2.燕子 （2课时表格教案+反思）

2燕　子
【教学目标】
1.知识与能力
会认“伶、俐”等生字,会写“拂、聚”等生字。
2.过程与方法
理解“吹拂、聚拢、光彩夺目、伶俐可爱”等词语。
有感情地朗读课文,背诵课文第1~3自然段。
3.情感与价值
通过对课文中优美词句的理解,感受燕子的美、春光的美,体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。
【教学重点】
有感情地朗读课文,感受燕子的特点。
【教学难点】
能正确理解课文中的长句子,并初步掌握读懂长句子的基本方法。
【教学准备】
教师:制作多媒体课件。
学生:预习课文。
【课时安排】
3课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、谈话交流,引出课题
1.教师念儿歌《春天多美好》:小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。一幅图画剪好了,春天风光多美好。
2.春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,你们喜欢燕子吗?今天,我们一起学习著名作家郑振铎写的《燕子》一文,请打开书,谁来读一读?
二、整体感知,学习字词
1.明确自学要求。
(1)读准注音的生字,画出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读对读通为止。
2.学生自学,教师巡视指导。
3.检查自学效果。
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。
(2)理解词语的意思。
4.朗读课文,检查是否读得正确、流利。
三、再读课文,精读感悟
仔细读第1自然段,说说你脑海里浮现出来的燕子是什么样的。
1.学生自由读。
2.指名学生用自己的话来说。
3.师:这个自然段是一个长句子,我们怎样读懂一个长句子呢?
4.再读这一自然段,思考:这句话写了燕子的哪些特点?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
5.句子中“乌黑、轻快有力、剪刀似的”这几个词语有什么作用?
6.指导有感情地朗读这一自然段,归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练,深入体会
1.我们能不能把郑振铎描写的燕子画下来?我请一个同学读第1自然段,咱们一起画,怎么样?读的时候要慢一点。
2.同桌互相介绍一下自己画的燕子。
3.谁愿意把自己画的燕子介绍一下?
4.大家注意了吗?作者怎么没写眼睛、嘴?是疏忽了吗?
5.这告诉我们,描写事物时一定要抓住有特点的地方写。
6.大家一起朗读第1自然段。
五、作业设计
1.《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较阅读。
2.背诵课文第1自然段。
第二课时
教学过程
教师批注
一、继续新课
学习课文第2自然段。
1.学生默读第2自然段。思考:第2自然段有几句话?写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣。)
2.我们先来学习第一句,齐读。
(1)这句是个长句子,怎么学?找一名学生读句子。
(2)指名让同学说说你是怎样理解这一个长句子的。
(3)师:什么形成了“烂漫无比”的春天?是怎样形成的?其他词语有什么作用?
(4)什么叫“赶集”?
师:有买的,有卖的,就叫赶集。请说说“赶集”的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师:古人说:“红杏枝头春意闹”,春天,百花盛开,确实给人以热闹的感觉。
(5)齐读第一句。
3.学习第二句。
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第二句。
(1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)“平添”是什么意思?“生趣”是什么意思?
　　(3)师:同学们,画家画春少不了燕子,诗人写春少不了燕子,歌唱家歌唱春也少不了燕子,可以说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一自然段。
学习课文第3自然段。
1.大家再读第3自然段,从这一自然段中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快、很轻。)
2.你是从哪些词语看出来的?
(板书:斜飞、叽的一声)
3.师:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态。
4.你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。
5.我们从“叽”这个字可以看出什么?
6.大家把第3自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读。)
二、作业布置
有感情地朗读课文,背诵第2、3自然段。
第三课时
教学过程
教师批注
一、继续新课
学习课文第4自然段。
师:“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”要读得慢一点,留有想象的余地。谁再把这句读一读?
师:“小圆晕”是指什么?
师:作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”?“晕”在文中是什么意思?
师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!(课件出示图片)在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆晕也是美的!
咱们再读读这一句,领略一下其中的美。
学习课文第5自然段。
1.读了第3、4自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第5自然段,看看写了什么内容,谁读懂了谁说。
2.指名说。(燕子落在电线上休息的样子。)
3.哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读一读,画一画。
4.学生齐读第5自然段。
5.从课文中,我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神,请找一找吧。
6.这里为什么不用“条”字,而是运用了“痕”字?(因为电线距离我们很远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹。)
7.大家读读这一自然段,细细体会。
二、链接
让我们用歌声来赞美小燕子吧,并且把这首歌献给每一位热爱春天的朋友。(播放关于“春”的音乐)
【板书设计】
燕子羽毛——乌黑(颜色)翅膀——轻快有力(动态)尾巴——剪刀(形状)伶俐可爱
【教学反思】
[成功之处]　在本课的教学中,我以创设情境贯串整个教学的始终。课刚开始时,教师念儿歌《春天多美好》,带给学生美妙的情境感受,孩子们便在不知不觉中随着老师的吟诵而身心愉悦、主动投入,这便形成了一个和谐的学习氛围,拉近了学生与文本的距离。再如精读课文第2自然段,感受春天的美景时,将品味文字与欣赏图片相结合,学生兴致盎然,在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言,孩子们积极主动地投入学习中,且学得轻松,记得牢固。
[不足之处]　《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在本课的教学中,我没有给予学生充分的自读时间,没有让学生自主地感受和体会文本语言文字的精妙及一动一静的美。
[再教设计]　语文课堂应是一个开放而有活力的课堂,是一个宽松而又和谐的课堂,作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入,是谓“教学相长”。在以后的教学中,师生、生生都要有很大程度的互动,如教师的多次引导,学生的合作交流,和同桌说一说你感受到的美等。