7.鹿角和鹿腿（2课时表格+反思）

7鹿角和鹿腿
【教学目标】
1.知识与能力
会认“禁、皱”等生字,会写“匀、致”等生字。
2.过程与方法
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感与价值
理解课文内容,联系重点句体会寓意。能复述课文。
【教学重点】
理解课文内容,联系重点句体会寓意。
【教学难点】
体会课文寓意,复述课文内容。
【教学准备】
教师:制作多媒体课件。
学生:预习课文。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、谈话交流,引出课题
1.你对自己身体哪个部位最满意?为什么?
看看老师的左右手,哪只漂亮些?(左手。)对,所以老师把漂亮的戒指也戴在左手上。可左手右手各能做些什么事呢?(对比右手虽不好看,但比左手更有用处。)
2.有只漂亮的鹿也跟我们一样,对自己的模样有满意的地方,也有不满意的地方,我们一起去看看,它满意在哪些地方?不满意在哪些地方?(板书课题)
二、整体感知,学习字词
1.自读课文,用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词,并用自己喜欢的方式认识生字,理解词语。
2.用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。
3.学生分段读课文,互相评议,正音。
4.说说课文讲了一件什么事。
三、再读课文,精读感悟
学习第1自然段。
1.自由朗读课文。
2.这只鹿有什么特点?(漂亮。)
学习第2~4自然段。
1.自由朗读课文。
2.为什么要交代“池水清清的,像一面镜子”?
3.细读第3自然段,思考:鹿为什么要“摆摆身子”?鹿觉得自己的两只角“好像两束美丽的珊瑚”,这说明了什么?
4.随机理解“欣赏”“匀称”“精美”“别致”等词。
5.指导朗读第3自然段“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚”,读出鹿的扬扬自得。
6.细读第4自然段,找出描写鹿神态的语句。
“噘起、皱起”说明了什么?
鹿把自己的哪两个部位拿来作比较?
7.总结这部分内容。
文中的鹿对自己的模样满意吗?它最喜欢自己的哪个部位?最不喜欢哪个部位?
第二课时
教学过程
教师批注
一、复习
朗读课文第1~4自然段,复习课文。
二、继续新课
学习第5~7自然段。
1.自由朗读课文第5自然段。
随机理解“抱怨”“没精打采”的意思。
2.“抱怨”写出了鹿怎样的一种心理?
(对自己的四条腿充满了怨气。)
3.鹿为什么变得“没精打采”的?
(它认为有这样四条难看的腿,使它变得不漂亮了。)
4.你认为“机灵、猛一回头”说明了什么?
(这两个词既写出鹿反应比较敏锐,也写出它生存的环境比较恶劣,要经常保持高度的警惕性。)
5.第6自然段几次写到鹿的腿,找出来,体会其中的作用。
(作者两次写到鹿的腿,并且都是用“长”字来修饰,这就告诉我们,鹿奔跑的速度快,与它的腿长有直接的关系。)
6.鹿在逃命的过程中,谁差点儿让它丧失了性命?
(它那两只引以为自豪的鹿角,差点儿让它丧命。)
7.随机体会“逼近”“犹豫”“挣脱”“拼命”等词语的意思。
8.鹿从狮口逃生之后,说“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生”,你能感受出鹿这时候的心里所想吗?
小组内交流,班内展示。
三、畅谈收获,揭示寓意
结合生活实际,谈谈你对“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生”这句话的理解。
/
【板书设计】
鹿角和鹿腿
鹿角:精美别致→挂住树枝,险些丧命
四条腿:太细(怎么配得上)→狮口逃生
外表美不重要
【教学反思】
[成功之处]　在学习《鹿角和鹿腿》一文时,我把重点放在比较上:鹿对鹿角和四条腿的评价有什么不同;在后来发生危险的时候,“鹿角”和“四条腿”又都起到了哪些作用。学生在问题的引领下,积极地朗读课文,寻找答案。在这一过程中,很自然地完成了本课的教学任务。
[不足之处]　课堂中,我没有把学生的表达当成重点,没有及时地鼓励他们多想多说,没有给学生说的勇气,使学生的思维没有发散开来。
[再教设计]　从课堂内容上出发,层层递进,并且找到重点难点,分配好自己的时间,避免完成不了教学任务。对于生字,要精心研究,把笔顺名称等细节理解透彻,以防在细节上出错,而且我应该向儿童化的语言方向靠拢,贴近孩子的理解与认知,加以正确引导,使学生能够真正动脑和体会文章的情感。