教 学 案 (8) 第 4周
主备人 审核人
课 题 §7-2.1基因控制生物的性状 课 时 2
班 别 课 型
时 间 教 具
教 学 目 标 知识与技能：举例说出生物的性状是由基因控制的 过程与方法：通过 “转基因鼠的启示”的资料分析说明基因控制生物的性状 情感态度价值观：关注转基因技术给人类带来的影响
重点 举例说出生物的性状是由基因控制的
难点 分析“转基因鼠的启示”的资料
预 习 内 容 及 学 法 指 导 观察P27资料分析“转基因鼠的启示”思考、讨论下列问题：（1）研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？（2）转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？ （3）由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
学 习 过 程
教学流程及时间 教师行为（活动） 学生行为（活动） 二次备课
有效导入 明确目标 （2分） 自学指导 合作探究 （10分） 大作汇报 教师点拨 （10分） 提问：1.什么是性状？什么是相对性状？ 2.引课：父母的许多性状为什么会在我们的身上出现呢？我们知道精子和卵细胞都没出携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了合代，才使子女像父母呢？“转基因鼠的启示”的资料分析说明基因控制生物的性状 出示预习内容： 指导学生围绕学习目标及预习内容认真阅读教材p27-28页中的图文资料，进行有效自主学习 组织学生给教材p27资料分析“转基因鼠的启示”及3个讨论题进行合作交流，进而理解基因控制生物的性状。 教师适时给予指导、评价 思考并回答 随师进入新课 阅读并明确学习方向 根据教师出示的预习内容自主阅读教材并用笔勾画知识点并理解记忆，组长带领组员解决疑点。 组内讨论，记录小组观点，达成共识 分组展示，互相质疑、评价
教学流程及时间 教师行为（活动） 学生行为（活动） 二次备课
变式练习 拓展提高 （10分） 组织学生根据所学内容解释以下问题教师适时进行精讲点拔 1.结合p24“想一想，议一议”质疑：为什么克隆牛的性状相同，而自己与父母的性状不完全相同？ 2.生物的性状是由基因控制的，但有些性状是否表现，还受到什么影响？举例说明。 生物的性状是由基因决定的。在生物传种接代的过程中，传下去的是控制性状发的基因。把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。 针对疑问进行学以致用，加深对重点知识的理解
课 堂 小 结 （1分） 性状是由基因控制的；我们每个细胞都含有相同的遗传物质，但并非每个细胞中的每个基因都要将遗传信息表达出来，基因虽能控制生物的性状，但也不能控制生物体的全部生命活动；一种生物的全部不同基因所组成的一套基因，就是这种生物的基因组。
达 标 检 测 10分 一、教材p28-4二、1.判断： 1）血友病患者的伤口流血时不易凝固，这种情况在他们的后代中还有可能出现，这是受基因控制的性状。（ ） 2）同一个麦穗上的小麦粒，分别种在肥沃的土壤和贫瘠的土壤中，再结出的麦粒前者大于后者，这是控制麦粒大小的基因发生了变化。（ ） 2.转基因鼠的实验证明了（ ） A .豌豆的圆粒和皱粒是一种相对形状 B. DNA是遗传物质 C .基因控制生物的性状 D. 基因是DNA上的片段。 3.转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间的关系是（ ??）A、性状决定基因??B、基因决定性状?C、基因与性状无关??D、性状决定蛋白质4.下列关于性状和基因的关系，描述正确的一项是（ ） A、基因控制着性状 B、性状控制着基因 C、有些性状不受基因控制 D、基因和性状都能遗传下去 6.下列描述属于相对性状的一项是（ ） A、同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小 B、金鱼的体色有透明的和不透明的C、李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑D、一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色 7.亲代的许多性状之所以在子代身上体现，原因是（ ） A、精子和卵细胞中携带着亲代的性状 B、精子和卵细胞中携带着控制着性状的基因 C、总在一起生活，长相就会相像D、父母所有的性状都遗传给了子代
布置 作业 1分 本节练习册及同步解析相关习题
板 书 设 计 §7-2.1基因控制生物的性状（2）一、“转基因鼠的启示” 发育小鼠受精卵 小鼠 结论 基因控制 注入 表现出的性状 生物的性状大鼠生长激素基因 生长快速、体积较大 二、生物性状由基因决定，同时还受到环境影响
教学反思
教 学 案 (7) 第 4周
主备人 审核人
课 题 §7-2.1基因控制生物的性状 课 时 1
班 别 课 型
时 间 教 具
教 学 目 标 知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。过程与方法：通过观察与思考，组内合作等尝试运用已有知识解释日常生活中的现象 情感态度价值观：关注生物性状的差异
重点 举例说出生物的性状与相对性状
难点 举例说出生物的相对性状
预 习 内 容 及 学 法 指 导 自学教材P24-26内容，思考下列问题，并对重点内容进行圈画记忆和思考，10分钟内完成以下内容 （1）什么是遗传？什么是变异？人们对遗传和变异的认识逐渐深入到什么水平？生物的遗传和变异是通过什么实现的？ （2）什么是生物的性状? （3）什么是相对性状？ （4）子代的性状与亲代的性状有关吗？
学 习 过 程
教学流程及时间 教师行为（活动） 学生行为（活动） 二次备课
有效导入 明确目标 （2分） 自学指导 合作探究 （10分） 大组汇报 教师点拨 （10分） 观察教材P24两幅图片，比较图中动物间的形态，演出生活中（自己有同父母既象又不象）类似的例子。猫的家庭成员间有相似，也有不同；克隆牛之间十分相似，生活中也有许多类似的例子。这是为什么呢？下面我们来进行遗传和现象的探究。 1.会举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象； 2.能举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 出示预习内容： 指导学生围绕学习目标及预习内容认真阅读教材p24-26中的内容，进行有效自主学 习组织学生围绕P25观察与思考 中的内容进行交流并结合6个讨论题进行分析理解有关性状及相对性状 教师适时给予指导、评价 思考并回答 随师进入新课 阅读并明确学习方向 根据教师出示的预习内容自主阅读教材并用笔勾画知识点并理解记忆，组长带领组员解决疑点。 组内合作P25观察与思考1.2.及p26中的6个讨论题，互相补充、归纳、分组展示，互相质疑、评价完成活动
教学流程及时间 教师行为（活动） 学生行为（活动） 二次备课
变式练习 拓展提高 （10分） 组织学生根据所学内容解释以下问题教师适时进行精讲点拔 1.遗传和变异现象在自然界中普遍存在吗？它们又是怎样实现的呢？2.生物体的所有性状都是能遗传的吗？如果不是，请举出一个例子，并试着作出解释。 点拨：1.遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象。各种相对性状都是通过变异产生的。如姹紫嫣红的月季、不同品种的杂交水稻、不同品种的宠物狗等。2.不是都能。遗传时可能发生变异，造成性状的不同。如长期在野外工作的人皮肤较黑，他的这个肤色性状是由环境引起的，体内遗传物质并没有改变，就不能遗传给下一代 针对疑问进行学以致用，组内讨论，记录小组观点，达成共识
课 堂 小 结 （1分） 生物都有遗传和变异的现象：遗传是亲子间的相似性，变异是亲子间以及子代的不同个体之间的差异。生物的形态特征、生理特征和行为方式等统称为性状；同一性状有不同的表现形式，遗传学家把同一性状的不同表现形式称为相对性状。
达 标 检 测 10分 一、教材p28-1.2.3二、1. 判断 1）同样是生长成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼的体形较小，这是相对性状。（ ） 2）李树的果实表面是光滑的，而桃树的果实表面有的光滑、有的带有毛毛，它们相互间都可称为相对性状。（ ）2.通俗地说，遗传是指亲子间的 ，变异是指亲子间和子代个体间的 。 3.生物的性状包括 、 和 。4.同一性状的不同表现形式称为 。5.生物的性状是受 控制的。 6.把一种生物的某一个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的 中，使之表现出转入基因所控制的 ，这样的生物称为转基因生物。 7.下列属于相对性状的是(? ?)A、狗的长毛和卷毛??????? B、兔的长毛和猴的短毛?C、豌豆的圆粒和黄粒?????D、豌豆的高茎和短茎8.生物的性状是指（ ??）A、生物体的形状 ?B、生物体的性别? C、生物体的形态,生理特征、行为方式? D、生物体的大小9.人类的遗传物质主要存在于（ ）?A、细胞质中???B、细胞膜中??C、细胞核中??D、细胞的各个部分10.“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”说明生物具有（ ??）性A、变异???B、遗传??C、性状???D、基因
布置 作业 1分 本节练习册及同步解析相关习题
板 书 设 计 §7-2.1基因控制生物的性状（1）一、 1.遗传：是亲子间的相似性。 2.变异：是亲子间及子代个体间的差异。 二、1.性状：指的是生物的形态结构特征、生理特征、行为方式等。 2.相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。
教学反思
遗传和变异是通过生殖和发育来实现的
