初中生物 人教版 七年级上册 第二单元 第二章 第三节 植物体的结构层次教学设计
文档属性
| 名称 | 初中生物 人教版 七年级上册 第二单元 第二章 第三节 植物体的结构层次教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 169.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-02 14:59:13 | ||
图片预览
文档简介
第三节 植物体的结构层次
申丽芳
一、教学目标
知识目标
说出构成绿色植物的六大器官。
描述植物体中各组织的形成。
识别植物体的几种主要组织。
说明植物体的结构层次。
能力目标
通过分辨植物体六大器官，提高观察能力。
尝试应用实验方法，加强小组成员之间合作和相互交流的能力。
情感目标
通过学习植物体结构层次，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、学情分析
本节的教学对象是初一学生。初一的学生喜欢动手，对探究世界的好奇心强，但注意力容易分散。因此通过讲授知识与探究相结合，能有效地吸引学生的注意、激发学习欲望，充分调动他们的积极性。
三、教学重难点
重点：1、识别植物体的几种主要组织。 2．说明植物体的结构层次。
难点：识别植物体的几种主要组织。
四、教学方法
学生实验、归纳法、启发法、小组探究法、观察法、练习法。
五、教具准备
教师准备：番茄；PPT课件；探针、解剖刀、托盘、
学生准备：番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官
教学过程
创设情境 导入新课
通过拼图游戏回顾上节课知识动物体结构层次（学生回答问题后，师生共同回顾）。由此提出问题：细胞怎样构成植物体呢？学生阅读63页第一段，表述植物体的结构层次。教师设疑问：动、植物体结构层次的异同点是什么？（在自学中发现和比较动植物体结构层次，加强观察能力的养成。为下面的学习埋下伏笔，提高学习兴趣。）
观察比较 探究新知
活动（一）认识绿色开花植物六大器官
展示油菜植株及其六大器官图，学生分组观察，讨论，并在图旁填出六种器官的名称。教师强调：从器官的功能看，植物体的器官可以分成两类：即营养器官（根、茎、叶）、生殖器官（花、果实、种子）。
观察图片，采用学生回答的方式加深对各器官的认识。
了解各器官的功能。
4、小组讨论图片中的植物都属于哪些器官？（采用小组抢答的方式）
5、教师提问：是不是所有的植物都由六大器官组成的?学生思考并回答，教师举出例子。（绿色开花植物才有六大器官，像海带、苔藓植物就没有六大器官，）
7、师生小结绿色开花植物有六大器官。
活动（二）解剖番茄
小组合作完成解剖，教师指导学生解剖番茄，由外向内观察，并讨论以下问题：
1.观察果实的结构，你看到哪些？
2.拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？
3.品尝果皮和果肉，口感有何不同？
4.观察果肉中黄白色的细丝，猜测它的功能？
学生通过自己动手实践，观察、比较得出结论：植物体的器官也是由不同的组织构成。
活动（三）比较植物的几种主要组织
学生阅读64页教材，思考下列问题：
什么叫做分生组织？它有什么特点？除了分生组织外植物体还具有哪些组织？这些组织是如何形成的？
植物体的保护组织主要分布在哪些部位？具有哪些功能？
营养组织主要分布在植物体的哪些部位？构成营养组织的细胞有什么特点？
4、输导组织主要分布在植物体的哪些部位？具有哪些功能？
5、机械组织主要分布在植物体的哪些部位？具有哪些功能？
学生分组观察，讨论，并达成共识： （1）除了分生组织外，植物的主要组织还有保护组织、营养组织、输导组织等。这些组织是由分生区细胞不断分裂产生新细胞，再由这些细胞分化形成的。 （2）保护组织主要分布在根、茎、叶等器官的表面，主要由表皮细胞构成，具有保护内部柔嫩部分的功能。 （3）输导组织主要分布在茎、叶脉、根尖的成熟区等处，例如：导管和筛管。导管能够输导水分和无机盐，筛管输导有机物。 （4）营养组织分布比较广泛，根、茎、叶、花、果实和种子里都含有大量的营养组织。营养组织的细胞壁薄，液泡比较大。具有储存营养物质的作用。⑸茎、叶柄、叶片、花柄、果皮、种皮处都有机械组织。构成机械组织的细胞壁增厚。对植物体起支撑和保护作用。
想一想，番茄果实中有几种组织构成？菠菜叶有几种组织构成？（学生结合解剖番茄的感受，加深理解各种组织的形态、结构特点及其功能。）
练一练：
⑴当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织构成的？
⑵橘子中有几种组织构成？
活动（四）比较动、植物体结构层次
学生阅读65页教材，描述从微观到宏观植物体的结构层次是怎样的？（各小组学生互答）
比较动、植物体结构层次。（师生共同完成）
课堂延伸：
讨论交流：为什么植物体是一个统一的整体?
从结构上来看，任何一个植物体都是由细胞构成的。植物体内的输导组织贯穿植物体，延伸到各个器官，将植物体联系成为一个整体。从功能上看，植物体的六大器官相互配合，相互依存，构成了一个统一的整体。
梳理新知 归纳小结
本节课你有哪些收获？又有哪些困惑？（学生回答）
学生总结发言，展示交流。
教师展示知识体系。（展示板书设计）
巩固练习 温故新知
1、下面是植物体的结构层次，请你填写组织和器官的名称。
2、“藕断丝连”是常见的现象，这里的 “丝”来自植物体的什么组织？（ ）
A、保护组织
B、营养组织
C、分生组织
D、输导组织
3、掐去一根枝条的顶尖，这根枝条还能继续往上生长吗？为什么？
申丽芳
一、教学目标
知识目标
说出构成绿色植物的六大器官。
描述植物体中各组织的形成。
识别植物体的几种主要组织。
说明植物体的结构层次。
能力目标
通过分辨植物体六大器官，提高观察能力。
尝试应用实验方法，加强小组成员之间合作和相互交流的能力。
情感目标
通过学习植物体结构层次，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、学情分析
本节的教学对象是初一学生。初一的学生喜欢动手，对探究世界的好奇心强，但注意力容易分散。因此通过讲授知识与探究相结合，能有效地吸引学生的注意、激发学习欲望，充分调动他们的积极性。
三、教学重难点
重点：1、识别植物体的几种主要组织。 2．说明植物体的结构层次。
难点：识别植物体的几种主要组织。
四、教学方法
学生实验、归纳法、启发法、小组探究法、观察法、练习法。
五、教具准备
教师准备：番茄；PPT课件；探针、解剖刀、托盘、
学生准备：番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官
教学过程
创设情境 导入新课
通过拼图游戏回顾上节课知识动物体结构层次（学生回答问题后，师生共同回顾）。由此提出问题：细胞怎样构成植物体呢？学生阅读63页第一段，表述植物体的结构层次。教师设疑问：动、植物体结构层次的异同点是什么？（在自学中发现和比较动植物体结构层次，加强观察能力的养成。为下面的学习埋下伏笔，提高学习兴趣。）
观察比较 探究新知
活动（一）认识绿色开花植物六大器官
展示油菜植株及其六大器官图，学生分组观察，讨论，并在图旁填出六种器官的名称。教师强调：从器官的功能看，植物体的器官可以分成两类：即营养器官（根、茎、叶）、生殖器官（花、果实、种子）。
观察图片，采用学生回答的方式加深对各器官的认识。
了解各器官的功能。
4、小组讨论图片中的植物都属于哪些器官？（采用小组抢答的方式）
5、教师提问：是不是所有的植物都由六大器官组成的?学生思考并回答，教师举出例子。（绿色开花植物才有六大器官，像海带、苔藓植物就没有六大器官，）
7、师生小结绿色开花植物有六大器官。
活动（二）解剖番茄
小组合作完成解剖，教师指导学生解剖番茄，由外向内观察，并讨论以下问题：
1.观察果实的结构，你看到哪些？
2.拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？
3.品尝果皮和果肉，口感有何不同？
4.观察果肉中黄白色的细丝，猜测它的功能？
学生通过自己动手实践，观察、比较得出结论：植物体的器官也是由不同的组织构成。
活动（三）比较植物的几种主要组织
学生阅读64页教材，思考下列问题：
什么叫做分生组织？它有什么特点？除了分生组织外植物体还具有哪些组织？这些组织是如何形成的？
植物体的保护组织主要分布在哪些部位？具有哪些功能？
营养组织主要分布在植物体的哪些部位？构成营养组织的细胞有什么特点？
4、输导组织主要分布在植物体的哪些部位？具有哪些功能？
5、机械组织主要分布在植物体的哪些部位？具有哪些功能？
学生分组观察，讨论，并达成共识： （1）除了分生组织外，植物的主要组织还有保护组织、营养组织、输导组织等。这些组织是由分生区细胞不断分裂产生新细胞，再由这些细胞分化形成的。 （2）保护组织主要分布在根、茎、叶等器官的表面，主要由表皮细胞构成，具有保护内部柔嫩部分的功能。 （3）输导组织主要分布在茎、叶脉、根尖的成熟区等处，例如：导管和筛管。导管能够输导水分和无机盐，筛管输导有机物。 （4）营养组织分布比较广泛，根、茎、叶、花、果实和种子里都含有大量的营养组织。营养组织的细胞壁薄，液泡比较大。具有储存营养物质的作用。⑸茎、叶柄、叶片、花柄、果皮、种皮处都有机械组织。构成机械组织的细胞壁增厚。对植物体起支撑和保护作用。
想一想，番茄果实中有几种组织构成？菠菜叶有几种组织构成？（学生结合解剖番茄的感受，加深理解各种组织的形态、结构特点及其功能。）
练一练：
⑴当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织构成的？
⑵橘子中有几种组织构成？
活动（四）比较动、植物体结构层次
学生阅读65页教材，描述从微观到宏观植物体的结构层次是怎样的？（各小组学生互答）
比较动、植物体结构层次。（师生共同完成）
课堂延伸：
讨论交流：为什么植物体是一个统一的整体?
从结构上来看，任何一个植物体都是由细胞构成的。植物体内的输导组织贯穿植物体，延伸到各个器官，将植物体联系成为一个整体。从功能上看，植物体的六大器官相互配合，相互依存，构成了一个统一的整体。
梳理新知 归纳小结
本节课你有哪些收获？又有哪些困惑？（学生回答）
学生总结发言，展示交流。
教师展示知识体系。（展示板书设计）
巩固练习 温故新知
1、下面是植物体的结构层次，请你填写组织和器官的名称。
2、“藕断丝连”是常见的现象，这里的 “丝”来自植物体的什么组织？（ ）
A、保护组织
B、营养组织
C、分生组织
D、输导组织
3、掐去一根枝条的顶尖，这根枝条还能继续往上生长吗？为什么？