六年级下册科学教案与反思-2.4 小苏打和白醋的变化 教科版

课题
4．小苏打和白醋的变化
教学内
容分析
本课是教科版六年级科学第二单元第四课时的内容，是“化学变化伴随的现象”系列研究课中的第二课，是物质变化之化学变化探究的深入，是前一课时“米饭、淀粉和碘酒的变化”探究的承接，也是后几课化学变化伴随的现象探究的前奏，起承前启后的作用。本课主要是化学变化中产生气体及气体特点的探究。
本课教学内容有三部分，分别是“观察小苏打和白醋”、“小苏打和白醋混合后的变化”、“产生了什么气体”。
教学三维目标设计
科学概念：
1.小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：
通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：
懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
教学
重点
难点
分析
重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
难点：对于实验的合理推想和论证。
教法
学法
设计

实验观察法
课时安排
一课时
教具
准备
小苏打、白醋、火柴、蜡烛、蜡烛台、竹签、集气瓶、小量杯。
主要体现教法和学法
个性化
修改
教
学
过
程
一、创设情景，引入新课：
1.会吹气球的瓶子：（ 塑料瓶里装白醋，在气球里放些小苏打然后套在瓶口系住。）
演示：把气球里的小苏打倒向瓶子。使气球鼓起来。
2、学生猜测气球鼓起的原因？
3、教师这就是厨房里常用的两种物质——小苏打和白醋的化学反应。（板书课题：小苏打和白醋的变化）
教
学
过
程
二、观察小苏打和白醋
1.到底会怎样呢？为了更好地观察到这两种物质混合后的变化，我们先来观察小苏打和白醋具有什么特点，并做好观察记录。（提示：观察前先想一想，我们都学过哪些观察方法？怎么闻物质的气味呢？）
2.学生观察并汇报，
老师板书（白色细小晶体、无气味，无色透明、酸味）。
三、小苏打和白醋混合后的变化
1.小组讨论： 怎样混合小苏打和白醋，它们各用多少的量合适？
2.小组汇报。
3.全班交流： 怎样去观察实验现象？（强调观察时候运用手、眼、耳、鼻等多种感官一起参与，多角度的获得观察信息。提示：盖上玻璃片，用手摸一摸玻璃杯，感觉一下温度变化。可能反应很强烈，冒出液体来，不要慌，用抹布擦一擦。）
4.学生实验活动，做记录，教师巡视。
5.交流：实验中你们是怎么做的？观察到了什么现象？
录？做好分工了吗？
四、判断产生的是什么气体
1.过渡问题：小苏打和白醋的变化到底是什么变化呢？
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
我们就从冒出的气泡做文章吧！小苏打和白醋混合时冒出了大量的气泡说明了什么？真的产生了一种气体吗？它是不是一种新的物质呢？这种气体是哪种气体呢？我们怎样来判断呢？
2.教师引导，小组讨论设计实验方案。
（1）师：对，同学们想的真不错。生活中我们会接触到有很多气体，你能说出一些气体的名称，和它有哪些特点吗？
（2）师：是啊，我们可以把这种气体跟最常见的气体进行比较，判断出这种气体的特点，从而帮助我们推断它可能是什么气体。那么，我们的周围最常见的气体是什么？（空气）这种气体可以和空气比什么，怎么比呢？你们能试着设计一些实验方案吗？（肯定、鼓励学生的设计。）
（3）小组讨论设计实验方案，教师巡视，并指导点拨。
3.全班交流实验方案、完善方案。
预设：①比颜色②比气味③比重量④比支持燃烧，不支持然绕⑤比支持呼吸不支持呼吸。（强调实验室里不要使用这种方法，因为这种方法很危险。）⑥学生也可能提出看一看这种气体能不能燃烧。
4.尽量按学生的设计方案观察、实验，判断它是什么气体指导：
（1）先观察杯中的气体与空气有什么不同。
（2）教师演示：将玻璃片慢慢地揭开，将燃烧着的细竹条伸进空玻璃瓶里，观察火焰情况。让学生数数，看能燃烧多长时间。
（3）学生小组实验：将玻璃片慢慢地揭开，将燃烧着的细竹条伸进玻璃瓶里，观察火焰情况。
交流：与空瓶子做对比，根据这个现象，我们可以做出怎样的推断？（板书：不支持燃烧）
（4）指导：像倒水一样，把玻璃瓶中的气体倒在蜡烛的火焰上（注意不要把集气瓶中的液体倒出来）能观察到有什么现象？
（5）小组实验、交流：根据这种现象，能做出怎样的推断？（板书：比空气重）
5.通过刚才的观察和实验，我们获得了这种气体具有什么特点？根据已经获得的这些证据，我们能判断这种气体是什么气体吗？为什么？
6.阅读教科书上的资料，说说科学家是怎样确定这是什么气体的？（板书中的“气体”改为“二氧化碳”）阅读这段文字，你还了解了二氧化碳的哪些常识？
7.现在你能判断小苏打与白醋的变化属于什么变化了吗？为什么？
8.小结：小苏打与白醋混合后的变化属于化学变化，我们也可以说小苏打和白醋发生了化学反应。板书：“化学变化”。
五、研究产生的其他物质
今天的课我们就上到这里了，还有哪些问题没有解决吗？你还想要研究什么呢？那其他的两种物质到底是新物质还是原来的物质呢？你是怎么想的？课后同学可查资料寻找答案。
板书
设计
4、小苏打和白醋的变化
小苏打+白醋→白色物质+二氧化碳（气体）
无色、无味
不支持燃烧
比空气重
教学
反思
本课教材编排了三部分内容：一是观察小苏打和白醋了解这两种物质的特性；二是观察两者混合后发生的现象；三是研究产生了什么气体。这三部分内容第一部分较为简单一些，后两部分是重点，也是操作的难点。
在验证小苏打和白醋混合产生的是什么气体时，因为仅有少数学生知道二氧化碳不支持燃烧，对于二氧化碳的其它性质，几乎不了解。在做第一个实验时，我要求学生操作时尽量给瓶子开一个小口，现象产生后就盖回去。后面这个实验要倒出气体，熄灭蜡烛，留足气体。对于第二个实验二氧化碳比空气重的实验，我则是直接提醒学生二氧化碳比空气重，可以像流水一样把它倒出来。并做了示范。为学生实验起到引领作用。教学中发现有个别小组由于在第一个实验敞口太大，影响了第二个实验，说明学生的实验技巧还有待进一步的提高。