19.剃头大师（2课时表格教案+反思）

19剃头大师
【教学目标】
1.知识与能力
　　会认“剃、执”等生字,会写“理、夺”等生字。
2.过程与方法
有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.教学难点
学习比喻的修辞手法在文中的运用。
【教学准备】
教师:制作多媒体课件。
学生:预习课文。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、谈话交流,引出课题
随着时代的变迁,很多词语都发生了变化,比如说“剃头”这个词,对我们来说已经很陌生了,因为我们现在叫“发型设计”。“大师”指造诣深、享有盛誉的学者、专家、艺术家、棋手等。有人称自己是“剃头大师”,那他的手艺一定非常高了,这是真的吗?让我们一起走进课文,寻找答案吧。
二、整体感知,学习字词
1.读准下列字音。
剃　执　否　骂　仇　惯　刑　替　厘　摸
2.读课文,了解课文的内容。
A.学生朗读课文,读准字音,标出自然段的序号。
B.请四名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。其他同学思考本文讲了什么内容。教师相机指导。
C.说说本课的内容。
三、再读课文,精读感悟
朗读课文,画出自己最喜欢的句子。
1.听教师朗读。
2.教师领读,学生齐读课文。
3.自由朗读课文,边读边画出自己最喜欢的句子。
4.同桌交流,说一说这些句子美在哪里。
5.教师利用课件出示佳句。
6.让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。
四、积累词语,指导写字
1.交流、识记生字。
A.加偏旁记忆的字:里—理　马—吗　旦—胆　九—仇　寸—付　虫—虽　牛—件　大—夺
B.换偏旁记忆的字:对—付　但—胆
2.读读写写下列词语。
大师　表弟　胆小　中药　姑父　理发　欢迎　害人精　仇人　摆布　痛苦　双倍　过年　央求　虽然　天分　睡衣　清除
第二课时
教学过程
教师批注
一、复习
默读课文,边听边思考:本课讲的是什么内容?
二、感悟理解
反复朗读文中词句,细细揣摩,品味语言的精妙。
1.他有一把磨得锃亮的剃刀,所以,小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
从“锃亮”“只得”这两个词语中,你感悟到了什么?
这句话该怎样理解?
读了这句话,你会想到怎样的一幅画面?
2.老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。
理解体会:推剪怎么会咬头发呢?
3.我先把姑父的大睡衣给他围上,再摆出剃头师傅的架势,嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。
作者用“先……再……”的句式写出了“我”动作的先后顺序,你会用这个句式写一句话吗?
　　4.这儿一剪刀,那儿一剪刀,不一会儿,姑父的睡衣就像一张熊皮,上面落满了黑毛发。
思考:睡衣为什么像一张熊皮?
5.一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。
思考:头发怎么像“梯田”呢?
三、畅谈收获
1.学习完这篇课文有哪些收获?
2.拓展延伸。
/
【板书设计】
剃头大师
老师傅:耳朵不好,眼神不好→受刑
“我”:这儿一剪刀,那儿一剪刀,整个头上坑坑洼洼→倒霉
【教学反思】
[成功之处]　这篇课文语言生动活泼,学生的积极性非常高,大家都纷纷发表自己的意见,尽管有的学生读文章比较慢,但大多数学生都能够准确理解文意,找到问题的答案并有依据来论证,思维的火花与情感的渲染发生了碰撞,撞出了智慧的火花。
[不足之处]　本节课课文内容体会得好,但由于时间关系,朗读的时间少,没有达到效果。
[再教设计]　今后在教学中改进教学方法,多读少讲。