人教版九年级化学下册第九单元课题1溶液的形成教学设计

“溶液的形成”教学设计
一、教材分析
本节知识是人教版九年级化学下册第九单元课题一的内容，本课题是关于溶液的一些初步的认识，把溶液放在自然生活和社会背景下学习，使教材更贴近生活。其中涉及到溶解过程，包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念。这一课题主要使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子的形式分散到溶剂中形成的均一的、稳定的体系。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，它包容了知识、方法、能力和意识等诸多层面。通过教学，使学生知道溶液的形成过程及溶液在日常生活和生产实践中的重要应用，感受化学在个人生活及社会生产中的重要性。
二、学情分析
溶液是经常出现在学生的身边，学生最熟悉的一种分散系。如学生们都喝过饮料、打过点滴等等生活中尚未化学化的知识。学生不仅在生活中经常接触到溶液，在实验中也多次用到溶液如盐酸、硫酸铜溶液、过氧化氢溶液等，所以在本节的学习中，学生既能联系生活实际来学习溶液的形成加深对知识的理解，同时结合运用探究性学习的方法，探究未知知识，并且为接下来学习溶解度、溶质质量分数以及后面的酸碱盐知识打下基础。
由于本章节内容与生活经验相联系，因此能激发学生的学习热情。在此之前，学生已经积累了一些的自然科学的知识，并具备了初步的观察能力，动手能力，分析归纳能力，进行实验探究的能力，为本章内容的学习奠定了良好的基础。
三、教学目标
1.知识与技能
(1)认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念，把握溶液的基本特征——均一性和稳定性。
(2)认识到溶液的形成是由构成溶质的分子或离子均匀的分散到溶剂分子的间隙中去的过程。
(3)了解溶质与溶剂之间互有选择性及溶液在日常生活中的重要用途。
2．过程与方法
(1)通过观察、思考、合作交流、培养学生的学习能力。
(2)学习采用对比的方法和控制变量法认识探究化学问题的应用。
3. 情感、态度与价值观
感受溶液知识对于生活和生产实践重要性的基础上增强学习化学的兴趣。
4、教学重点
(1)建立溶液的概念。
(2)认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
5、教学难点
对物质溶解于水的过程微观解释，理解溶质、溶剂的辨证关系。
四、教学策略
通过日常生活中学生常见的饮料和打点滴的图片引入课题，然后学生动手做书中的实验9-1，是因为该实验虽然也与学生的生活很接近，但由于是无色的，不能够很好的给学生提供溶液的基本特性之一——均一性的视觉上的体验，所以我加了一个向蔗糖溶液中加硫酸铜的实验。让学生直接从溶液颜色的均一性上感知溶液的含义。同时，让学生认识到有些溶液是带有颜色的，可以几种物质分散到一种物质中这些观点。利用实验探究影响溶液形成的因素，使学生感受到溶液的形成与溶质和溶剂的性质有关，同种溶质在不同的溶剂里溶解能力不同；不同的溶质在同种溶剂里的溶解能力也不同。结合溶有高锰酸钾的水能够和无色的乙醇混合成紫色均一的液体，让学生感受到水和乙醇是可以互溶的。
在整个教学过程中，教师要时刻意识到学生是课堂的主人，教师是为学生对于新知的学习服务的，尽量地不采用硬性灌输的方法，注意从简洁入手，尊重学生现有的知识经验和能力，教学中做到“学生主体”的课堂效果。
对于溶液的广泛用途，学生有许多的生活经验，要通过讨论促使学生积极的思考，并体会化学对生活和生产的作用。在讨论中，对学生提出的独特的见解给予及时的鼓励。
本课时的教学中涉及到一个演示实验和三个探究实验，课容量较大，且本课题的主题为“溶液的形成”，所以对于“溶解时的吸热和放热”、“乳化及乳化现象”这节课不研究。
5.教学方法
1.合作探究法，指导学生进行实验，培养学生的实验能力；
2.多媒体演示法，指导学生交流讨论，增强解决问题的能力











六.教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
创境导入 [教师]同学们在日常生活中对图片上的东西熟悉吗？（出示幻灯）其实这些都是溶液。那么什么是溶液？它有哪些奥秘呢？今天我们就来学习课题1溶液的形成。 学生有兴趣的观察，感受水与蔗糖和氯化钠所形成的混合物的均一性和稳定性。 由学生熟悉的饮料图片引入课题，激发学生的学习兴趣，同时借此了解他们在生活中是否认识到了溶液的均一性。
探究一 【活动与探究一】—它们到哪里去了？附加实验：向蔗糖溶液中加入少量的硫酸铜固体，让学生观察现象，然后振荡试管，引导学生观察现象。 学生分组实验,实验完毕小组汇报。 从宏观角度分析直观、感性且让学生易于接受。 在实验的基础上进行归纳、总结培养了学生的思维能力。既是让学生对所学的知识进行巩固又是呼应前面所做的实验，使这节课呈现出整体感。自然过渡到下一个环节。
提出问题 蔗糖和氯化钠都去哪了 了解溶液、溶质、溶解的含义 培养学生的阅读能力，检验学生的阅读效果。
详解 【展示】食盐、蔗糖溶解于水的动画 观看动画：蔗糖分子和氯化钠中的钠离子和氯离子扩散到水中的过程。 学生能形象的认知溶液形成的微观过程。
归纳总结 一种或几种物质分散到另一种物质中，形成均一的、稳定的混合物，叫做溶液。能溶解其他物质的物质叫溶解；被溶解的物质叫溶质。溶液的特征：均一性、稳定性 认识溶液的本质，了解溶液的组成 深刻体会溶液的含义，掌握溶液的组成。
学以致用 出示幻灯巩固练习 学生判断 通过练习加深学生对溶质溶剂的理解。
实验探究 【活动与探究二】—水是唯一的溶剂吗？ 影响溶液形成的因素：溶剂（各取2~3mL）溶质（各取一小粒）现象水碘 水高锰酸钾 汽油碘 汽油高锰酸钾 学生分组实验，观察现象。思考实验结论小组讨论，交流汇报：溶质和溶剂的关系。 让学生在探究中认识到溶液的形成是与溶质、溶剂的性质有着密切的关系的，水是最常用的溶剂。
[教师]前面我们所做的实验都是固体物质溶解于液体中形成溶液，那么将一种液体加入到另一种液体中是否也可以得到溶液呢？【活动与探究三】溶质一定是固体吗？ 水和乙醇能够互溶吗？ 在实验2的高锰酸钾溶于水的试管中，再用滴管缓缓加入约2 mL乙醇，不要振荡，观察溶液是否分层。然后振荡其中一支试管，有什么现象发生？溶 剂溶 质振 荡静置结论 前后 水酒 精 进行实验，感受水和乙醇是可以互溶的。学生讨论并回答溶质可以是液体，还可以是气体，如夏天我们喝的汽水，二氧化碳是溶质、水是溶剂 使学生了解溶质可以是固体液体，还可以是气体。
归纳讲解 溶质和溶剂的性质是影响溶液形成的因素，溶液中的溶质可以是固体、液体、或气体，甚至是几种状态的溶质共存，水是最常见的溶剂；酒精和汽油也可作溶剂。 溶液中溶质和溶剂是如何确定的?体系 溶质溶剂气+液 气体液体固+液 固体液体液+液无水量少量多有水非水物水 了解溶质和溶剂的性质是影响溶液形成的因素，及不同的溶液体系中溶质、溶剂的确定方法。 指导学生认识影响溶液形成的因素及溶液中溶质、溶剂的确定方法。
课堂小结 引导学生回顾本课时的学习内容（出示幻灯） 梳理本课时的学习内容，交流个人的学习收获。 及时地总结回顾有利于学生记忆能力的提高。
随堂练习 投放课堂练习：用投影仪展示较好学生的练习。 练习、交流 检查学生的学习结果，如有必要，进行补充讲解。
作业 找出生活中的溶液，并指出溶质和溶剂。 一是要增强学生的学习兴趣，巩固课堂学习的效果，

七、板书设计：
第九单元溶液课题1 溶液的形成（第1课时）
1.溶液的概念：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物叫溶液。
2.溶液的性质：均一性、稳定性。
3.溶质：可以是固体、液体或气体。
4.液体和液体形成溶液时：量多的称溶剂，量少的称溶质。水是一种常见的溶剂。