初中生物 人教版 七年级上册 第一单元 第二章 第三节 生物圈是最大的生态系统教学设计
文档属性
| 名称 | 初中生物 人教版 七年级上册 第一单元 第二章 第三节 生物圈是最大的生态系统教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-02 19:55:42 | ||
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文档简介
生物圈是最大的生态系统
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 描述生物圈的范围。
2. 学会识别各种生态系统的类型及特点。
3. 举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
（二）过程与方法
使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、比较、分析等方法解决生物学问题的能力。
（三）情感、态度与价值观
认同生物圈是一个统一的整体，是人类和其他生物共同的家园，我们应当爱护这个家，拒绝破坏环境的行为。
二、教学重点难点
1、教学重点
生物圈的范围和各种生态系统的特点。
2、教学难点
搜集和分析资料（因为搜集和分析资料是科学探究中的常用方法，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。
三、教学设计思路
本设计从生物圈的范围及圈层入手，然后再结合“生态系统”进行展开。因此，落实此概念计划采用归纳法——通过重现“生物圈”“生态系统”以及结合图文资料，引导学生较为系统地认识“生物圈”，并在此基础上找到“生物圈”和“生态系统”之间的内在联系，从而自然地归纳出重要概念“生物圈是最大的生态系统”。
四、教学方法
分析法、启发式、参与式。
五、教学准备
教 师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。
学 生：课下收集有关各种生态系统的资料。
六、课时安排
1课时
七、教学过程
(一)情景导入
同学们,我们一起来唱首熟悉的歌曲《大中国》。歌中唱到“我们都有一个家，名字叫中国。”其实我们全世界人民还生活在一个比中国还大的家。引导学生回答这个家的名字—生物圈。我们在第二单元第一节课学过了生物圈的概念，同学们还记得吗？（学生思考，回答。）我们今天继续来了解生物圈—引入课题。
（二）探究新知
1.生物圈的范围
地球上所有地方都适合生物的生存吗？看一看，请同学们阅读教材第26页的内容。
（1）出示课件：生物圈的范围，指导学生结合教材归纳总结。
学生小组合作学习，研究讨论交流 ，总结生物圈的范围。
(2) 组织学生角色扮演
①后台监控，前台导演，把学生分成三个小组分别扮演某个角色。
②提出“角色扮演”的目的意义和要求。
③倾听各组意见。
④引导学生说出生物圈是一个不可分割的统一整体。
学生以组为单位，分别扮演大气圈、水圈、岩石圈。利用课前收集的资料和已有的知识经验设计台词，夸赞自己的圈层。同组成员互相补充。
2、多种多样的生态系统
在生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，生物种类也是千差万别，在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体我们称之为什么？
学生回顾生态系统的概念、表达。
生物圈中生态系统的种类是多种多样的，你认为在我们周围都有哪些呢？
学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统类型。
每一种生态系统都有它独特的特点，你能阐述每种生态系统的特点和作用吗？
学生分组学习，通过教材的图片，再结合课前学生收集到的一些资料进行讨论，把自己讨论的结果进行整理。全班交流，阐述自己小组学习的这种生态系统的特点和作用。
3、生物圈是一个统一的整体
这么多生态系统每种生态系统都是独立的吗？
学生思考，回答。
给同学们2分钟的时间，快速阅读书本P30资料分析。
指导学生讨论：河流生态系统与哪些生态系统有关？
得出总结：河流生态系统与许多生态系统有着密切的联系。
讲述：每一个生态系统都与周围的其他生态系统相关联，这种关联表现在方方面面。
非生物因素的联系
举例：冬天北方植物大都落叶，无法进行光合作用，那里的人们不感到缺氧， 为 什么？
阳光普照于所有的生态系统，大气在不停地有规律地环流，水和水蒸气也在全球范围内运动。地球上所有的生态系统都受这些因素的影响。
② 地域的联系
河水奔流东去，滋润着沿途的农田生态系统，养育着亿万人口和其他生物。它们沿途还形成湖泊生态系统、湿地生态系统。最终融入海洋生态系统。
③ 生物间的联系
鱼类的回游，鸟类的迁徙，会经过不同的生态系统。
4、保护生物圈
看P31下面的资料分析：欧洲、亚洲和美洲的人使用DDT，而南极的企鹅和北极的因纽特人体内也发现DDT的存在，说明什么问题？
学生讨论，思考DDT 的流通途径，归纳小结得出：DDT →农田生态系统→河流生态系统→海洋生态系统南极海洋鱼）→食物链（磷虾、企鹅）。
多媒体展示几幅生态系统遭到破坏的图片。提问：这些例子说明了什么？
学生思考，总结。
生物圈不但是我们每个人的家，而且是所有生物共同的家园，一旦人类活动破坏了生物圈，使得生物圈无法恢复，那地球上的生物包括我们人类就无法生存，所以，地球不光是我们人类的，也是美丽的植物和可爱的动物共同的家园，我们必须保护好生物圈。保护生物圈，人人有责。
（三）课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
学生小结。
（四）课堂检测
多媒体展示巩固联系
1．沼泽是下列哪一个生态系统的典型代表（ ）。
Ａ．淡水生态系统 Ｂ．海洋生态系统
Ｃ．草原生态系统 Ｄ．湿地生态系统
2．在地球上，最大的生态系统是（ ）。
A．森林生态系统 B．草原生态系统
C．海洋生态系统 D．生物圈
3. 下列保护生态环境的说法中错误的是（ ）。
A．植树造林 B．退耕还林
C．乱扔果皮，杂物 D．减少白色污染
连一连
湿地生态系统
湿润地区，生物种类较多
城市生态系统
干旱地区，生物种类较少
海洋生态系统
海洋和海洋生物组成
淡水生态系统
多水和过湿条件下形成
森林生态系统
淡水和淡水生物组成
农田生态系统
人工生态系统，生物种类较少
草原生态系统
消费者主要是人，生物种类较少
（五）板书设计
第三节 生物圈是最大的生态系统
一、生物圈的范围
1.生物圈的概念 地球上所有的生物和它们所生活的环境的总和，叫做生物圈。
2.生物圈的范围 大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
二、多种多样的生态系统： 1.森林生态系统——有“绿色水库”之称 2.草原生态系统 3.海洋生态系统 4.淡水生态系统 5.湿地生态系统 6.农田生态系统——人工生态系统，结构简单，容易受到破坏 7.城市生态系统——人类起重要的支配作用
三、生物圈是一个统一的整体
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 描述生物圈的范围。
2. 学会识别各种生态系统的类型及特点。
3. 举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
（二）过程与方法
使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、比较、分析等方法解决生物学问题的能力。
（三）情感、态度与价值观
认同生物圈是一个统一的整体，是人类和其他生物共同的家园，我们应当爱护这个家，拒绝破坏环境的行为。
二、教学重点难点
1、教学重点
生物圈的范围和各种生态系统的特点。
2、教学难点
搜集和分析资料（因为搜集和分析资料是科学探究中的常用方法，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。
三、教学设计思路
本设计从生物圈的范围及圈层入手，然后再结合“生态系统”进行展开。因此，落实此概念计划采用归纳法——通过重现“生物圈”“生态系统”以及结合图文资料，引导学生较为系统地认识“生物圈”，并在此基础上找到“生物圈”和“生态系统”之间的内在联系，从而自然地归纳出重要概念“生物圈是最大的生态系统”。
四、教学方法
分析法、启发式、参与式。
五、教学准备
教 师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。
学 生：课下收集有关各种生态系统的资料。
六、课时安排
1课时
七、教学过程
(一)情景导入
同学们,我们一起来唱首熟悉的歌曲《大中国》。歌中唱到“我们都有一个家，名字叫中国。”其实我们全世界人民还生活在一个比中国还大的家。引导学生回答这个家的名字—生物圈。我们在第二单元第一节课学过了生物圈的概念，同学们还记得吗？（学生思考，回答。）我们今天继续来了解生物圈—引入课题。
（二）探究新知
1.生物圈的范围
地球上所有地方都适合生物的生存吗？看一看，请同学们阅读教材第26页的内容。
（1）出示课件：生物圈的范围，指导学生结合教材归纳总结。
学生小组合作学习，研究讨论交流 ，总结生物圈的范围。
(2) 组织学生角色扮演
①后台监控，前台导演，把学生分成三个小组分别扮演某个角色。
②提出“角色扮演”的目的意义和要求。
③倾听各组意见。
④引导学生说出生物圈是一个不可分割的统一整体。
学生以组为单位，分别扮演大气圈、水圈、岩石圈。利用课前收集的资料和已有的知识经验设计台词，夸赞自己的圈层。同组成员互相补充。
2、多种多样的生态系统
在生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，生物种类也是千差万别，在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体我们称之为什么？
学生回顾生态系统的概念、表达。
生物圈中生态系统的种类是多种多样的，你认为在我们周围都有哪些呢？
学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统类型。
每一种生态系统都有它独特的特点，你能阐述每种生态系统的特点和作用吗？
学生分组学习，通过教材的图片，再结合课前学生收集到的一些资料进行讨论，把自己讨论的结果进行整理。全班交流，阐述自己小组学习的这种生态系统的特点和作用。
3、生物圈是一个统一的整体
这么多生态系统每种生态系统都是独立的吗？
学生思考，回答。
给同学们2分钟的时间，快速阅读书本P30资料分析。
指导学生讨论：河流生态系统与哪些生态系统有关？
得出总结：河流生态系统与许多生态系统有着密切的联系。
讲述：每一个生态系统都与周围的其他生态系统相关联，这种关联表现在方方面面。
非生物因素的联系
举例：冬天北方植物大都落叶，无法进行光合作用，那里的人们不感到缺氧， 为 什么？
阳光普照于所有的生态系统，大气在不停地有规律地环流，水和水蒸气也在全球范围内运动。地球上所有的生态系统都受这些因素的影响。
② 地域的联系
河水奔流东去，滋润着沿途的农田生态系统，养育着亿万人口和其他生物。它们沿途还形成湖泊生态系统、湿地生态系统。最终融入海洋生态系统。
③ 生物间的联系
鱼类的回游，鸟类的迁徙，会经过不同的生态系统。
4、保护生物圈
看P31下面的资料分析：欧洲、亚洲和美洲的人使用DDT，而南极的企鹅和北极的因纽特人体内也发现DDT的存在，说明什么问题？
学生讨论，思考DDT 的流通途径，归纳小结得出：DDT →农田生态系统→河流生态系统→海洋生态系统南极海洋鱼）→食物链（磷虾、企鹅）。
多媒体展示几幅生态系统遭到破坏的图片。提问：这些例子说明了什么？
学生思考，总结。
生物圈不但是我们每个人的家，而且是所有生物共同的家园，一旦人类活动破坏了生物圈，使得生物圈无法恢复，那地球上的生物包括我们人类就无法生存，所以，地球不光是我们人类的，也是美丽的植物和可爱的动物共同的家园，我们必须保护好生物圈。保护生物圈，人人有责。
（三）课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
学生小结。
（四）课堂检测
多媒体展示巩固联系
1．沼泽是下列哪一个生态系统的典型代表（ ）。
Ａ．淡水生态系统 Ｂ．海洋生态系统
Ｃ．草原生态系统 Ｄ．湿地生态系统
2．在地球上，最大的生态系统是（ ）。
A．森林生态系统 B．草原生态系统
C．海洋生态系统 D．生物圈
3. 下列保护生态环境的说法中错误的是（ ）。
A．植树造林 B．退耕还林
C．乱扔果皮，杂物 D．减少白色污染
连一连
湿地生态系统
湿润地区，生物种类较多
城市生态系统
干旱地区，生物种类较少
海洋生态系统
海洋和海洋生物组成
淡水生态系统
多水和过湿条件下形成
森林生态系统
淡水和淡水生物组成
农田生态系统
人工生态系统，生物种类较少
草原生态系统
消费者主要是人，生物种类较少
（五）板书设计
第三节 生物圈是最大的生态系统
一、生物圈的范围
1.生物圈的概念 地球上所有的生物和它们所生活的环境的总和，叫做生物圈。
2.生物圈的范围 大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
二、多种多样的生态系统： 1.森林生态系统——有“绿色水库”之称 2.草原生态系统 3.海洋生态系统 4.淡水生态系统 5.湿地生态系统 6.农田生态系统——人工生态系统，结构简单，容易受到破坏 7.城市生态系统——人类起重要的支配作用
三、生物圈是一个统一的整体