12 桥 课件(共28张PPT)

(共28张PPT)


12.桥

听课文录音，尝试说说课文主要讲了一个什么故事？
咆哮
狞笑
呻吟
páo xiào
níng xiào
shēn yín
——小桥随时垮塌；
——洪水的危险；
——山洪凶猛
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来。


死亡在洪水的狞笑中逼近。


木桥开始发抖，开始痛苦呻吟。
拟人
盯着乱哄哄的人群，

沙哑地喊话，

揪出小伙子，
朗读三个短语所在的句子，想象老支书的样子，并交流。

老支书威严，镇定；奋力指挥；对待“不守规矩”的小伙子很凶，毫不留情。
这是一个关键时刻挺身而出而又十分严厉的老支书。
像泼。像倒。

一片白茫茫的世界。

她来祭奠两个人。
她的丈夫和儿子。
读正确，读好停顿。
发现句子的特点。
像泼。像倒。

一片白茫茫的世界。

她来祭奠两个人。
她的丈夫和儿子。
1，注意句号的停顿时间，防止习惯性地作为短语来停顿，“像泼。像倒。”是两个句子。
2，短语构成句子，形成短句，短句节奏快，可以制造紧张的感觉，你找一找文中还有哪些类似的句子？

我们发现课文中大量运用了短句，短句独立成段，短句，短段，让读者仿佛也置身于危机的灾难现场。
一片白茫茫的世界。

她来祭奠两个人。
她的丈夫和儿子。
这时只剩下一片白茫茫的世界。

她来祭奠两个人：她的丈夫和儿子。
将左边的两句话，换成一般的表达，对比朗读，比较差异。
一片白茫茫的世界。

她来祭奠两个人。
她的丈夫和儿子。
这时只剩下一片白茫茫的世界。

她来祭奠两个人：她的丈夫和儿子。
语义相同，节奏和意蕴不同。“一片白茫茫的世界。”读起来不拖沓，却充满了悲壮之感；
“她来几点两个人。她的丈夫和儿子。”分作两段，一段一停，仿佛人们拖着沉重的步伐，带着沉痛的心情来祭奠。

读词语，要注意想象，与故事环境，人物形象关联起来，词语就具有了画面感。读文章，要注意特殊的语言形式，特殊的语言形式一定有着特殊的表达作用，如本文中的短句，独句成段，就营造了一种紧张，紧急的氛围，把读者带入到灾难现场中，也产生一种紧张感。

默读课文，揣摩小说叙事线索。
把握线索——洪水。
突发洪灾是小说的起因，找一找文中描写洪水的句子，读一读，说说自己的发现。
1.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
2.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
3.死亡在洪水的狞笑声中逼近.
4.水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰.
5.水,爬上了老汉的胸膛.
6.一片白茫茫的世界.
7.五天以后,洪水退了.



洪水是故事发生的环境。对洪水的描写贯穿故事始终，交代了故事发生的背景，渲染了紧张的气氛，推动了故事的发展，反衬了老支书的形象。
小说中的环境除了洪水还写了哪些？找一找，读一读，说说体会。
还写了雨和小桥，与洪水一起构成了小说的环境，既推动了情节的发展，营造了紧张气氛，也反衬了人物形象。

在突如其来的洪水面前，人们都有哪些行为表现，用简洁的词语概括。
村名逃生——
支书指挥——
二人被吞——
老太祭奠

村名逃生——
支书指挥——
二人被吞——
老太祭奠
连起来说一说故事的大意，发现情节中的“转折”之处。
老支书的出现，逃生才变得有序，人们才能顺利逃生；老支书和小伙子互相推让，让小说在紧张之中有了一丝温暖；洪水吞没了老支书和小伙子，让人意想不到；更让人意想不到的是，老支书和小伙子是父子关系。
关注细节，评价人物
从村名的角度，老支书是一个怎样的人？
同一个人，在不同的人眼中会有不同的评价，联系文中对老支书动作，语言，神态的描写，想一想村名会怎样评价他？
从文中人物身份与关系来思考——
一个是支书与党员的关系；
一个是支书与群众的关系。
请你以一位群众，一名党员的身份来评价。
从文中小伙子的角度，老支书是一个怎样的人？
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到最后去！”老汉凶得像只豹子。
这是支书与党员关系的角度，此时的老支书在小伙子眼中是（ ），（ ），（ ）
（ ）的人。
铁面无私
不徇私情
舍己为人
严厉无私




小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

这是父亲与儿子的亲情关系的角度，生死关头，父推子，子推父，此时的父亲在儿子眼中是（ ），（ ）的人。
慈爱
把生的希望留给对方
突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
老汉可能会喊什么？为什么又没喊？
“喊”字背后，内涵丰富，包含着父爱，包含着愧疚，包含着心痛，包含着自责……
如果课文没有最后四个自然段，你怎么看待这位老支书？
沉着冷静，舍生忘死，公正严厉。
加上最后面四个自然段，你对老支书的印象有什么不同？
沉着冷静，舍生忘死，公正严厉，慈爱温情的父亲。
讨论——为何作者放在结尾处才揭示老支书和小伙子的父子关系？而不是放在第15段就点明？
巧妙设置结尾，让小说的结尾既出人意料，又在情理之中，给读者以强烈的震撼，这就是微型小说的魅力。
课堂小结——
人物形象是在情节和环境中进行塑造的，读小说要善于抓住具体环境中人物的语言，动作，神态等，来感受和把握人物形象。
从人物与人物的关系，人物关系设计的艺术等角度，通过移情体验换位思考等方法，从多角度看人物，才能完整地了解人物形象，领悟作家的写作艺术和效果。
纸上练兵，活学活用
运用本课所学方法，阅读《鲨鱼》（托尔斯泰著）
1.默读文本，梳理剧情，填写下表，
主要人物 面临的处境 选择 结局

老炮手，两个孩子
两个孩子游泳遇到鲨鱼
果断开炮，打死鲨鱼。
两个孩子得救。
“我们舰上的人全吓呆了，大家都等着看事情怎么个了结。”
你认为大家等着“事情怎么个了结”是什么？
小说为什么要写大家“全吓呆了”？
从“吓呆了”可以知道，大家所等的“事情怎么个了解”是坏消息，即孩子遭遇鲨鱼，被吃掉或受伤。
写大家“都吓呆了”，反衬老炮手的镇定机智。

你读出了一个怎样的老炮手？联系具体细节说一说。
老炮手压抑心中的恐惧和慌乱，发炮救孩子的表现，体现了他勇敢，镇定，自信，具备优秀的射击技能。