼吸系统的组成按顺序排列应当是（?? ）
A．鼻? 咽 喉? 支气管? 气管? 肺
B．鼻? 喉? 咽? 气管? 支气管? 肺
C. 鼻? 口腔? 咽? 喉? 气管? 支气管
D．鼻? 咽? 喉? 气管? 支气管? 肺
2．边说笑边吃东西，食物容易误入气 其原因是 （??? ）
A．气流冲击，声门裂开大
B. 气流冲击，喉腔扩大
C. 会厌软骨没能盖住喉的人口
D. 气管软骨扩大
3．下例各项试图论述用鼻呼吸的优点，但有一项不正确，应该是（??? ）
A．鼻粘膜内的嗅细胞可以感受气味的刺激
B．鼻粘膜具有丰富的毛细血管，能温暖吸入的冷空气
C. 鼻毛能阻挡吸人的空气里的尘埃
D．鼻粘膜分泌粘液可以清洁湿润吸人的气体
4．痰生成的部位是? (???? )
A．鼻腔黏膜 B.喉腔侧壁
C．气管和支气管黏膜 D.食道黏膜
?拓展提高：
1.在对溺水者进行人工呼吸以前，为什么要先清除他口、鼻内的污物？
2.在患重感冒时，往往要用嘴呼吸，在这种情况下，早上醒来的时候会觉得嗓子非常干，这说明了什么？为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？
3.由细菌真菌引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？这些致病微生物是如何到达发病部位的？
盘点收获：
认真仔细操作。
认真朗读
认真观看视频资料，
从第一声啼哭。
生1：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？?
生2：在母亲子宫中的时候，胎儿难道不呼吸么？……
认真阅读，积极动脑，思考问题，讨论后释疑：
合理。法官的做法非常明智。孩子出生前肺里面没有充满空气，所以放入水中是会下沉的。
释疑：呼吸系统
仔细辨认，记住具体位置，填写课本上的空格
肺是用来进行气体交换的，吸进氧气，呼出二氧化碳就是通过肺来完成的。
消化道是食物的通道，我觉得呼吸道是气体进出肺的通道。
空气
细菌、病毒
鼻毛，这些鼻毛肯定是用来阻挡灰尘的。
静静思考
黏液
生1：用鼻子呼吸好。否则一些灰尘进入到口腔内不干净。而且在温暖湿润空气方面肯定不如鼻腔。我记得有一次我患了感冒，鼻子不透气了，用嘴巴呼吸，结果早上的时候，嘴巴和嗓子很干，特别不舒服。
?
生2：感冒了为什么鼻子会不通气？
生2：哦，我知道了，打了一个喷嚏后，那股气流把堵住的通道给冲开了，那会就特别爽。不过一会就又不通了。?
生3：北欧人鼻腔长，就可以很好的预热空气，防止对肺产生刺激。而赤道的人就是短鼻子，我们是中鼻子。
食物和空气的通道都是咽。
如果吃饭的时候大说大笑，会厌软骨来不及盖下，食物就有可能进入气管，引起剧烈的咳嗽，把食团咳出气管。
喉中有声带。
认真阅读，并释疑：
在呼吸的时候，两条声带是张开的，气体可以顺畅通过，当我们说话的时候，声带拉近，之间的缝隙变窄，气流冲击声带，引起声带振动，从而发声。
不能大声喊叫，吃刺激性的东西，否则声带就会变得凹凸不平，松弛，引起沙哑。
认真观察，积极思考。并质疑：
老师，气管和支气管怎么是一环一环的？
鼻尖比较软，鼻梁比较硬。
保证气流顺畅通过。
有腺细胞和纤毛
湿润空气，黏住灰尘和细菌之类的。
认真阅读，并释疑：
然后通过纤毛不停的摆动，将混有灰尘和细菌的粘液送到咽，经过咳嗽排出体外，这就是痰。
湿润气管；抵抗细菌和病毒。
分组讨论，归纳总结。
认真思考：吸烟的时候就容易抑制纤毛的摆动。
认真阅读释疑：
就是支气管感染的一种疾病
常由于吸入花粉、灰尘、兽毛等物质引起。患哮喘时，由于气体进出肺的通道变窄，病人呼吸困难。
支气管是连着肺的，这样病菌就会扩散到肺内，引起肺炎。
是由细菌、病毒等感染引起的。常表现为发烧、胸部疼痛、咳嗽、呼吸急促等，。
尘肺是长期在粉尘比较多的场所工作的人容易患的一类职业病。这些疾病发展到一定程度时，患者会出现胸闷、呼吸困难等症状，目前还没有令人满意的疗法。
必须戴，否则鼻子嘴巴都是尘土。
戴防毒面具。
积极举手、回答：
保护环境，净化空气，尽量不要用嘴呼吸，空气中粉尘多时可以佩戴口罩等。
认真思考，积极抢答。
从知识、能力、情感态度价值观谈。
贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。
通过阅读课本和小组讨论解决学生心中的疑问，培养了学生从材料中获取信息的能力和交流合作能力。
利用教材中的信息及呼吸作用的常识，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。
从学生已有的知识和经验出发，使学生认识到空气中存在灰尘和细菌和病毒，但是人类并没有因此出现呼吸道堵塞和很少因此患病。为学习呼吸道对空气的处理做好铺垫。同时培养学生养成注意观察生活的良好习惯。
让学生利用所学知识——鼻在呼吸中的作用，养成良好的呼吸习惯；同时解释了学生日常生活中的困惑。
通过展示漫画，让学生利用所学得到的知识解释，养成良好的习惯。
让学生明确自己正处在变声期，要保护好自己的声带。
培养学生认真仔细的观察能力。
通过学生的亲历亲为，感受到骨和软骨的存在。
通过组织学生讨论，培养学生的交流合作能力，同时对前面学过的杂乱的知识进行系统的归纳。
通过展示的图片和学习具体的呼吸系统疾病的病因和症状，让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。认识到保持环境空气新鲜清洁是多么重要。
巩固所学知识；与日常生活紧密联系，培养学生利用所学知识解决问题的能力。
一、呼吸系统的组成
二、
呼吸道的作用
三、呼吸道对空气的处理能力是有限的
【板书设计】
第一节 呼吸道对空气的处理
【教材分析】
本节课是初中生物新教材第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在人体的营养一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动。学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸人的气体有什么作用，了解的比较少。通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸人的气体所起的作用有一定的认识，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
【学情分析】
根据初二年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强。应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。
【教学目标】
1.知识目标
描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。
2.能力目标
运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力
3、情感态度与价观值：
认同呼吸道对空气处理能力是有限的，认识到应自觉地维护环境中空气的清新、清洁并关注空气质量与人体健康关系，提高环保意识，养成良好的呼吸习惯
教学准备：
多媒体课件
【教学重点】
通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
【教学难点】
呼吸道作用的分析与总结。
【教学策略】
新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。《标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。
【教学过程】
教学
流程
教学内容
设计意图
教师活动
学生活动
创设情景
导入课题
第一节
呼吸道对空气的处理
导入：
引导学生：亲身体验，憋气实验
提示：如实记录自己憋气的起止时间
引导学生朗读：小资料 憋气时间最长的人
过渡：由此可见人体离不开呼吸，今天我们学习第三章 人体的呼吸。
质疑：
我们的第一次呼吸从什么开始？
播放视频资料，展示新生儿啼哭的多媒体画面，并提出问题，引入本章学习的主题——《人体的呼吸》。
大家还有疑问吗？
引导学生阅读：课本P50课外读
解决问题：大家请听这样一个故事：有一对夫妇被控告犯有溺杀女婴的罪行，法官在提审时，他们都矢口否认，说婴儿生下后就死了。法官当即解剖死婴，取出其肺放入水中，望着沉在水中的肺，法官无罪释放了这对夫妇。如果你是法官，你认为这样做合理么？
评价并过渡：非常正确。从来到这个世界后，我们的生活就离不开空气，身体每时每刻都在通过呼吸系统与周围空气进行气体交换，空气的质量直接影响身体健康。
质疑：人体的呼吸是通过哪个系统来完成的？
呼吸系统具有什么样的结构和功能适合进行呼吸。
展示人体呼吸系统结构图，
特别提醒：观察时要注意观察的顺序，如由上到下，由左到右，由外到内。
引导学生认清每一个器官的形态位置，填写课本上的空格。
小结并质疑：
呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管和肺组成了呼吸系统，大家知道肺的作用是什么？
那呼吸道是是用来做什么呢？
过渡：大家都有这样的经历，周一早晨我们来到学校，用面巾纸一擦桌子，发现有许多灰尘，这些灰尘来自？
空气中除了有灰尘，还有什么？
但我们的呼吸道没有因为空气中含有灰尘而堵塞，很少因空气中含有细菌、病毒而患病，为什么呢？这节课我们就来学习呼吸道对空气的处理。
首先，我们从气体入口开始，鼻子。鼻子中有什么呢？有什么作用？
?展示鼻毛和鼻腔
是，它们起到一个清洁空气的作用。鼻子中除了鼻毛以外，还有什么？
大家都挖过鼻或醒过鼻涕，这说明鼻腔里有——
这黏液就是鼻粘膜分泌的，它可以湿润空气，因为只有溶于水的气体才能被利用；这些粘液还可以黏住一些灰尘和细菌。鼻粘膜中有丰富的毛细血管，可以温暖空气。这样对比一下，同学们觉得用鼻子呼吸好还是口腔好？
感冒的时候，鼻粘膜充血肿胀，把通道给堵住了。
展示北欧人和赤道人的头部图片，引导学生比较鼻子形状的特点以及原因。
小结并过渡：总结的很到位，这些都是与环境相适应的结构。大家应该养成良好的呼吸习惯。空气到达的下一站就应该是咽。我们在消化道中也学过咽，这说明什么问题？
那怎么样会使得他们各走各的路，互不干扰呢？
展示吞咽与呼吸的关系图
对图解释：人有一个很巧妙的结构叫会厌软骨。大家可以试着做一下吞咽的动作，我们会发现喉结会上升，这时候会厌软骨会盖在喉口，食物只能选择另外一条路，食道。并播放动画——呼吸和吞咽的关系。
展示漫画并质疑：吃饭时为什么
接下来，气体进入到了喉，喉是由九块软骨组成的，而且喉也是一个发声器官。为何？
引导学生阅读课本P50第一自然段，并展示声带图。质疑：
人为什么能发声？
声带拉紧 声带松开
大家现在正处在变声期，应该注意什么问题？
评价并过渡：对，所以为了有好听的歌喉，大家在变声期注意保养好嗓子。气体经过喉，又来到了气管。气管就在咱们食道的前方，长约12㎝左右。引导学生用手摸脖子上的器官，并展示气管和支气管树图片：
大家可以看到气管下端分成左右支气管，分别通向左右肺，支气管在肺叶中一再分支，成为各级支气管，越分越细，越分管壁越薄。大家还有什么疑问？
这个问题提的好。这是因为有一些软骨做支架，把气管和支气管撑起来，否则气管就瘪了。
引导学生大家用手按压鼻，让生说出感觉。
比较软的是软骨，比较硬的是骨。呼吸道都以骨或软骨做支架，这有什么作用？
过渡：这是器官的外观，那如果将其横切和纵切，里面什么样子呢？
展示：气管横切和纵切图
这些腺细胞可以分泌粘液，同样可以？
质疑：1.黏住灰尘和细菌始终留在气管和支气管吗？
2.腺细胞分泌的黏液，除了可以黏住灰尘和细菌，还有什么作用？
引导学生阅读课本P48资料分析4气管壁纵切。
讨论：1.呼吸道有什么结构能保证气体通畅？
2.呼吸道除了能保证气流的通畅外，对空气还有什么作用？ 这些作用如何实现的？
3.痰是怎样产生的？为什么不能随地吐痰？
过渡：我们周围有些长期吸烟的人，他们有时咳痰咳不出，你推测原因是什么？
一些有害物质没有办法排出，容易引起气管炎。所以呼吸道虽然能对外界空气进行处理，但是处理能力是有限度的，如果外界空气污染严重，这些有害物质还是会引起呼吸系统的疾病。比如哮喘，
展示患有哮喘的名人图片。
质疑：哮喘的病因是什么？症状怎样？引导学生P48资料分析5
如果一个人患了急性支气管炎不及时治疗的话，就会患肺炎，为什么？
过渡：肺炎是一种严重的疾病，它的病因是什么？症状怎样？
展示：
比如03年的非典就是一种严重的肺炎，是由空气中病毒传播的。
展示图片：
接下来请大家阅读课本，找出尘肺的病因和症状？
今年春季发生了几次的浮沉天气，大家出门戴口罩了么？
如果某个地方出现毒气泄漏，特种部队过去抢救应该怎么做？?
过渡：呼吸道对空气的清洁作用毕竟是有限的，我们应该怎样保护自身的健康呢？
保持环境空气新鲜清洁是多么重要。为了我们的健康，一定要保证空气的质量，爱护我们的环境，时刻保持环境清洁卫生。
知识巩固：
1．人体呼吸系统的组成按顺序排列应当是（?? ）
A．鼻? 咽 喉? 支气管? 气管? 肺
B．鼻? 喉? 咽? 气管? 支气管? 肺
C. 鼻? 口腔? 咽? 喉? 气管? 支气管
D．鼻? 咽? 喉? 气管? 支气管? 肺
2．边说笑边吃东西，食物容易误入气 其原因是 （??? ）
A．气流冲击，声门裂开大
B. 气流冲击，喉腔扩大
C. 会厌软骨没能盖住喉的人口
D. 气管软骨扩大
3．下例各项试图论述用鼻呼吸的优点，但有一项不正确，应该是（??? ）
A．鼻粘膜内的嗅细胞可以感受气味的刺激
B．鼻粘膜具有丰富的毛细血管，能温暖吸入的冷空气
C. 鼻毛能阻挡吸人的空气里的尘埃
D．鼻粘膜分泌粘液可以清洁湿润吸人的气体
4．痰生成的部位是? (???? )
A．鼻腔黏膜 B.喉腔侧壁
C．气管和支气管黏膜 D.食道黏膜
?拓展提高：
1.在对溺水者进行人工呼吸以前，为什么要先清除他口、鼻内的污物？
2.在患重感冒时，往往要用嘴呼吸，在这种情况下，早上醒来的时候会觉得嗓子非常干，这说明了什么？为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？
3.由细菌真菌引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？这些致病微生物是如何到达发病部位的？
盘点收获：
认真仔细操作。
认真朗读
认真观看视频资料，
从第一声啼哭。
生1：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？?
生2：在母亲子宫中的时候，胎儿难道不呼吸么？……
认真阅读，积极动脑，思考问题，讨论后释疑：
合理。法官的做法非常明智。孩子出生前肺里面没有充满空气，所以放入水中是会下沉的。
释疑：呼吸系统
仔细辨认，记住具体位置，填写课本上的空格
肺是用来进行气体交换的，吸进氧气，呼出二氧化碳就是通过肺来完成的。
消化道是食物的通道，我觉得呼吸道是气体进出肺的通道。
空气
细菌、病毒
鼻毛，这些鼻毛肯定是用来阻挡灰尘的。
静静思考
黏液
生1：用鼻子呼吸好。否则一些灰尘进入到口腔内不干净。而且在温暖湿润空气方面肯定不如鼻腔。我记得有一次我患了感冒，鼻子不透气了，用嘴巴呼吸，结果早上的时候，嘴巴和嗓子很干，特别不舒服。
?
生2：感冒了为什么鼻子会不通气？
生2：哦，我知道了，打了一个喷嚏后，那股气流把堵住的通道给冲开了，那会就特别爽。不过一会就又不通了。?
生3：北欧人鼻腔长，就可以很好的预热空气，防止对肺产生刺激。而赤道的人就是短鼻子，我们是中鼻子。
食物和空气的通道都是咽。
如果吃饭的时候大说大笑，会厌软骨来不及盖下，食物就有可能进入气管，引起剧烈的咳嗽，把食团咳出气管。
喉中有声带。
认真阅读，并释疑：
在呼吸的时候，两条声带是张开的，气体可以顺畅通过，当我们说话的时候，声带拉近，之间的缝隙变窄，气流冲击声带，引起声带振动，从而发声。
不能大声喊叫，吃刺激性的东西，否则声带就会变得凹凸不平，松弛，引起沙哑。
认真观察，积极思考。并质疑：
老师，气管和支气管怎么是一环一环的？
鼻尖比较软，鼻梁比较硬。
保证气流顺畅通过。
有腺细胞和纤毛
湿润空气，黏住灰尘和细菌之类的。
认真阅读，并释疑：
然后通过纤毛不停的摆动，将混有灰尘和细菌的粘液送到咽，经过咳嗽排出体外，这就是痰。
湿润气管；抵抗细菌和病毒。
分组讨论，归纳总结。
认真思考：吸烟的时候就容易抑制纤毛的摆动。
认真阅读释疑：
就是支气管感染的一种疾病
常由于吸入花粉、灰尘、兽毛等物质引起。患哮喘时，由于气体进出肺的通道变窄，病人呼吸困难。
支气管是连着肺的，这样病菌就会扩散到肺内，引起肺炎。
是由细菌、病毒等感染引起的。常表现为发烧、胸部疼痛、咳嗽、呼吸急促等，。
尘肺是长期在粉尘比较多的场所工作的人容易患的一类职业病。这些疾病发展到一定程度时，患者会出现胸闷、呼吸困难等症状，目前还没有令人满意的疗法。
必须戴，否则鼻子嘴巴都是尘土。
戴防毒面具。
积极举手、回答：
保护环境，净化空气，尽量不要用嘴呼吸，空气中粉尘多时可以佩戴口罩等。
认真思考，积极抢答。
从知识、能力、情感态度价值观谈。
贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。
通过阅读课本和小组讨论解决学生心中的疑问，培养了学生从材料中获取信息的能力和交流合作能力。
利用教材中的信息及呼吸作用的常识，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。
从学生已有的知识和经验出发，使学生认识到空气中存在灰尘和细菌和病毒，但是人类并没有因此出现呼吸道堵塞和很少因此患病。为学习呼吸道对空气的处理做好铺垫。同时培养学生养成注意观察生活的良好习惯。
让学生利用所学知识——鼻在呼吸中的作用，养成良好的呼吸习惯；同时解释了学生日常生活中的困惑。
通过展示漫画，让学生利用所学得到的知识解释，养成良好的习惯。
让学生明确自己正处在变声期，要保护好自己的声带。
培养学生认真仔细的观察能力。
通过学生的亲历亲为，感受到骨和软骨的存在。
通过组织学生讨论，培养学生的交流合作能力，同时对前面学过的杂乱的知识进行系统的归纳。
通过展示的图片和学习具体的呼吸系统疾病的病因和症状，让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。认识到保持环境空气新鲜清洁是多么重要。
巩固所学知识；与日常生活紧密联系，培养学生利用所学知识解决问题的能力。
一、呼吸系统的组成
二、
呼吸道的作用
三、呼吸道对空气的处理能力是有限的
【板书设计】
第一节 呼吸道对空气的处理