初中生物 人教版 七年级上册 第三单元 生物圈中的绿色植物 第二章 第二节 植株的生长教学设计
文档属性
| 名称 | 初中生物 人教版 七年级上册 第三单元 生物圈中的绿色植物 第二章 第二节 植株的生长教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-02 19:54:12 | ||
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文档简介
《植株的生长》教学设计
一、基本信息
课题
植株的生长（第1课时）
授课学校
大连市第二十六中学
授课年级
七年级
授课时间
2016.11
课 型
新授
课 时
第1课时
作者信息
刘斐
作者单位
大连市第二十六中学
二、对本节课的基本认识与理解
本节课的性质、在教材中地位与作用
本节选自人教版《生物学》七年级上册，是第三单元《生物圈中的绿色植物》，第二章《被子植物的一生》第二节《植株的生长》，在本单元中起着呈上启下的作用。植株的生长的两个方面，幼根的生长和茎的生长。本节为第一课时“植株幼根的生长”。根尖的结构是微观的，学生分析理解比较困难，如根尖各个区域细胞的特点。若只是采用多媒体展示图片和教师讲授，缺乏直观的观察和实验，忽略了学生的主体地位，教师应安排学生观察实验。
学情分析
学生已有知识基础：植物体的结构层次，细胞的分裂及分生组织的特点，种子的结构与萌发。
七年级的学生具有一定的生活经验及实验动手能力，思维较活跃，好奇心重。
教学目标
1.概述根的生长过程。
2.描述根尖的四个区的结构。
2.使用显微镜，观察根尖纵切的永久切片
3.通过观察根尖纵切的永久切片，分析分生区和伸长区使根生长的原理。
4.通过对实验现象和实验结论的描述，提高表达和交流的能力。
教学重难点
重点
根尖四个区域的结构特点和作用
难点
根尖四个区域的结构特点和作用
教学资源与教学手段
显微镜、放大镜、已长出幼根的种子（玉米、小麦）；
微课、UMU互动学习平台；
运用POE教学策略、小组合作
三、教与学的过程设计
教学内容
教学环节与方法
教师活动
学生活动
设计宗旨与意图
引入
根毛
根尖
根尖的结构：
成熟区
伸长区
分生区
根冠
根尖四区功能：
成熟区：吸水和无机盐
伸长区：细胞体积增大，使根生长
分生区：细胞分裂产生新细胞，补充伸长区的细胞数量。
根冠：保护分生区
引入
新课：
实物观察
问题
问卷
使用显微镜观察根尖纵切永久切片
任务驱动法
自主学习
自主学习
讨论
合作学习
检测
触发器，随机
演示
小结
回顾种子萌发过程，引出课题
提供萌发的种子
提出问题：
根的生长是否和头发一样？
开启调查问卷
怎么证明你的观点？
发放根尖纵切的永久切片。
班级群内提前上传微课：显微镜的使用方法
任务结束后请学生描述观察到的根尖的结构或特点。
板图
大致可分成几个区域
提示关注点
要求写出细胞特点
在可移动的小黑板上书写细胞特点
在公布正确答案后移到正确的区域图后面
在每一区域细胞特点公布后，
出示相应的证据得出作用：
根冠形状
洋葱根尖细胞分裂过程
实验1：有无根毛吸水量比较
实验2：根哪部分生长最快
请学生写出实验现象和实验结论
引导总结作用，并规范名称
小结：
根据观察到的根尖的特点，总结根的生长主要靠分生区细胞的分裂和伸长区细胞体积的增大。
回顾种子萌发过程。
活动一：
观察萌发的种子的幼根
思考问题
手机填写调查问卷
设计实验
活动二：
观察根尖显微结构
任务1：
显微镜观察根尖纵切的永久切片
利用手机学习平台，拍照上墙
忘记显微镜使用方法的同学可以到班级群内观看微课复习。
任务2：
从细胞的大小、形状、结构排列等方面描述构成根尖的细胞各有什么特点
独立填写观察表
任务3：
小组交流，汇总。结合总结的各区细胞特点，再次使用显微镜观察
活动三：汇报+检测+作用
1.每组一人，描述根尖某一区域的细胞特点，全班其他同学推测，他（她）描述的是哪一区域。
在学习平台上作答。
2.总结根尖四个区域的作用。
实验1：
有无根毛吸水量比较
实验2：
根哪部分生长最快？
观察实验
写出实验现象和实验结论
在平台上独立作答
实物观察，事实性知识
了解前科学概念
科学的思维
初步观察、了解根尖结构
简短微课，利用手机，保证个别忘记显微镜使用方法的同学回忆起来，又不用耽误全班同学的时间。
具体观察、了解根尖结构
合作交流，思想碰撞
小检测
看合作学习效果
使用触发器，不局限学生汇报顺序
结构与功能相适应
独立思考，组织语言，
语言表达的准确性的训练
课堂练习
能力培养
课堂小结
我们研究了种子的萌发，了解了根的重要作用，一株小苗破土而出，当绿色装扮了春天，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，这其中又蕴含什么奥秘，又是什么神奇的力量促使着这一切的发生，让我们以一个生物学科小科学家的身份下节课继续我们的探究之旅。
四、板书设计
植株的生长
--幼根的生长
成熟区 细胞大、疏松、有突起（根毛）----吸收
伸长区 细胞下小上大、长方体------------伸长、细胞体积增加
根尖
分生区 细胞小，核大、紧密--------------分裂、增加细胞数目
根冠 细胞较大、不规则、不整齐--------保护
五、教学反思：
本节课整体运用POE策略，预测（predict）--观察（observe）--解释（explain），在观察环节，以任务驱动的形式，通过三次观察，学生能够正确认识根尖四个区域的细胞特点。提供实物实验，以丰富的事实性知识帮助学生构建概念。
整节课注重学生的独立思考，独立判断，随时提出问题，有问题意识，贯彻了中国学生发展核心素养关于文化基础方面的科学精神这一维度中的批判质疑这一基本要点；本课中根尖四个区域的作用均是由证据得出，希望学生能够尊重事实和证据，逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题，这符合中国学生发展核心素养关于文化基础方面的科学精神这一维度中的理性思维这一基本要点的要求；要求学生设计实验，希望学生能大胆尝试，勇于探究；课程以配乐视频朗诵结束，希望培养学生的审美情趣；课上回答部分使用手机互动学习平台，希望学生具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势，符合自主发展方面，学会学习这一核心素养的要求。综合上述，本课主要从两个方面、三大核心素养、五个基本要点来发展学生核心素养。
一、基本信息
课题
植株的生长（第1课时）
授课学校
大连市第二十六中学
授课年级
七年级
授课时间
2016.11
课 型
新授
课 时
第1课时
作者信息
刘斐
作者单位
大连市第二十六中学
二、对本节课的基本认识与理解
本节课的性质、在教材中地位与作用
本节选自人教版《生物学》七年级上册，是第三单元《生物圈中的绿色植物》，第二章《被子植物的一生》第二节《植株的生长》，在本单元中起着呈上启下的作用。植株的生长的两个方面，幼根的生长和茎的生长。本节为第一课时“植株幼根的生长”。根尖的结构是微观的，学生分析理解比较困难，如根尖各个区域细胞的特点。若只是采用多媒体展示图片和教师讲授，缺乏直观的观察和实验，忽略了学生的主体地位，教师应安排学生观察实验。
学情分析
学生已有知识基础：植物体的结构层次，细胞的分裂及分生组织的特点，种子的结构与萌发。
七年级的学生具有一定的生活经验及实验动手能力，思维较活跃，好奇心重。
教学目标
1.概述根的生长过程。
2.描述根尖的四个区的结构。
2.使用显微镜，观察根尖纵切的永久切片
3.通过观察根尖纵切的永久切片，分析分生区和伸长区使根生长的原理。
4.通过对实验现象和实验结论的描述，提高表达和交流的能力。
教学重难点
重点
根尖四个区域的结构特点和作用
难点
根尖四个区域的结构特点和作用
教学资源与教学手段
显微镜、放大镜、已长出幼根的种子（玉米、小麦）；
微课、UMU互动学习平台；
运用POE教学策略、小组合作
三、教与学的过程设计
教学内容
教学环节与方法
教师活动
学生活动
设计宗旨与意图
引入
根毛
根尖
根尖的结构：
成熟区
伸长区
分生区
根冠
根尖四区功能：
成熟区：吸水和无机盐
伸长区：细胞体积增大，使根生长
分生区：细胞分裂产生新细胞，补充伸长区的细胞数量。
根冠：保护分生区
引入
新课：
实物观察
问题
问卷
使用显微镜观察根尖纵切永久切片
任务驱动法
自主学习
自主学习
讨论
合作学习
检测
触发器，随机
演示
小结
回顾种子萌发过程，引出课题
提供萌发的种子
提出问题：
根的生长是否和头发一样？
开启调查问卷
怎么证明你的观点？
发放根尖纵切的永久切片。
班级群内提前上传微课：显微镜的使用方法
任务结束后请学生描述观察到的根尖的结构或特点。
板图
大致可分成几个区域
提示关注点
要求写出细胞特点
在可移动的小黑板上书写细胞特点
在公布正确答案后移到正确的区域图后面
在每一区域细胞特点公布后，
出示相应的证据得出作用：
根冠形状
洋葱根尖细胞分裂过程
实验1：有无根毛吸水量比较
实验2：根哪部分生长最快
请学生写出实验现象和实验结论
引导总结作用，并规范名称
小结：
根据观察到的根尖的特点，总结根的生长主要靠分生区细胞的分裂和伸长区细胞体积的增大。
回顾种子萌发过程。
活动一：
观察萌发的种子的幼根
思考问题
手机填写调查问卷
设计实验
活动二：
观察根尖显微结构
任务1：
显微镜观察根尖纵切的永久切片
利用手机学习平台，拍照上墙
忘记显微镜使用方法的同学可以到班级群内观看微课复习。
任务2：
从细胞的大小、形状、结构排列等方面描述构成根尖的细胞各有什么特点
独立填写观察表
任务3：
小组交流，汇总。结合总结的各区细胞特点，再次使用显微镜观察
活动三：汇报+检测+作用
1.每组一人，描述根尖某一区域的细胞特点，全班其他同学推测，他（她）描述的是哪一区域。
在学习平台上作答。
2.总结根尖四个区域的作用。
实验1：
有无根毛吸水量比较
实验2：
根哪部分生长最快？
观察实验
写出实验现象和实验结论
在平台上独立作答
实物观察，事实性知识
了解前科学概念
科学的思维
初步观察、了解根尖结构
简短微课，利用手机，保证个别忘记显微镜使用方法的同学回忆起来，又不用耽误全班同学的时间。
具体观察、了解根尖结构
合作交流，思想碰撞
小检测
看合作学习效果
使用触发器，不局限学生汇报顺序
结构与功能相适应
独立思考，组织语言，
语言表达的准确性的训练
课堂练习
能力培养
课堂小结
我们研究了种子的萌发，了解了根的重要作用，一株小苗破土而出，当绿色装扮了春天，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，这其中又蕴含什么奥秘，又是什么神奇的力量促使着这一切的发生，让我们以一个生物学科小科学家的身份下节课继续我们的探究之旅。
四、板书设计
植株的生长
--幼根的生长
成熟区 细胞大、疏松、有突起（根毛）----吸收
伸长区 细胞下小上大、长方体------------伸长、细胞体积增加
根尖
分生区 细胞小，核大、紧密--------------分裂、增加细胞数目
根冠 细胞较大、不规则、不整齐--------保护
五、教学反思：
本节课整体运用POE策略，预测（predict）--观察（observe）--解释（explain），在观察环节，以任务驱动的形式，通过三次观察，学生能够正确认识根尖四个区域的细胞特点。提供实物实验，以丰富的事实性知识帮助学生构建概念。
整节课注重学生的独立思考，独立判断，随时提出问题，有问题意识，贯彻了中国学生发展核心素养关于文化基础方面的科学精神这一维度中的批判质疑这一基本要点；本课中根尖四个区域的作用均是由证据得出，希望学生能够尊重事实和证据，逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题，这符合中国学生发展核心素养关于文化基础方面的科学精神这一维度中的理性思维这一基本要点的要求；要求学生设计实验，希望学生能大胆尝试，勇于探究；课程以配乐视频朗诵结束，希望培养学生的审美情趣；课上回答部分使用手机互动学习平台，希望学生具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势，符合自主发展方面，学会学习这一核心素养的要求。综合上述，本课主要从两个方面、三大核心素养、五个基本要点来发展学生核心素养。