人教版七年级生物下册第四单元第四章第二节血流的管道——血管教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版七年级生物下册第四单元第四章第二节血流的管道——血管教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-02 18:13:24 | ||
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文档简介
《血流的管道—血管》教案
芮集中学 杨海燕
教学目标
知识目标
1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
能力目标
1、通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。
2、通过实验，提高学生的观察能力、动手能力。
情感目标
通过本节课的学习，可以培养学生：
1.体验生命，关爱生命
2.形成结构与功能相适应的观点。
二.教学重难点
?? 重点：三种血管的结构和功能
?? 难点：三种血管的功能与结构相适应
三．学情分析
??在本节课之前，同学们已经学习了血液的成分及其功能，了解了相关的血液的知识，同学们也知道血液是在一定的管道中进行流动的，这个管道就是血管，这一名称对于学生来讲并不陌生，但是学生并不知道这血管也是有不同的名称的，但具体的特点以及功能还不了解，而且血管也不是都一样的；因此本节课正是引导学生认识自身的血管的种类、血管的结构、分布、功能等相关的知识，从而让学生进一步地认识血管在人体当中的作用，帮助学生树立生物学的结构与功能相适应的观点
四教学方法
观察法、类比法、推理法。
课时安排 1课时
课前准备
1、教师准备：三种血管的课件
2、学生准备：网上查阅血管的有关资料
复习旧知识 1.血液是由什么组成？
2.血浆的成分和功能？
3.血细胞的成分和功能
引入新课
提问 1)我们每天都用水,那你每天用的水都是从那获得的呢?
???? 2)现代化的家庭中,用天然气做饭,那天然气的运输需要什么呢?(天然气管道)
???? 3)人体内有血液,血液在人体内是怎么样流动的呢?(运输血液的管道)
?二.讲授新课
出示)血流示意图和血管示意图
讲)? 根据血管内血流方向和血管的结构,功能,划分为动脉、静脉和毛细血管三种
观察）血流示意图，说明三种血管
实验1.摸手腕动脉
观察）动脉的结构特点（管壁厚）
师生总结）动脉的其他特点和功能（血流速度快，布在身体较深部分，把血液从心脏送到全身各处
过度：动脉分布在身体较深的部位，如同树干，与分越细，最后与毛细血管相连
提问）图中哪个是毛细血管？
生）第三个
观察图并总结其特点（管壁极薄，血流速度很慢，分布在全身各处组织细胞间，进行物质交换
过渡：毛细血管的另一端与静脉相连
实验2.观察手背的的静脉
提问：静脉是那一个？
学生：第二个
问：管壁又有何特点？血流速度又怎样？分布在哪里？
师生总结：管壁较薄，血流速度较慢，有的分布较深，有的较浅
讲：静脉功能（将血液从身体各部送回心脏）
小结：整体看三种血管结构与功能相适应
过度：生活由于磕碰划破，就会引起血管出血，你都见过什么样的出血？
学生自学出血的初步护理
教师活动：你手中有纱布、止血带和消毒药水，当遇到伤及不同血管的病人时，你怎样急救？
学生活动：
生：血液少量渗出是毛细血管出血；毛细血管出血不用进行特殊的处理，只要进行常规包扎即可。
生：缓慢流出暗红血液是静脉出血：静脉出血要在伤口的下方（远心端）止血。
生：喷射出鲜红色血液是动脉出血：动脉出血时要在伤口的上端（近心端）止血。
设计意图：
进一步锻炼了学生应用知识解决生活中的问题的能力，拓展学生的知识面。
总结：本节主要学习了三种血管的结构及功能，还知道了出血的初步护理，
血液之所以能在体内不停地循环流动并完成物质运输的任务，与这些血管是密不可分的。那么，血液循环的动力是什么，它为什么就能周而复始的循环呢？这将是我们下节课要研究的内容。
习题：课本p55填表
?想一想：1，2题
思考:动脉血和动脉有何区别？
静脉血和静脉有何区别
反思
??? 本节内容知识点集中，教材文字叙述不多，但都是重要考点，尤其是联系生活实际解决应用的问题较多。鉴于教学需要，我让学生上课的前一天以表格的形式梳理三种血管的结构特点、分布、血流速度、功能，旨在培养学生科学归纳、梳理知识的能力。
??? 本节合作探究环节设计的三个问题，旨在引导学生应用，本以为学生会很轻松地解决，但在小组讨论时，学生困惑较多，对于我们这个地方的学生而言在实验的时候用了大量的时间，此环节比预设时间超了很多分钟，导致最后展示时间相对较短，但展示讲解包括拓展都很到位。尤其是可以让学生能准确地相互“切脉”。“切脉”是感觉动脉的搏动，晚上休息不好眼睑内部的红血丝、脸上的红血丝都是毛细血管，流鼻血是鼻黏膜内的毛细血管出血……”这些生活中的问题。
芮集中学 杨海燕
教学目标
知识目标
1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
能力目标
1、通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。
2、通过实验，提高学生的观察能力、动手能力。
情感目标
通过本节课的学习，可以培养学生：
1.体验生命，关爱生命
2.形成结构与功能相适应的观点。
二.教学重难点
?? 重点：三种血管的结构和功能
?? 难点：三种血管的功能与结构相适应
三．学情分析
??在本节课之前，同学们已经学习了血液的成分及其功能，了解了相关的血液的知识，同学们也知道血液是在一定的管道中进行流动的，这个管道就是血管，这一名称对于学生来讲并不陌生，但是学生并不知道这血管也是有不同的名称的，但具体的特点以及功能还不了解，而且血管也不是都一样的；因此本节课正是引导学生认识自身的血管的种类、血管的结构、分布、功能等相关的知识，从而让学生进一步地认识血管在人体当中的作用，帮助学生树立生物学的结构与功能相适应的观点
四教学方法
观察法、类比法、推理法。
课时安排 1课时
课前准备
1、教师准备：三种血管的课件
2、学生准备：网上查阅血管的有关资料
复习旧知识 1.血液是由什么组成？
2.血浆的成分和功能？
3.血细胞的成分和功能
引入新课
提问 1)我们每天都用水,那你每天用的水都是从那获得的呢?
???? 2)现代化的家庭中,用天然气做饭,那天然气的运输需要什么呢?(天然气管道)
???? 3)人体内有血液,血液在人体内是怎么样流动的呢?(运输血液的管道)
?二.讲授新课
出示)血流示意图和血管示意图
讲)? 根据血管内血流方向和血管的结构,功能,划分为动脉、静脉和毛细血管三种
观察）血流示意图，说明三种血管
实验1.摸手腕动脉
观察）动脉的结构特点（管壁厚）
师生总结）动脉的其他特点和功能（血流速度快，布在身体较深部分，把血液从心脏送到全身各处
过度：动脉分布在身体较深的部位，如同树干，与分越细，最后与毛细血管相连
提问）图中哪个是毛细血管？
生）第三个
观察图并总结其特点（管壁极薄，血流速度很慢，分布在全身各处组织细胞间，进行物质交换
过渡：毛细血管的另一端与静脉相连
实验2.观察手背的的静脉
提问：静脉是那一个？
学生：第二个
问：管壁又有何特点？血流速度又怎样？分布在哪里？
师生总结：管壁较薄，血流速度较慢，有的分布较深，有的较浅
讲：静脉功能（将血液从身体各部送回心脏）
小结：整体看三种血管结构与功能相适应
过度：生活由于磕碰划破，就会引起血管出血，你都见过什么样的出血？
学生自学出血的初步护理
教师活动：你手中有纱布、止血带和消毒药水，当遇到伤及不同血管的病人时，你怎样急救？
学生活动：
生：血液少量渗出是毛细血管出血；毛细血管出血不用进行特殊的处理，只要进行常规包扎即可。
生：缓慢流出暗红血液是静脉出血：静脉出血要在伤口的下方（远心端）止血。
生：喷射出鲜红色血液是动脉出血：动脉出血时要在伤口的上端（近心端）止血。
设计意图：
进一步锻炼了学生应用知识解决生活中的问题的能力，拓展学生的知识面。
总结：本节主要学习了三种血管的结构及功能，还知道了出血的初步护理，
血液之所以能在体内不停地循环流动并完成物质运输的任务，与这些血管是密不可分的。那么，血液循环的动力是什么，它为什么就能周而复始的循环呢？这将是我们下节课要研究的内容。
习题：课本p55填表
?想一想：1，2题
思考:动脉血和动脉有何区别？
静脉血和静脉有何区别
反思
??? 本节内容知识点集中，教材文字叙述不多，但都是重要考点，尤其是联系生活实际解决应用的问题较多。鉴于教学需要，我让学生上课的前一天以表格的形式梳理三种血管的结构特点、分布、血流速度、功能，旨在培养学生科学归纳、梳理知识的能力。
??? 本节合作探究环节设计的三个问题，旨在引导学生应用，本以为学生会很轻松地解决，但在小组讨论时，学生困惑较多，对于我们这个地方的学生而言在实验的时候用了大量的时间，此环节比预设时间超了很多分钟，导致最后展示时间相对较短，但展示讲解包括拓展都很到位。尤其是可以让学生能准确地相互“切脉”。“切脉”是感觉动脉的搏动，晚上休息不好眼睑内部的红血丝、脸上的红血丝都是毛细血管，流鼻血是鼻黏膜内的毛细血管出血……”这些生活中的问题。