统编版三年级下册1.古诗三首（3课时表格教案+反思）

1古诗三首
【教学目标】
1.知识与能力
会认“豚、减”等生字,会写“融、燕”等生字。
2.过程与方法
有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写《绝句》。
3.情感与价值
在阅读、理解内容的基础上,想象三首诗所描绘的画面,体会诗的意境。
【教学重点】
有感情地朗读古诗,背诵古诗,理解诗歌的内容。
【教学难点】
感受古诗语言的精练、意境的深远,激发对祖国语言文字的热爱之情。
【教学准备】
教师:制作多媒体课件。
学生:预习课文,搜集描写春天的诗句,读一读,背一背。
【课时安排】
3课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、谈话交流,引出课题
师:从古至今,人们都在赞美春天。画家勾勒了一幅幅美丽的春景图,音乐家演奏了一支支优美的春光曲,文学家写下了一篇篇脍炙人口的美文。老师听说你们会背很多古诗,那有没有描写春天、赞美春天的诗呀?谁愿意背给大家听?(学生背诵《草》《咏柳》《春晓》《忆江南》《村居》等。)今天我们学习一组新的描写春天的古诗,板书:古诗三首。
二、整体感知,学习字词
1.学习生字。
(1)为了更好地学习这组古诗,我们先来认识几个生字朋友。
(2)读生字卡片:快看,调皮的生字宝宝跑来了,快叫出它们的名字吧!
(3)记字形:你怎样记住它们(鸳、鸯、惠、崇、豚、减)的样子呢?
左右结构:减、豚
上下结构:鸳、鸯、惠、崇
(4)指导书写:记住这几个生字宝宝的样子(融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、短、梅、溪、泛、减),你们想不想把它们写漂亮啊?你们觉得哪个字不好写?
老师范写一个,学生描一个写两个。
2.现在,我们来学习其中的一首古诗《绝句》。
　　介绍杜甫:你们了解杜甫吗?想知道更多吗?
　　(生:杜甫是我国唐朝的伟大诗人,被人们尊称为“诗圣”。他一生写了很多诗,其诗有“诗史”之称,保存到现在的有1400多首。《绝句》便是其中的一首。)
师导:杜甫被人们称为“诗圣”,是诗中的圣手,他写的诗又多又好。想读一读这首《绝句》吗?那就大声地读吧!多读几遍,直到读通顺为止。
3.学词语。
A.读词语:这里还有一些词语朋友呢。谁能当小老师领着大家读一读?
课件:迟日、泥融、沙暖、鸳鸯
(你们见过鸳鸯吗?课件出示图片。喜欢吗?觉得怎么样?那咱们再读读。看图后再读“鸳鸯”。)
B.这些字词宝宝又回到诗里面去了,你们还能说对它们的名字吗?看看谁能读正确、读流利。
三、再读课文,精读感悟
1.默读这首诗,想一想,你读懂了什么,如果有不懂的地方打个小问号。
2.同桌交流:把读懂的内容跟小伙伴说说,听听对方的意见;没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教;如果小伙伴也帮不了你,那就等我们大家一起来解决。
3.全班交流,老师点拨引导,并指导朗读。
师:你都读懂了什么?请你跟大家谈谈。
如:迟日江山丽,春风花草香。
(1)生汇报。师:有不懂的地方吗?(江山:江河和山岭,多用来指国家或国家的政权。)
(2)质疑:“迟日”指的是什么?引导学生探究:谁知道?那我们一起来问问小博士吧。(《诗经》中有“春日迟迟”的诗句,所以后人以“迟日”指春日。)
师:现在我们知道“迟日”的意思了,再来读读这两句诗吧。
(3)观察插图:这两句诗都描写了哪些景象呀?(太阳、山岭、江河、花草、春风。)
师小结:温暖的太阳、青青的山、绿绿的水、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风,多美呀!
师:春风花草香,你能从画中感受到柔柔的春风吗?(花草弯腰。)花草散发出阵阵芳香,看不见也摸不着,怎么才能让看花的人感受到呢?(蝴蝶、蜜蜂。)
(4)课件欣赏:多美的春天呀!想不想亲眼去看看?(播放课件,师叙述:温暖的太阳照着大地,春风轻轻地吹着,花草散发着芳香,勤劳的小蜜蜂忙着在花丛中采蜜,美丽的小蝴蝶在花丛中跳起了优美的舞蹈。祖国的山河多美丽呀!)
(5)指导朗读:面对这么美丽的景色,我禁不住要高声赞美春天了。自由读、评读。
(6)师:你们还读懂什么了?(生汇报:泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。)
师:有不懂的吗?
A.“融”是什么意思?
B.小燕子来回地飞着,在干什么呢?(玩、报告春天、啄春泥。)
C.还有小燕子在衔融化的泥筑巢呢。想看看吗?
欣赏课件:冰冻的河泥早已融化了,燕子在空中飞来飞去,忙着衔泥筑巢。一对对美丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了。
(7)指导朗读:该怎么读呢?自己练练,可以加上动作。评读。
　　4.把整首诗练习读读,试着背背,练好了,老师还会给你配上动听的音乐和优美的画面呢,要像古人吟诗那样抑扬顿挫。(指读、背诵。)
四、感悟理解,畅谈收获
1.杜甫用这首诗来赞美春天的美丽,你能用自己的话来赞美诗中所描绘的这种美景吗?(自己说、指名说。)
师总结:春天到了,在温暖的阳光照耀下,祖国的山河多么美丽啊!春风轻轻地吹着,花草散发着芳香。冰冻的河泥早已融化了,燕子在空中飞来飞去,忙着衔泥筑巢。一对鸳鸯在温暖的沙滩上安静地睡觉。
2.让我们再来吟诵一遍这首诗吧。
3.鸳鸯在温暖的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上,千万不要打扰它们,就让它们在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧!
第二课时
教学过程
教师批注
一、谈话交流,引出课题
师:同学们,谁能来说一说你眼中的春天是什么样子的?你们想知道古人眼中的春天是什么样子的吗?今天我们就来学习古诗《惠崇春江晚景》。
二、初读古诗,熟读成诵
1.学生自由朗读古诗。
2.多种形式反复朗读古诗,相机指导认读生字,纠正容易读错的字音。
3.齐读。
三、再读课文,精读感悟
示范引路,学会方法。
(1)想。自读古诗,想想有哪些不懂的地方记下来。
(2)看。看注释,理解诗句意思。将自己不明白的地方在组内和同学讨论。
(3)猜。根据自己的理解猜一猜诗句的意思,并在小组内互相交流。
(4)议。师生对学习中普遍存在的问题进行讨论。
(5)说。学生说出诗句的意思。
(6)悟。感悟诗中包含的思想感情。
(7)诵。有感情地朗读并背诵全诗。
四、课堂训练,复习巩固
1.比一比,组词语。
惠(　　)　　崇(　　)　　芦(　　)　　梅(　　)
2.理解诗句的意思。
(1)竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
(2)蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
第三课时
教学过程
教师批注
一、创设情境,激发兴趣
记得在我的学生时代,曾经学到过著名作家朱自清写的一篇散文《春》。文章中有些语句给我留下了深刻的印象,在这里,我给大家朗诵几句,(课件出示《春》中的美句)写得美吗?这几句话,赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。今天,老师和大家一起来学习宋朝诗人曾几写的一首古诗,看看古人眼中的春天是怎样的!
(设计意图:用朱自清《春》中的一组排比句引入,既是联系新知,又为下面诗文整合做好铺垫和引子,含蓄地引出诗文,同时又暗示学生,老师在学生时代学过的课文还记忆犹新,引导学生学会积累、记忆。)
板书:三衢道中
二、整体感知,学习古诗
1.读题目。你能读懂题目的意思吗?
2.理解诗句的意思。
理解诗句有很多种方法,如:补省略、换语序、查字典、看注释、看插图。
板书:补换查看。
3.请大家用这样的方法读古诗。
三、再读课文,精读感悟
1.齐读一、二两句。
A.经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?来汇报一下。
“泛”“添”分别解释成什么?
辨析“泛”的字义,可根据句子的意思来确定。
让学生得出“联系上下文”的方法。
(设计意图:总结理解古诗的方法很有必要,“善教者授其法也”,这种字字落实的方法,也为今后的古诗文学习打下基础。)
B.夯实基础知识。
[注释]
①三衢:地名,在今浙江衢州一带。
②梅子黄时:指五月,梅子成熟的季节。
③小溪泛尽:乘小船到小溪的尽头。小溪,小河沟。泛,乘船。尽,尽头。
④却山行:再走山间小路。却,再、又。
[译文]
梅子快要成熟的季节却连日晴和,我乘船到了小溪的尽头又走上山路。
[诗句赏析]首句写出行时间,“梅子黄时”指五月。梅子快要成熟的季节,往往多雨,但现在却“日日晴”,写天晴,表现出诗人愉快的心情。
次句写出行路线。诗人乘船去游山了,“泛尽”了舟,到了小溪的尽头,又换走山路,其乐无穷,其雅无穷,其趣无穷。
C.诗人游兴未至,又上山路,自有一份惊喜在心头。那该怎么读这两句诗呢?
2.正当诗人又回到林荫路的时候,听到树上黄鹂的几声鸣叫,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读。
A.夯实基础知识。
　　[注释]
①阴:树荫。
②不减:并没有少多少,差不多。
③黄鹂:黄莺。
[译文]
绿色的树荫还和来时的路上差不多,此时又在山林中增添了几声黄莺的叫声。
[诗句赏析]
第三句写“绿阴”,游山归来的路上,“绿阴”那美好的景象仍然不减登山时的浓郁。
第四句写黄莺声,路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声,为山路增添了无穷的生机和情趣。
B.引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴(不但)不减来时路,
(而且)添得黄鹂四五声。
C.这两句诗道出了诗人的惊喜心情,该怎么读这两句?(男女分工读)
(设计意图:因地制宜,既进行了语言文字训练,又能让学生充分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。)
3.齐读整首诗,读出心情的变化。
(设计意图:读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。)
四、整体把握,拓展练习
1.你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色?
2.播放多媒体欣赏江南春色。
3.用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。
(设计意图:诗文整合、新旧知识整合、课内外整合,通过调动学生头脑中优美诗文的储备,强化了语言的积累、应用。正如巴金所说,“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面……使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。)
欣赏着你们动情的朗诵,我又想起了《春》里的那几句话,跟老师一起朗诵,多媒体出示:“春天像……”
(设计意图:再次吟诵《春》中的排比句,好似在已掘过的泥地上再掘了一锄,打下了更深的烙印。)
【板书设计】
绝句日　江山风　花草泥　燕子沙　鸳鸯美丽的春天惠崇春江晚景竹林　桃花江水　鸭子蒌蒿　芦芽　河豚动静结合三衢道中梅子→晴(愉快)溪尽→山行(惊喜)绿阴→鹂声(生机)其乐无穷【教学反思】
[成功之处]　诗趣,应该是我这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣,他们才能在学习过程中全身心投入,而且一旦学生领悟到这种诗趣,那么他们对诗的意境就体会得更真切。
[不足之处]　没有把学生带入情境中。希望在以后的教学中,有所改进。
[再教设计]　再教时,以读为本,增强教学效果。引导学生先看图,说说图意,感受美。然后让学生自读自悟,感悟图文相通之处,从图悟文,把诗歌与图意融为一体,启发学生思考和想象,加深对诗句的领会、理解。