8.池子与河流（表格式教案+反思）

8池子与河流
【教学目标】
1.知识与能力
会认“滔、涯”等生字。
2.过程与方法
有感情地朗读课文。
3.情感与价值
理解诗歌的内容,联系生活实际,对池子和河流的行为做出正确的评价。
【教学重点】
有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。
【教学难点】
如何正确看待池子和河流的观点,形成正确的人生观。
【教学准备】
教师:制作多媒体课件。
学生:预习课文。
教学过程
教师批注
一、谈话交流,引出课题
同学们,你们见过池子吗?
(出示课件)
河流又是什么样子的呢?
(出示课件)
池子和河流之间发生了一次非常有意思的对话,你想知道它们都说了什么吗?那就让我们一起走进课文《池子与河流》吧!
二、整体感知,学习字词
1.自由读,读准字音,读通句子,联系生活理解词语。
2.指名读,学生进行评价。
3.欣赏配乐朗诵,想一想:诗歌写了什么内容?
三、再读课文,精读感悟
1.学生分角色朗读课文。要求:朗读时,要读出池子的洋洋自得之情,突出它的浅薄。
　　2.教师指导学生边读边想象诗歌中描绘的情景。
3.勾画相关词句,在旁边写一写自己的感受。
4.引导学生结合具体的词句谈自己的感受。
A.师:你从哪句话中可以看出池子对自己的现状非常满意,找出来,读一读。
例如:“我的命运有多好”。
“这清闲的生活无忧无虑,还有什么能够代替?”
“任凭人世间忙忙碌碌,我只在睡梦中推究哲理。”
B.师:文中哪句话写出池子对河流的生活非常不理解?你能找出来吗?
例如:“要是换了我,说句老实话,我可真要愁死啦!”
“我的命运有多好,比起来,你我相差竟这么大!”
C.师:文中写河流和池子过着两种截然不同的生活,你能把相关的语句找出来,读一读吗?
河流的生活:“一会儿背着沉重的货船,一会儿驮着长串的木筏,还有小划子啊小船,简直数也数不完。”
池子的生活:“我不用为大船和木筏操心,小划子有多重也用不着想,至多,有一两片树叶被微风吹落,在我的胸膛上轻轻摇荡。”
D.你知道河流和池子最后的命运有什么不同吗?找出相关的语句,读一读,感受其中的不同之处。
例如:“河流至今长流不断,而可怜的池子却一年年淤塞,整个让青苔铺满,又让芦苇遮掩,到头来完全枯干。”
四、感悟理解
你是喜欢河流的生活还是喜欢池子的生活,说说你的理由吧。
【板书设计】
池子与河流池子:清闲、安闲——枯干河流:奔流不息——长流不断
【教学反思】
[成功之处]　引导学生认真读懂课文,在反复读课文的基础上,找出描写池子和河流的代表性语言,体会池子和河流的不同之处,进而领悟本文的主题思想,对学生进行人生观的教育。　
[不足之处]　以读为本是阅读教学的灵魂,但在教学中,我对学生的阅读没有指导到位,学生只是把课文读通顺了,但在精读时没有感情,缺少生生互动评价等方式,没能使朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。　
[再教设计]　为了让学生积累语言,领悟表达方法,体会作者语言的朴实、真实。我引导学生结合书上的插图,再次品读全文,把池子和河流的影像久久地留在记忆中,把文章的寓意镌刻在自己的脑海里。