教 学 案 (19) 第 10周
课 题 §7-3.3生物进化的原因 课 时 2
班 别 2.1 2.2 课 型
时 间 教 具
教
学
目
标 知识与技能：了解达尔文及他的进化思想；概述自然选择学说的主要内容，形成生物进化的基本观点。过程与方法：根据资料分析运用自然选择学说解释有关实例
情感态度价值观：通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。
重点 概述自然选择学说；通过对达尔文进化思想的学习，形成生物进化的基本观点。
难点 概述自然选择学说
预
习
内
容
及
学
法
指
导 学习任务： 能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。阅读教材第62-63页，思考回答下列问题。
1.关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中被人们普遍接受的是_________________。
学 习 过 程
教学流程及时间 教师行为（活动） 学生行为（活动） 二次备课
有效导入
明确目标
（2分）
自学指导
合作探究
（10分）
大组汇报
教师点拨
（10分） 通过分析曼彻斯特地区桦尺蠖体色变化的原因，我们知道，不同颜色的桦尺蠖在天敌面前，存活的机会是不同的。我们把桦尺蠖和天敌的斗争叫生存斗争，而天敌对桦尺蠖的选择就是一种自然选择。我们所了解的这些观点主要来自于达尔文的自然选择学说，他的进化思想是以大量的事实为依据，因此，具有科学性、客观性的特点，也就被广大的科学家及人们所接受。
了解达尔文及他的进化思想；概述自然选择学说的主要内容，形成生物进化的基本观点。
出示预习内容：
指导学生围绕学习目标及预习内容认真阅读教材p-页中的图文资料，进行有效自主学
习1.对于长颈鹿长颈的形成原因，请用自然选择学说解释。
2.试着概括达尔文的自然选择学说。 思考并回答
随师进入新课
阅读并明确学习方向
根据教师出示的预习内容自主阅读教材并用笔勾画知识点并理解记忆，组长带领组员解决疑点。
组内讨论，记录小组观点，达成共识
教学流程及时间 教师行为（活动） 学生行为（活动） 二次备课
变式练习
拓展提高
（10分）
教师适时给予指导、评价
组织学生根据所学内容解释以下问题教师适时进行精讲点拔
1.试分析自然选择包含几层意思？进化是一代、两代就能完成的吗？
2.家鸡演化成了肉鸡和蛋鸡两类是否是自然选择的结果？
点拨：1.
二、自然选择学说包括四点含义：过度繁殖、生存斗争
遗传和变异、适者生存；进化也随着环境而改变的，但需要漫长的时间，绝对不是两代或几代所能完成的2.家鸡有蛋鸡、肉鸡、观赏鸡等，是人们经过长时间培育，品种不断优化，是人们根据自己的喜好和需求进行选择的结果．
分组展示，互相质疑、评价
针对疑问进行学以致用，加深对重点知识的理解
小
结
提
升
（1分） 通过本节课的学习，我们对达尔文的自然选择学说有了大概了解。它的主要内容可概括为：过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。从这一学说中我们吸收了生物进化的思想，这对于我们认识身边的事物和自然界有着重要意义，把我们从“神造人”的谬论中解放出来。生物进化的原因、结果和进化的方向是本节的核心，自然选择是生物进化的动力。生物进化既有内因的作用，也有外因的作用。
达
标
检
测
10分 一、教材67页1.2.3.4二、用达尔文的自然选择学说，分析猎豹和羚羊的进化过程。
（1）古代的猎豹和羚羊的种群中都存在不同种类的个体，有的跑得快，有的跑得慢。这说明生物具有 的特性，它为猎豹和羚羊的进化提供了原始的 。
（2）在长期的生存斗争中，跑得快的猎豹能够得到食物就容易 ；跑得慢的猎豹得不到食物，就会被自然 。
（3）同样，跑得快的羚羊不会被猎豹追上，而跑得慢的羚羊就成了猎豹的食物，因此猎豹和羚羊在进化的过程中起到了相互 作用。
（4）现存的猎豹和羚羊都是跑得很快的，这是 的结果。
三、结合教材66图回答：
（1）图①说明古代长颈鹿祖先的个体之间颈长存在着_______________。X k （2）图②说明地球环境变得干旱、缺乏青草时_____________的个体容易获得食物而生存下来。那么，长颈的变异是__________，短颈的变异是__________。
（3）图③说明______________的个体能生存下来，并繁殖后代，______________的个体被淘汰掉。食物在决定长颈鹿变异个体的生存和淘汰过程中，起到了_________________作用。
（4）从长颈鹿的进化过程看，颈长的变异是由于________________改变而引起的。颈长的变异个体能逐渐保留下来，说明这样的个体是与环境的变化_____________的。现代的长颈鹿是通过长期的_________________和 逐代积累形成的。
布置
作业
1分
本节练习册及同步解析相关习题
板
书
设
计 §7-3.3生物进化的原因（2）
一、自然选择：在自然界的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适者被淘汰掉。 过度繁殖
生存斗争
二、自然选择学说包括四点含义：遗传和变异
适者生存
教
学
反
思
教 学 案 (18) 第9 周
课 题 §7-3.3生物进化的原因 课 时 1
班 别 课 型
时 间 教 具
教
学
目
标 知识与技能：了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境变化而改变的事例；模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。过程与方法：尝试分析实验数据并对实验数据作出合理解释
情感态度价值观：通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识，以及环保的重要意义。
重点 模拟保护色的形成过程的探究实验；通过模拟实验分析生物进化的原因。
难点 由模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
预
习
内
容
及
学
法
指
导
学习任务一：通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因
1.阅读教材p62，思考回答下列问题：
①黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？
②黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？
③请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？
2.阅读教材p62，思考回答下列问题：
什么是保护色？保护色对于动物的生存有什么作用？
学习任务二： 能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
阅读教材p63-64，思考回答下列问题。
关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中被人
们普遍接受的________________________________________。
学 习 过 程
教学流程及时间 教师行为（活动） 学生行为（活动） 二次备课
有效导入
明确目标
（2分）
自学指导
合作探究
（15分）
大组汇报
教师点拨
（15分） 问题引入
1.在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？2.新的生物种类又是怎样产生的？推动生物不断进化的原因是什么呢？1.了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境变化而改变的事例；
2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。出示预习内容：
指导学生围绕学习目标及预习内容认真阅读教材p62-64页中的图文资料，进行有效自主学习指导学生进行探究：模拟保护色的形成过程，模拟探究有助于你对这一现象的理解以及对生物进化原因的直观印象和深层次的理解。引导学生完成65页讨论题，从而推测保护色的形成原因，从而分析生物进化的原因
教师适时给予指导、评价 思考，随师进入新课
阅读并明确学习方向
根据教师出示的预习内容自主阅读教材并用笔勾画知识点并理解记忆，组长带领组员解决疑点。
小组交流，结合探究的步骤进行，记录小组观点，达成共识
分组展示，互相质疑、评价
教学流程及时间 教师行为（活动） 学生行为（活动） 二次备课
变式练习
拓展提高
（5分）
组织学生根据所学内容解释以下问题教师适时进行精讲点拔
如果要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？点拨：我们应关掉曼彻斯特周围的工厂，保持桦尺蠖生活区域内清洁的空气，保持天敌的数目不变。这样浅色桦尺蠖便成为常见类型。
针对疑问进行学以致用，加深对重点知识的理解
小
结
提
升
（2分） 为了分析生物进化的原因，首先我们了解了英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，接着大家亲自完成了模拟保护色形成过程的探究实验，从感性上认识到了生物进化的过程和原因。遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，只有适应不断变化环境的生物才能生存和繁衍。
达
标
检
测
5分 1.自然界中生物进化的外在原因是（ ）
A、人工选择 B、天敌的影响 C、环境的改变 D、温度的改变
2.下列哪项不是动物保护色的含义（ ）
A、使动物容易躲避敌害 B、有利于动物捕食猎物
C、能保护动物的皮肤的美丽 D、动物的体色与周围环境相似
3.达尔文认为，生物产生了变异以后，决定其生存或淘汰的是（ ）
A、自然选择 B、遗传因素 C、繁殖能力 D、食物多少
4.公鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器，按达尔文的观点，现代公鹿鹿角发达的原因是（ ）
A、变异朝着有利于生殖的方向发展的结果 B、繁衍后代的需要
C、代代经常作用的结果 D、鹿角不发达的个体被淘汰，鹿角发达的个体被保留的结果
布置
作业
1分
本节练习册及同步解析相关习题
板
书
设
计 §7-3.3生物进化的原因（1）
分析生物进化的原因： 内因：遗传和变异是生物进化的基础
外力：环境的改变是生物进化的外在动力
生物只有适应不断变化的环境，才能生存和繁衍。
教
学
反
思
