初中生物 人教版 七年级上册 第三单元 第五章 第二节 绿色植物的呼吸作用教学设计
文档属性
| 名称 | 初中生物 人教版 七年级上册 第三单元 第五章 第二节 绿色植物的呼吸作用教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 284.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-02 20:37:33 | ||
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文档简介
第二节 绿色植物的呼吸作用
芜湖市第39中学 滕晓香
一、教学目标：
1.知识目标
1）说明绿色植物的呼吸作用的过程。
2）阐明植物呼吸作用的重要意义。
3）知道呼吸作用是生物的共同特征。
2、能力目标
1）通过引导学生设计实验培养学生动手操作和设计实验的技能。
2）通过对实验现象的观察，培养学生的观察能力、分析思维能力及归纳总结能力
3．情感目标
1）通过探究实验培养学生乐于动手、勤于思考、实事求是的科学态度。
2）以赏识、肯定、鼓励的言语增强学生的自信心。
二、教学重点、难点：
1、重点：植物呼吸作用的过程及其意义。
2、难点：植物呼吸作用的探究实验的设计与分析。
三、教学准备：
1．学生课前准备：学生分为六组，以小组为单位，设计实验，探究有机物分解时需要氧、产生二氧化碳、释放能量。同时，做好实验的观察和记录。
2．实验材料的准备（略）及自制课件
四、教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
复习提问
温习旧知
复习回顾：
1、默写光合作用的概念及公式？
2、光合作用的场所、原料、条件、产物、物质转变、能量转变？
3、举例说明光合作用原理在农业生产和生活中的应用。
学生回顾总结、查阅教材等，填出准确、规范的答案。
创设情景
激发兴趣
请同学们憋住气，停止呼吸，有何感受？为什么会出现这种现象？那么绿色植物要不要呼吸呢？
学生憋住气，大喊难受。思考为什么会出现这种现象？绿色植物要不要呼吸呢？
引导探究
层层推进
探究一、有机物分解时释放能量。
提供种子萌发释放出能量的实验，提出问题，让学生根据实验现象，思考、讨论，自行探究得出种子萌发有能量的变化。见附件（一）
观察现象，思考和回答探究一的问题，并通过小组讨论认识到有机物发生变化释放出能量。
探究二、有机物分解时产生二氧化碳和水。
实验A
提供二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的实验材料，提出问题，让学自行操作得出特性。
学生阅读完实验A的内容后，小组自行实验，得知：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的特性。
实验B
教师提示学生实验的要点，学生实验时老师巡查指导，了解各组的实验情况，演示探究二的问题，各组边汇报现象，教师边填入。引导学生分析记录，得出结论。见附件（二）
观察并记录现象。汇报记录的现象。参与实验、观察现象、讨论归纳得出有机物分解产生二氧化碳的结论。同时老师引导出还有水产生。
探究三、有机物分解时需要氧参与
教师指导学生分组实验，观察各组的实验情况，演示探究三的问题，各组边汇报现象，教师边填入表三。引导学生提出问题，分析记录，得出结论。 附件（三）
每组分别把煮熟的种子和萌发的种子在实验前一天放到广口瓶中，放到温暖的地方。上课时分别把点燃的蜡烛放到每组的广口瓶中，观察记录并汇报现象。并提出问题，归纳得出有机物分解需要氧的参与。
组织
交流
点拨建构
一、呼吸作用概念
演示课件：以活的生物为背景，展示生物体吸收氧气、呼出二氧化碳的过程以及线粒体的结构和功能。引导学生根据三个实验的现象，概括和归纳，得出结论。
学生观察课件，并根据三个实验的现象，通过分析和归纳，概括出呼吸作用的概念，并用公式表示呼吸作用。明确植物体的所有器官都进行呼吸作用。
二、呼吸作用是生物的共同特征
1、提出问题：绿色植物制造的有机物还有什么作用？生物圈中其他生物是否有呼吸作用？
2、简介呼吸作用的意义
思考并回答问题，通过举例说明得出结论：呼吸作用是生物的共同特征。及其应用。
巩固
提高
学以 致用
1、假如你是农业学家，你会建议植物多进行呼吸作用还是少些？怎样使植物的果实又大又甜？
2、为什么说早晨太阳没出来时去森林锻炼对身体不好？
交流思考，回答问题
附：探究活动记录：
探究附件一：
请观察桌面上两个保温瓶的温度计的读数，其中
甲瓶装的是萌发的种子，丙瓶装的是煮熟的种子：
甲瓶的读数 （较高/较低）；丙瓶的读数 （较高/较低）。
说明：萌发的种子能释放出，这是种子中的
被分解释放出来的
探究附件二：
实验开始时阀门是关闭的。
过一段时间以后，往瓶子里注入清水，
打开阀门，使瓶内的气体进入试管。观察澄清的石灰水发生了什么变化。
实验现象：瓶子里的气体能使澄清的石灰水变得浑浊，说明瓶里的气体中含有大量的 。 。
实验结论：萌发的种子释放出 。 。
说明：活的植物器官在分解有机物时产生了 。 有机物被彻底分解时产生了 。
探究附件三：
桌面上有两个装有种子的瓶，其中左瓶装有萌发的
绿豆种子，右瓶装有煮熟的绿豆种子：
打开左瓶的瓶盖，立即把点燃的蜡烛放入瓶中，
蜡烛 （燃烧/熄灭）；（见图二）
打开右瓶的瓶盖，立即把点燃的蜡烛放入瓶中，
蜡烛 （燃烧/熄灭）。（见图二）
（注意：不要摇动瓶子，把蜡烛点燃后才打开瓶盖放入，拿走蜡烛后要盖上瓶盖，防止外界气体进入。）
说明：甲瓶里缺少 气，它是被萌发的种子 。
结论：萌发的种子分解有机物时需要 的参与。
小结：从以上的探究活动证明：植物吸收 ，将 分解，产生了 和 ，并释放出 。
五、板书设计：
第二节 绿色植物的呼吸作用
一 、呼吸作用
原料：有机物、氧气 （图二）
产物;二氧化碳、水
? 反应式：有机物+氧???????二氧化碳 + 水 + 能量
二、呼吸作用是生物的共同特征
六、教后记（略）
芜湖市第39中学 滕晓香
一、教学目标：
1.知识目标
1）说明绿色植物的呼吸作用的过程。
2）阐明植物呼吸作用的重要意义。
3）知道呼吸作用是生物的共同特征。
2、能力目标
1）通过引导学生设计实验培养学生动手操作和设计实验的技能。
2）通过对实验现象的观察，培养学生的观察能力、分析思维能力及归纳总结能力
3．情感目标
1）通过探究实验培养学生乐于动手、勤于思考、实事求是的科学态度。
2）以赏识、肯定、鼓励的言语增强学生的自信心。
二、教学重点、难点：
1、重点：植物呼吸作用的过程及其意义。
2、难点：植物呼吸作用的探究实验的设计与分析。
三、教学准备：
1．学生课前准备：学生分为六组，以小组为单位，设计实验，探究有机物分解时需要氧、产生二氧化碳、释放能量。同时，做好实验的观察和记录。
2．实验材料的准备（略）及自制课件
四、教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
复习提问
温习旧知
复习回顾：
1、默写光合作用的概念及公式？
2、光合作用的场所、原料、条件、产物、物质转变、能量转变？
3、举例说明光合作用原理在农业生产和生活中的应用。
学生回顾总结、查阅教材等，填出准确、规范的答案。
创设情景
激发兴趣
请同学们憋住气，停止呼吸，有何感受？为什么会出现这种现象？那么绿色植物要不要呼吸呢？
学生憋住气，大喊难受。思考为什么会出现这种现象？绿色植物要不要呼吸呢？
引导探究
层层推进
探究一、有机物分解时释放能量。
提供种子萌发释放出能量的实验，提出问题，让学生根据实验现象，思考、讨论，自行探究得出种子萌发有能量的变化。见附件（一）
观察现象，思考和回答探究一的问题，并通过小组讨论认识到有机物发生变化释放出能量。
探究二、有机物分解时产生二氧化碳和水。
实验A
提供二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的实验材料，提出问题，让学自行操作得出特性。
学生阅读完实验A的内容后，小组自行实验，得知：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的特性。
实验B
教师提示学生实验的要点，学生实验时老师巡查指导，了解各组的实验情况，演示探究二的问题，各组边汇报现象，教师边填入。引导学生分析记录，得出结论。见附件（二）
观察并记录现象。汇报记录的现象。参与实验、观察现象、讨论归纳得出有机物分解产生二氧化碳的结论。同时老师引导出还有水产生。
探究三、有机物分解时需要氧参与
教师指导学生分组实验，观察各组的实验情况，演示探究三的问题，各组边汇报现象，教师边填入表三。引导学生提出问题，分析记录，得出结论。 附件（三）
每组分别把煮熟的种子和萌发的种子在实验前一天放到广口瓶中，放到温暖的地方。上课时分别把点燃的蜡烛放到每组的广口瓶中，观察记录并汇报现象。并提出问题，归纳得出有机物分解需要氧的参与。
组织
交流
点拨建构
一、呼吸作用概念
演示课件：以活的生物为背景，展示生物体吸收氧气、呼出二氧化碳的过程以及线粒体的结构和功能。引导学生根据三个实验的现象，概括和归纳，得出结论。
学生观察课件，并根据三个实验的现象，通过分析和归纳，概括出呼吸作用的概念，并用公式表示呼吸作用。明确植物体的所有器官都进行呼吸作用。
二、呼吸作用是生物的共同特征
1、提出问题：绿色植物制造的有机物还有什么作用？生物圈中其他生物是否有呼吸作用？
2、简介呼吸作用的意义
思考并回答问题，通过举例说明得出结论：呼吸作用是生物的共同特征。及其应用。
巩固
提高
学以 致用
1、假如你是农业学家，你会建议植物多进行呼吸作用还是少些？怎样使植物的果实又大又甜？
2、为什么说早晨太阳没出来时去森林锻炼对身体不好？
交流思考，回答问题
附：探究活动记录：
探究附件一：
请观察桌面上两个保温瓶的温度计的读数，其中
甲瓶装的是萌发的种子，丙瓶装的是煮熟的种子：
甲瓶的读数 （较高/较低）；丙瓶的读数 （较高/较低）。
说明：萌发的种子能释放出，这是种子中的
被分解释放出来的
探究附件二：
实验开始时阀门是关闭的。
过一段时间以后，往瓶子里注入清水，
打开阀门，使瓶内的气体进入试管。观察澄清的石灰水发生了什么变化。
实验现象：瓶子里的气体能使澄清的石灰水变得浑浊，说明瓶里的气体中含有大量的 。 。
实验结论：萌发的种子释放出 。 。
说明：活的植物器官在分解有机物时产生了 。 有机物被彻底分解时产生了 。
探究附件三：
桌面上有两个装有种子的瓶，其中左瓶装有萌发的
绿豆种子，右瓶装有煮熟的绿豆种子：
打开左瓶的瓶盖，立即把点燃的蜡烛放入瓶中，
蜡烛 （燃烧/熄灭）；（见图二）
打开右瓶的瓶盖，立即把点燃的蜡烛放入瓶中，
蜡烛 （燃烧/熄灭）。（见图二）
（注意：不要摇动瓶子，把蜡烛点燃后才打开瓶盖放入，拿走蜡烛后要盖上瓶盖，防止外界气体进入。）
说明：甲瓶里缺少 气，它是被萌发的种子 。
结论：萌发的种子分解有机物时需要 的参与。
小结：从以上的探究活动证明：植物吸收 ，将 分解，产生了 和 ，并释放出 。
五、板书设计：
第二节 绿色植物的呼吸作用
一 、呼吸作用
原料：有机物、氧气 （图二）
产物;二氧化碳、水
? 反应式：有机物+氧???????二氧化碳 + 水 + 能量
二、呼吸作用是生物的共同特征
六、教后记（略）