教 学 案 (13)
课 题 §7-2.5生物的变异 课 时 2
班 别 课 型
时 间 教 具
教
学
目
标 知识与技能：举例说出遗传变异育种的几种方法，以及举例说出遗传变异在实践上的应用。
过程与方法：结合教材育种实例分析几种遗传变异在育种中的应用原理情感态度价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象
重点 举例说出遗传变异育种的几种方法，以及举例说出遗传变异在实践上的应用。
难点 人类应用遗传变异原理培育新品种
预
习
内
容
及
学
法
指
导
自主学习46—48内容。利用圈点批画和思考等方法进行自学，不会的地方可同桌或小组讨论。
学 习 过 程
教学流程及时间 教师行为（活动） 学生行为（活动） 二次备课
有效导入
明确目标
（2分）
自学指导
合作探究
（10分）
大组汇报
教师点拨
（10分） 悠悠五千年的文明史中，中华民族创造过无数的辉煌，世界上栽培植物和饲养动物的优良品种中，许多都是源自我国。那么，生物育种蕴含了怎样的科学道理呢？1.举例说出遗传变异育种的几种方法
2.举例说出遗传变异在实践上的应用。出示预习内容：
指导学生围绕学习目标及预习内容认真阅读教材p46-48页图文资料，进行有效自主学
习
组织学生观察教材P46--P47育种实例图示的过程，尝试分析说出其中蕴含的科学道理
实例：1.高产奶牛
2.高产抗倒伏小麦
3.太空椒
教师适时给予指导、评价 思考并回答
随师进入新课
阅读并明确学习方向
根据教师出示的预习内容自主阅读教材并用笔勾画知识点并理解记忆，组长带领组员解决疑点。
思考：在这些过程中蕴含了怎样的科学道理？生物的性状发生改变的原因是什么
组内讨论，记录小组观点，达成共识
分组展示，互相质疑、评价
教学流程及时间 教师行为（活动） 学生行为（活动） 二次备课
变式练习
拓展提高
（10分）
组织学生根据所学内容解释以下问题教师适时进行精讲点拔
讨论：①造成“南橘北枳”的原因是是什么呢？这样的变异能遗传吗？用化学试剂处理过的甜菜幼苗含糖量高，这种变异可以遗传吗？
②一株小麦产生的种子播种后会朝哪些方向变异？不同的变异会产生不同的结果，对此，你认为变异的意义是什么？点拨：通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。
针对疑问进行学以致用，加深对重点知识的理解
小
结
提
升
（1分） 人类利用生物的遗传变异原理选育适合人类需求的新品种，生命科学在人类生活中的影响越来越大，但是我们在创造新的生物品种和物种时，也要按照自然规律办事。
达
标
检
测
10分
一、教材P48-2.4
二、
1.列方法中不能使生物发生变异的是( )。A、化学药剂使细胞内染色体加倍 B、利用转基因方法获得转基因超级鼠C、把蟹爪兰嫁接到仙人掌上 D、利用卫星培育太空椒
2.有时会出现白化苗，这种现象属于( )。A、有利、不遗传的变异B、不利、不遗传的变异C、不利、可遗传的变异
3下列各项中，属于有利变异的是( )。A、人类的血友病 B、棉铃虫产生抗药性 C、玉米的白化苗 D、高杆水稻
布置
作业
1分
本节练习册及同步解析相关习题
板
书
设
计 §7-2.5生物的变异（2）
生物的变异在培育新品种的应用
1、高产奶牛
2、高产抗倒伏小麦
3、太空椒
教
学
反
思
教 学 案 (12) 第 6周
课 题 §7-2.5生物的变异 课 时 1
班 别 课 型
时 间 教 具
教
学
目
标 知识与技能：通过对探究结果的讨论，掌握可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。过程与方法：体验探究生物变异的方法，运用获得数据说明变异是普遍存在的
情感态度价值观：培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。
重点 举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异
难点 体验探究生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
预
习
内
容
及
学
法
指
导
阅读教材p43-46上半段图文资料，搜集有效信息，利用圈点批画记思等形式进行自学，教师巡回指导，为讲解打下基础。10分钟内完成以下内容
1.生物之间的变异是 存在的，引起变异的原因也是多种多样的。
2.引起生物变异的原因有哪些？
3.区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
学 习 过 程
教学流程及时间 教师行为（活动） 学生行为（活动） 二次备课
有效导入
明确目标
（2分）
自学指导
合作探究
（10分）
大组汇报
教师点拨
（10分） 出示某同学一家三口的照片找出儿子与父母相同与差别之处。 儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么?(不同种类的生物形形色色，同一种生物的不同个体之间，其实也是千差万别的，这都是源于生物的变异。)1.通过对探究结果的讨论，掌握可遗传的变异和不可遗传的变异
2.能说出引起两种变异的原因；
3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。出示预习内容：
指导学生围绕学习目标及预习内容认真阅读教材p43-46页上半段，进行有效自主学习探究一种变异现象“花生果实大小的差异”，指导阅读教材P44－P45教师巡视，适当给予指导。 思考并回答
随师进入新课
阅读并明确学习方向
根据教师出示的预习内容自主阅读教材并用笔勾画知识点并理解记忆，组长带领组员解决疑点。
小组合作学习：分小组就花生的果实大小的差异这一内容，分别提出本组的问题，并作出相应的假设。小组成员围绕问题，
制定实施方案，并分
教学流程及时间 教师行为（活动） 学生行为（活动） 二次备课
变式练习
拓展提高
（10分）
教师适时给予评价
组织学生根据所学内容解释以下问题教师适时进行精讲点拔
①从花生果实在不同长度范围内的数量分布，你能得出什么结论？
②如果小花生在肥沃土壤中，大花生在贫瘠土壤中，结果怎样？依据是什么？
③从大花生选择饱满粒大的种子种下去，所收获的种子都是大的吗？为什么？点拨：
1.由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。
2.由遗传物质改变引起的变异可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。
工合作进行方案的实施
将本组的实验结果进行展示和交流，并说明本组的实验结论
互相质疑、评价
针对疑问进行学以致用，加深对重点知识的理解
小
结
提
升
（1分） 任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果。由遗传物质改变引起的变异是可以遗传的；仅由环境引起而遗传物质未发射物改变的变异是不能遗传的。
达
标
检
测
10分
一、教材1.3.5
二、1.一只雌猫一次产了四只小猫，这四只小猫在毛色上不完全相同，则说明生物体具有 ( ) A、遗传性 B、变异性 C、进化性 D、适应性2. 感冒病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗性不断增强，这种变异是 ( ) A、不利变异 B、有利变异 C、退化 D、由于用药引起的
3. 不能遗传给后代的变异往往是由什么因素引起的?( )A、两个品种杂交 B、 基因变化 C、 染色体发生变化 D、 环境影响4. 遗传物质发生变化引起的变异的特点是( )。A、都是有利的 B、都是有害的 C、能遗传给后代 D、不能遗传给后代
布置
作业
1分
本节练习册及同步解析相关习题
板
书
设
计 §7-2.5生物的变异（1）一、生物性状的变异是普遍存在的
二、引起生物变异的原因：遗传物质与环境共同作用的结果。三、变异 可以遗传：由遗传物质改变引起的变异；
不能遗传：仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异
教
学
反
思
