五年级下册科学教案与反思-1.1 物体在水中是沉还是浮教科版

《物体在水中的沉浮》教学设计
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【教学目标】
科学概念1．物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2．同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法1．对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2．学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学过程】一、导入新课，观察物体的沉浮
二、观察更多物体在水中的沉浮
大家想不想把它们放到水里试一试，想啊，先别急，我们先来预测一下它们在水中的沉浮情况好不好？请同学们把你预测的结果写在记录单上。
学生预测。
．学生实验，填写实验记录单。
．汇报实验结果。
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮
我们预测沉的物体它却浮了，我们预测浮的物体它却沉了，那你们觉得物体在水中的沉浮和什么有关系呢？如果我们改变物体的轻重和体积大小，它们在水中的沉浮会改变吗？
下面我们就以橡皮和胡萝卜为例研究一下，我们要用小刀把它们切分开，橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。
萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。
分发实验材料：小组长来前面领小刀，把实验结果填在记录单上。我们在切的时候下面垫上木块，免得把桌子切坏，要注意安全，千万别切手。
5．学生实验。
6．汇报交流。
12．教师小结：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
【板书设计】
1．物体在水中是沉还是浮
砖块 沉
木块 浮
塑料块 浮
同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。

【教学反思】
这节课科学方法始终贯穿于课堂。在刚开始创设情境的环节中，首先让学生明确这节课我们要通过观察、实验的方法进行科学探究，紧接着在观察实验中观察多种物体在水中的是沉还是浮的活动。实验首先强调、示范把物体逐一放在水中再进行观察，并在学生实验的过程中提醒指导，让学生在正确地方法指导下亲历活动，最后在拓展活动中。
1.在所教的两个班中，基本上都认为在水面上的叫“浮”，在水面下的叫“沉”。这是我之前没有想到的，所以在处理的时候，只是简单地讲解，告诉他们与水滴接触的叫“沉”，没有与水底接触的叫“浮”。强调的程度不够，现在想想，可以通过提问的方式让他们自己来思考找答案：在水面下，但是没有到达水底那叫什么呢？如果学生说“沉”，就可以反问“它沉到水底了吗？”，学生肯定说没有，“那这能叫做沉吗？”，剩下的时间让他们自己去思考，他们自己就会想出来。
2.关于同种材料的大小与轻重和沉浮的关系。平时做实验的次数比较少，所以这次做实验显得比较兴奋，学生的纪律不是很好。每个班有六个小组，每个小组有8-9人，怎样让他们变得有序？一直到现在还在思考应该怎么办。还有就是学生的实验习惯，由于本次实验要用到水，不少小组的桌面上都是水，习惯的培养也很重要。
3.对于实验的记录。本次实验中用到了胡萝卜，有的小组做的结果是“浮”，有的小组做的结果是“沉”，同种材料出现了不同的结果。这时候要教育他们要以事实为基础，是什么结果就填什么结果。但是我忘了，在做完实验以后，让学生来思考，为什么会不一样，让学生自己去分析。