六年级下册科学教案与反思- 3.2 月相变化 教科版

教科版六年级科学下册第三单元第2课
《月相变化》教学设计

教材分析：《月相变化》是教科版六年级下册第三单元宇宙第二课的内容。本节课的内容是让学生了解什么是月相，月相变化的原理和月相变化的规律，在生活中关于月球的各种圆缺形态，学生是可以直观的观察到的，但困难的是为什么每天看到的月相是不同的，而且月相在一个周期内的变化是有规律的。
在上节课学生已经解了太阳、月球、地球自身的基本情况，对三者的相对运动也有一定的了解，但因本节课的知识点有点偏向于抽象，所以在教学时应当将模拟实验与多媒体教学相结合，帮助学生更直观的学习本节课，引导学生自主的去探索与发现是非常重要的。
课时：1课时
教学目标：
一个月的不同时期有不同的形状。
月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法：
1.连续地观察月相的变化过程。
2.根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3.初步学习利用模型来解释自然现象。
情感、态度、价值观：
1.初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2.培养学生的自主性和合作意识。
【教学重点】月相在不同时期有不同的形状;月相的变化是有规律的。
【教学难点】认识月相有规律变化的原因：月球公转位置发生变化，而月球本身不发光，使地球上的我们看到不同的月相。
【教学准备】
教师准备：剪刀、用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、月相模拟材料。
学生准备：圆纸片、活动记录等。
【教学过程】
一、画月相
1.情景导入
师：同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有?把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的?
(当学生说到满月时，请他说出阴历时间)
2.讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
3.能把看到过的月相画下来吗?
(教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。)
4.各位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。这些月相相同吗?有哪些不同?生活中能否见到这样的月相，为什么?
5.学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正误。
6.说说这些月相分别是什么时候能看到的?
设计意图：利用词句导入本科，实现科学与文学的整合。通过学生画月相，实现对学生原有认知概念的呈现，为这节课的学习做了一个概念的铺垫。
二、猜测月相的成因
1.每位学生再画一个月相，并剪下来。
2.小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的?
3.出示一组标有时间的圆圈的挂图)你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗?
(学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。)
4.观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论并交流：有什么发现?有什么问题?
5.师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们讨论：你们认为月相的变化是否有规律?有什么规律?你们认为下半月的月相将如何变化?
6.小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，亮面在右，反C；下半月再由圆到缺，亮面在左，正C。
设计意图：让学生通过自己的操作完整的认识月相从初一到十五的整个变化过程，后面半个月的月相就可以顺势推测了。在整个过程当中学生需要考虑月亮的亮面大小如何变化，粘贴时的方向等。虽然在这个过程中学生会出现一些错误，但恰好为后面的教学提供了契机，因为在模拟实验时，他们会发现有些月相是不可能出现的，这样的教学更能加深学生的记忆。
三、模拟月相变化
设疑：通过刚才的学习我们认识了月相变化的过程，那么，月相的变化是月球的形状在变化吗?还是是伴随着月球的什么运动发生变化的?
能否用做模拟实验的方法来研究月相变化?用什么来模拟，怎样模拟?
模拟实验工具：手电筒代表太阳、半明半暗的篮球代表月球、小组坐成一圈代表地球
实验的关键：来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”。即“月球”围绕“地球”转动一周时，它只自转了一周。
小组内讨论交流
可参照课本第49页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗?亮面朝向一样吗?
提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现?
学生思考回答。
7.预设：月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是因为月球的形状在发生变化。
8.播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。
9.解释：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。
10.对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的?
设计意图：小组模拟实验判断月球哪种活动对月相起关键作用，通过实验使学生理清了探究的思路，实验时“控制变量”，排除干扰，有利于帮助他们形成对复杂问题的解决方法。学生亲历了整个“月相”的变化过程，与前面的感悟发生联系，能大致理解月相规律是怎样产生的，在模拟实验中自己改进以前的操作，更有利于知识的建构。
四、观察白天的月相
1、谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。
2、你们认为什么时间观察月相比较合适?
3、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。
(教师教学时应确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察;反之，则应在清晨观察。从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚，因此在清晨观察比较合适。)
4、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容?
5、引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。
6、讨论：如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办?
7、说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在?
设计意图：让学生能热爱大自然，对自然的神奇有着无限的憧憬，通过观察全天的的月相来巩固本节课的内容。
五、课外拓展：
1.动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么?
(答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。)
设计意图：将课堂上所学的知识点与实际生活相结合，拓展了学生的思维，也能将所学的知识活学活用，进一步巩固了本节课的知识点。
六、板书设计：
2、月相变化
上半月：初一到十五，由缺到圆，亮面在右
下半月：十五到初一，由圆到缺，亮面在左
七、教学反思
《月相变化》是教科版小学科学六年级下册第三单元的第二课时，主要通过让学生观察月相，了解月相是有变化的，而且存在着规律性和通过模拟实验来修正原有认知，初步建立月相变化的规律。
宇宙领域，对于学生而言，充满神秘，但又让人无从下手，很多学生往往会对这块内容的学习产生了“遥不可及”，枯燥乏味的学习心态，因此，我在本课中注重了学生的体验。我首先让学生上台画自己所见到过的月亮的样子，然后再进行总结，并让学生自己给各种月相取名字，并且充分肯定他们取的名字是非常好的，再引出科学家拍摄到的月相，和科学家给他们取的名字，然后再进行对比。然后让学生给黑板上的月相出现的时间进行排序，学生会根据上半月和下半月、上弦月和下弦月进行正确的排序。最后我发给他们我打印的月相图片，让他们观察一个月的月相变化，并让学生通过合作找出上半月和下半月月相变化的规律，学生也能够说出其特征，所以我自己觉得这时一堂非常成功的自主探究学习的课，并且学习效果和合作效果都非常的高效。此课的遗憾是没有让学生回家找寻有关月相变化的资料，以至在画月相时候会出现很多问题，尤其是画凸月时错误最多，所以课前的小预习是有必要的。