统编版三八节现场第6单元:习作——身边那些有特点的人(2课时表格教案+反思)

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名称 统编版三八节现场第6单元:习作——身边那些有特点的人(2课时表格教案+反思)
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文件大小 23.2KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2020-02-02 20:21:21

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文档简介

习 作 
身边那些有特点的人
【教学目标】
1.激发学生写作的兴趣,培养学生写作的自信心。
2.学习运用动作、语言、外貌等描写方法写人,力求突出人物的特点。
3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改习作的良好习惯。
【教学重难点】
1.会在生活中寻找特点鲜明的人作为素材,逐步养成留心观察生活的习惯。
2.在习作中灵活运用课文中学到的人物描写方法。
【教学准备】
教师:制作多媒体教学课件。
学生:做好预习。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、谈话交流,引出课题
同学们,在生活中,我们会遇到很多人,比如亲人、朋友、同学,他们都给你留下了什么样的印象?你想用哪些词语来形容他们?你会用哪些语句来描写他们?拿起手中的笔,细细地写下他们的样子吧!
二、细读要求,明确习作重点
1.师:这次习作,我们要写什么?
(板:一个特点鲜明的人)
2.师:什么是一个人的鲜明特点呢?
让我们读一读习作中的词语:
热心肠、智多星、乐天派、昆虫迷、小问号、小书虫、幽默王子、故事大王、运动健将,这些词语就具有鲜明的特点,我们可以从生活中选出一个或几个具有这些鲜明特点的人作为习作的对象。
三、联系实际,确定写作内容
1.想一想。
这个人为什么会给你留下深刻的印象呢?仔细回忆这个人的一些情况,比如做过的事,他的外貌、神态、语言、动作等。闭上眼睛,让人物在你的头脑里动起来,像放电影一样。
2.说一说。
让学生说一说这个人,在学生说的过程中,教师可以追问一些关键的细节,帮助学生在头脑中进一步清晰人物的形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化,而是要有典型的语言和行动。比如:他的习惯动作是什么?他在某些时刻会说些什么?他的手习惯怎么放……
四、课堂小结,习作练习
学生作文,教师可以巡回指导,但要尊重学生的想法,不能代替和包办,可以慢慢引导学生如何用具体的描写性语言,把人物写得更加生动。
第二课时
教学过程
教师批注
一、导入
同学们的作文都已经完成了,谁写得最好呢?这节课我们一起来看看。
二、典型讲评,修改作文
1.选择典型的作文。
教师在巡回的指导过程中,要对学生的写作情况有大致的了解,要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么,并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。
2.课堂评议。
评议时,可以让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。
可以把整篇例文都读完,请学生评议;也可以在关键的地方停下来,就某一点请学生评议。
评议的重点是人物的特点是不是突出,如果不突出,原因在哪里,怎么改。
三、畅谈收获
1.描写外貌,不宜千人一面,面面俱到,要因人而异,根据表达的需要有重点地写,必须学会抓住人物与众不同的特点,灵活地描写人物的外貌。
2.语言描写要符合人物的身份和个性特点,要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪,这样写语言会更生动形象。
3.描写人物的动作,首先,要精选动词,把动作写准确、具体;其次,要写出人物的连续动作,体现出人物的动态情景;然后,努力写出人物的动作细节,反映出个性风采。
4.写人还要有典型事例,用事实说话,借助一两件典型、新颖的事例来表现。
【教学反思】
[成功之处] 本次作文教学的目标是让学生写真人真事、表达真情实感,要在叙述事情时把事情的经过讲清楚写具体,表达的语言要生动,引起读者的兴趣。因此,在本节课教学过程中的各个环节我都紧紧围绕这个目标进行,力求让学生写出内容充实、语言生动的习作。
[不足之处] 学生习作的时候,正是个别化教学最好的时机。我却没有提高巡视效率,没有进行及时有效的现场指导。
[再教设计] 指导学生充分进行交流,使学生在交流过程中,通过相互启发,确定自己最想写的内容,把思路打开,让学生易于表达。