24.火 烧 云 （2课时表格教案+反思）

24火 烧 云
【教学目标】
1.知识与能力
会认“檀、喂”等生字,会写“灿、骑”等生字。
2.过程与方法
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第3~6自然段。
3.情感与价值
会用“必须”一词造句;照样子会写“ABB”形式的词语。了解火烧云变化“多”与“快”两个特点。
【教学重点】
了解火烧云变化“多”与“快”两个特点。
【教学难点】
　培养学生对自然美的感悟能力。
【教学准备】
教师:制作多媒体课件。
学生:预习课文。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、谈话交流,引出课题
师:同学们,日出或日落时,天空经常出现绚烂多彩的云霞,你们知道那是什么吗?(火烧云)自然界里这种奇丽的景象,吸引了无数的作家、诗人去描绘它们,赞美它们。今天,我们一起来看看女作家萧红是如何描写火烧云的。
二、整体感知,学习字词
1.自由读课文,要求读准字音,读通读顺句子,读完后把生字新词多读几遍。
2.出示生字和词语,展示你读得最好的效果,其他孩子觉得他读得准确就跟他读,读得不够好就教他读一读。
3.强调重点要读好的生字,如“盈”“彤”等。
4.齐读生字和词语。
5.师:刚刚自由朗读了课文,哪一个自然段你读得最正确、流利?展示读给大家看看。(生读课文,相机纠正字音。)
　　6.再次去读课文,说一说你读懂了什么。
7.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
板书:上来了(1~2)
变化极多(3~6)
下去了(7)
三、再读课文,精读感悟
1.人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?
出示:天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
2.自由反复朗读这句话,从词入手,请谈谈你读懂了什么。(同桌讨论。)
(1)从这句话看出火烧云有什么特点?(红。)
(2)“烧”的意思和作用是什么?
(“烧”字写出了火烧云的颜色、速度、范围以及“火烧云”名字的由来。)
(3)除了“烧”字写出了火烧云的特点,这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、好像……着了火。)
(4)边朗读边体会这些词的作用。
自由朗读课文第1自然段。
3.朗读后思考:红红的火烧云的形成需要什么样的条件?你是从哪里看出来的?
(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉。)
4.引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸……大白狗变成……红公鸡变成……黑母鸡变成……小白猪变成……
(1)它们的颜色为什么都变了?
(2)出示:“紫檀色”。
注意“檀”字右下部分字形。
(3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?
(黑+红=紫,紫檀木就是这样的颜色,看彩图。)
5.本自然段主要运用了什么修辞手法?有什么作用?
排比的修辞手法。
像这样三个或三个以上结构相似、语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫排比。
指名一人读第一句,一人读第二、三、四句,比较、体会。
(作用:突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)
6.人们对火烧云的出现持什么态度?(“笑盈盈”)
7.请你带着笑意朗读这一自然段。
四、积累词语,指导写字
师:同学们,今天老师带来了一位同学默写的词语,这位同学是个马大哈!写字总是“缺胳膊少腿”的。
1.出示含有错别字的词语。
　　师:你们这些小老师们谁来帮帮他?
2.指名到前面来修改。
(设计一个让学生感兴趣的情境,既调动了学生的积极性,又让学生在乐趣中记住了词语的书写。)
第二课时
教学过程
教师批注
一、复习
上节课我们通读了课文,并且学习了第1、2自然段,今天我们以自学为主,来学习课文的剩余部分。
二、继续新课
(一)出示习题。(分组学习)
1.小组朗读第二部分,找到分别描写颜色和形状变化的段落。
2.小组讨论,用直线画出有关词语。
3.独立完成,把颜色归类。
(二)小组交流。
1.指名小组朗读描写颜色的段落,填空并归类。
颜色变化(多):红彤彤、金灿灿……
半紫半黄、半灰半百合色……
葡萄灰、梨黄、茄子紫……
变化(快):一会儿、一会儿、一会儿、一会儿。
2.四个“一会儿”构成了排比句式,齐读,体会作用。
师提示:除了表示变化快之外,还表示什么?
(突出了颜色变化之多。)
讨论:一般情况下,“一会儿”表示时间短,为什么在这里能表现出“变化多”呢?
3.师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多,一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这些颜色天空都有。还有些……
4.指名小组朗读描写形状的语句,填空。
出示:
形状:变化(多):马、狗、狮子。
变化(快):一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼。
5.自由朗读第4~6自然段,体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程。
清晰(逼真)——模糊(不见了)
6.小组分配朗读,两人读描写形状“清晰”的句子,两人读描写形状“模糊直至不见
了”的句子,并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。
　　7.指名小组朗读,交流画出的词。交流一段,集体读一段。
8.小结:可见火烧云的变化极多。
集体朗读第4~6自然段。
9.试着背诵第3~6自然段。
自背,个别背,集体背。
(三)学习最后一个自然段。
1.个别朗读。
2.学习词语:恍恍惚惚(由于事物变化快而看不真切、看不清楚。)
文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”?齐读。
这句话也说明了火烧云变化多。
　　补充板书:又像这个,又像那个。
师引读:必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。可是……
最后一句也说明了火烧云变化快。
(四)总结并朗读全文。这篇课文以“变”为主线,描写了火烧云的变化“多”和“快”两个特点。
师:火烧云下去了,将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样,此起彼落,彼落此起。无限循环,变化万千。不但诗人、作家热爱它,我们每个人都热爱它。
三、布置作业
1.火烧云是怎样形成的?
2.背诵第3~6自然段。
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【板书设计】
火烧云
上来了　红彤彤
变化多
颜色(多):红彤彤　金灿灿……半紫半黄　半灰半百合色……葡萄灰　梨黄　茄子紫……
变化(快):一会儿　过了两三秒钟　忽然　接着　一转眼
变化(多):马　狗　狮子
下去了
【教学反思】
[成功之处]　《火烧云》这篇课文文字优美,生动有趣,而且是很符合生活实际的一篇文章。在学习这篇文章前,我布置学生在早晨或傍晚注意观察天上的云霞,想象它们像什么。在课堂教学上,我放映火烧云的录像,使学生充分欣赏火烧云的变化美。我还拍摄了一些火烧云的照片,引导学生留心身边实实在在的美景,这样学生不仅被引入课文的学习中,而且还是在美的享受中进入到学习中的。
[不足之处]　运用多媒体技术进行教学,可以大大激发学生学习的兴趣。通过视频短片的播放,学生可以更直观地认识火烧云,感受这种大自然的美,但在导入环节用的时间有点长,以致在课文内容的学习上显得比较仓促。
[再教设计]　引导学生思考回答:作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真,给我们留下这样深刻的印象呢?通过说使学生懂得只有像本文作者那样,热爱生活,热爱大自然,在生活中做有心人,善于观察,才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。