人教版七年级生物下册第六章第三节神经调节的基本方式教学设计

神经调节的基本方式教学设计
1、知识目标：
①概述反射是人体神经调节的基本方式，理解反射的概念。
②描述反射弧的结构。
③举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
④理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的。
2、能力目标：
①通过膝跳反射实验，提高与他人合作的能力。
②学会将所学知识与实际问题相联系，并运用到生活中去，提高分析问题的能力。
3、情感态度与价值观：
①在小组自主学习中，养成乐于与他人合作的团队意识。
②通过膝跳反射实验，培养学生实事求是的科学态度，激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。
?教学重点和难点
重点：①神经调节的基本方式——反射
????? ②反射的结构基础——反射弧
难点：反射弧的结构组成
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
导入
通过两组图片（海豹表演
婴儿吮奶 ）组织学生观察，比较它们它们的异同，并说出主要特点，一个是多次训练，复杂活动，一个是天生具有，简单活动。由此引出无论是简单的活动还是复杂的活动，都主要靠神经系统来调节。那么，神经调节的基本方式是什么？今天，我们就一起来探讨这方面的问题。
观察图片找异同，说出各自的特点?
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学生回答：神经系统
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激起学生
兴趣，
引发学生思考
用笔敲手，
听铃声进教室?
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膝跳反射
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下面我们以用笔敲手，听铃声进教室，“膝跳反射”为例，了解反射现象。讲解要领，巡回指导，保证实验成功。尤其膝跳反射
实验没有成功的原因可能有：腿没有完全放松、叩击的部位不准确、扣击速度不够快等等
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两个同学一组练习，并总结实验的结果
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注重学生的体验，培养学生的观察力
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反射的
概念
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通过上面的实验引出反射的概念，像这样，人体通过神经系统，对外界（如膝跳反射）或内部（如排尿反射）的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。
问：含羞草受到触碰叶片合拢；草履虫由清水移向牛肉汁是不是反射？
学生思考讨论得出：不是，它们没有神经系统
通过实验引出新知识
简单反射和
复杂反射
举例：让学生判断。像谈虎色变；惊弓之鸟； 吃梅止渴 ；望梅止渴；谈梅止渴 ；草履虫的应激性 ；缩手反射、眨眼反射、吮吸反射
上述反射哪些是生来就具有的？哪些是在生活过程中逐渐形成的？
提出——反射分为简单反射和复杂反射。简单反射一般受脊髓控制，复杂反射受大脑皮层控制。
它们各有什么特点？
学生讨论、归类
学生讨论得出：简单反射生来就有
学生讨论得出：复杂反射需要建立
学生讨论得出：简单反射是永久固定的
学生讨论得出：复杂反射是暂时易变的
引导学生分析生活中的实例，区分简单反射和复杂反射
反射的建立?
人类特有的
复杂反射
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通过图片演示，让学生观察，讨论1.条件反射建立的基础，2.条件反射是否消退？
问：吃梅止渴 和谈梅止渴 时分泌唾液，哪种是复杂反射？
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问：动物能对抽象出来的语言和文字发生反射吗？
提出——人类对于语言和文字的反射是复杂的，也是人类特有的。
?问：除了“谈梅止渴”，你还能举出类似的实例吗？
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问：为什么人能对抽象出来的语言和文字发生反射？是因为人类的大脑皮层里有什么神经中枢？
?学生讨论得出：条件反射必须建立在非条件反射的基础上，
?条件反射建立后，如不给非条件刺激强化，就会消退。
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学生讨论得出：
?能
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学生讨论分析得出：谈虎色变
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学生思考得出：语言中枢
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学生体验
加深理解
板书设计
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神经调节的基本方式
反射
对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
简单反射和复杂反射
简单反射：受脊髓控制
复杂反射：受大脑皮层控制
人类特有的复杂反射
抽象出来的语言和文字
原因：语言中枢
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学生学习活动评价设计
用笔敲手游戏是否能与伙伴愉快地完成？
膝跳反射实验能否掌握要领，是否成功？
教学反思
本节的教学设计主要以问题为牵领，以实验和探究为主要内容，教师只是在引领而不是灌输，一堂课下来学生感觉到是自己是课堂的主人。因不断的提问，学生始终处于思考状态，所以大部分结论都是通过讨论，实验和探究而获得，因此这样的新型教学模式更能激发学生的激情，增强他们的自信体现了教学相长，轻松学习的环境，从而提升了他们的科学素养的能力
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