五下 14沙洲的形成 教案
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文档简介
14沙洲的形成
教学目标：
一、探究目标：
1、 能通过对河流上游和下游实景图的观察，提出上游的石子和沙是靠什么动力从上游被搬运到下游的假设。
2、 能用模拟实验验证水和风对土壤、沙有搬运作用以及对石子的搬运和磨圆作用。
二、情感态度和价值观目标：
体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。
三、科学知识目标：
1、 能解释平原、沙洲的形成过程和原因。
2、 能解释沙尘暴的成因。
四、其他目标：
能有针对性的提出3条以上预防和治理沙尘暴的措施。
教学准备：
喷壶、沙土、大小不同的石子、托盘、沙洲的图片和视频资料。
教学重点：
1、平原、沙洲的形成过程和原因。
2、石子和沙是靠什么动力从上游被搬运到下游的
活动一： 沙洲的形成
活动目标：
1、 能通过观测发现河流中沙洲所在地的特点。
2、 能大胆的有根据的想象引起山脉形态变化的自然因素有哪些。
3、 能设计一个模拟实验验证某一种假设是否成立。
4、 能用本组和其他组的模拟实验结果解释造成岩石破碎的原因。
5、 能用自己的话说出什么是风化作用。
活动过程：
一、 活动导入：
师：展示沙洲基本形态特征的图片，播放相关的视频资料
生：学生欣赏观察示意图，并猜想沙洲是怎样形成的。
二、 学习活动：
生：思考后交流、讨论：
a沙洲可能是由什么物质组成的？
b.这些物质会是从哪来的？
c. 示意图上画一画水流动的方向。洪水中含有大量泥沙吗？河流上、中、下游不同河段的石块会有什么不同。
师：沙洲的形成与水流从上游挟带来的堆积物有关吗？
激励、引导学生做沙洲形成的模拟实验。强调要注意托盘中堆积物
数量及托盘抬起的高度，以及喷水壶的位置、水量和高度。
生：学生实验，将喷水前的“景观”画下来，以便和实验后的“景观”进行比较。
讨论喷水前后的“景观”，包括土壤、大小不同的石子的位置变化等
师：注入更多水的时候，会发生什么现象？
生：自己提出有关沙洲形成的解释。
师：引导学生将模拟实验现象与真实的自然现象联系起来，做出联系一周的大暴雨会使地表发生什么变化的符合实际的预测。冲刷和搬运作用。
三、 归纳小结：
（1）、组织全班同学介绍所学的内容。
（2）、谈谈活动后的感受。
四、 课外作业： 学生课下搜集各种各样的鹅卵石的实物或图片。
活动二： 光滑的鹅卵石
活动目标：
1、 能搜集一条河流不同区段鹅卵石的资料或实物。
2、 能根据资料或实物提供的信息对形成原因和过程提出自己的假设。
3、 能设计模拟实验证实鹅卵石形成原因和过程。
4、 能根据已有的知识分析沙尘暴形成的原因。
5、 能有针对性的提出 3条以上预防和治理沙尘暴的措施。
活动过程：
一、 活动导入：
师： 组织学生展示自己搜集到的鹅卵石实物或图片。
生：学生欣赏鹅卵石的美丽。
师：及时补充，争取让每组都有几块形状各不相同的鹅卵石，
生：学生用一些生动形象的语言描述鹅卵石的形状和颜色等。
二、学习活动：
（1）、组织活动：
师 ：可尝试让学生自己提出一些有关鹅卵石的问题
学生提出的若干问题用板书或多媒体展示出来，确定本课可当堂研究的问题板书，即它们是怎样形成的？
生：根据自己掌握的资料和已有经验，提出自己的假设
师 ：出示河流上、中、下游磨圆程度不同的鹅卵石实物或图片，播放一些河流不同部分的自然景观，通过观看将鹅卵石与风化作用联系起来。
生：学生大胆假设，自己设计模拟实验，证明自己的假设。
学生在教材的启发下设计自己的实验。
（2）、交流：
师：组织交流学生记录实验结果，引导依据在打磨机的启发下概括出鹅卵石的形成过程。
生：将研究水的搬运作用扩展到研究风的搬运作用
师：教师就教材中的几个问题让学生充分发表自己的意见。
生：学生谈谈亲历沙尘暴时感受，讨论沙尘暴的危害。
（3）、轻松加油站：
阅读《科学在线》。
三、 归纳小结：
教师创造情景，给学生出示一幅中国地形图，让学生注意大江大河的下游都有大平原或三角洲。请学生就大平原或三角洲的成因提出自己的假设。
教学目标：
一、探究目标：
1、 能通过对河流上游和下游实景图的观察，提出上游的石子和沙是靠什么动力从上游被搬运到下游的假设。
2、 能用模拟实验验证水和风对土壤、沙有搬运作用以及对石子的搬运和磨圆作用。
二、情感态度和价值观目标：
体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。
三、科学知识目标：
1、 能解释平原、沙洲的形成过程和原因。
2、 能解释沙尘暴的成因。
四、其他目标：
能有针对性的提出3条以上预防和治理沙尘暴的措施。
教学准备：
喷壶、沙土、大小不同的石子、托盘、沙洲的图片和视频资料。
教学重点：
1、平原、沙洲的形成过程和原因。
2、石子和沙是靠什么动力从上游被搬运到下游的
活动一： 沙洲的形成
活动目标：
1、 能通过观测发现河流中沙洲所在地的特点。
2、 能大胆的有根据的想象引起山脉形态变化的自然因素有哪些。
3、 能设计一个模拟实验验证某一种假设是否成立。
4、 能用本组和其他组的模拟实验结果解释造成岩石破碎的原因。
5、 能用自己的话说出什么是风化作用。
活动过程：
一、 活动导入：
师：展示沙洲基本形态特征的图片，播放相关的视频资料
生：学生欣赏观察示意图，并猜想沙洲是怎样形成的。
二、 学习活动：
生：思考后交流、讨论：
a沙洲可能是由什么物质组成的？
b.这些物质会是从哪来的？
c. 示意图上画一画水流动的方向。洪水中含有大量泥沙吗？河流上、中、下游不同河段的石块会有什么不同。
师：沙洲的形成与水流从上游挟带来的堆积物有关吗？
激励、引导学生做沙洲形成的模拟实验。强调要注意托盘中堆积物
数量及托盘抬起的高度，以及喷水壶的位置、水量和高度。
生：学生实验，将喷水前的“景观”画下来，以便和实验后的“景观”进行比较。
讨论喷水前后的“景观”，包括土壤、大小不同的石子的位置变化等
师：注入更多水的时候，会发生什么现象？
生：自己提出有关沙洲形成的解释。
师：引导学生将模拟实验现象与真实的自然现象联系起来，做出联系一周的大暴雨会使地表发生什么变化的符合实际的预测。冲刷和搬运作用。
三、 归纳小结：
（1）、组织全班同学介绍所学的内容。
（2）、谈谈活动后的感受。
四、 课外作业： 学生课下搜集各种各样的鹅卵石的实物或图片。
活动二： 光滑的鹅卵石
活动目标：
1、 能搜集一条河流不同区段鹅卵石的资料或实物。
2、 能根据资料或实物提供的信息对形成原因和过程提出自己的假设。
3、 能设计模拟实验证实鹅卵石形成原因和过程。
4、 能根据已有的知识分析沙尘暴形成的原因。
5、 能有针对性的提出 3条以上预防和治理沙尘暴的措施。
活动过程：
一、 活动导入：
师： 组织学生展示自己搜集到的鹅卵石实物或图片。
生：学生欣赏鹅卵石的美丽。
师：及时补充，争取让每组都有几块形状各不相同的鹅卵石，
生：学生用一些生动形象的语言描述鹅卵石的形状和颜色等。
二、学习活动：
（1）、组织活动：
师 ：可尝试让学生自己提出一些有关鹅卵石的问题
学生提出的若干问题用板书或多媒体展示出来，确定本课可当堂研究的问题板书，即它们是怎样形成的？
生：根据自己掌握的资料和已有经验，提出自己的假设
师 ：出示河流上、中、下游磨圆程度不同的鹅卵石实物或图片，播放一些河流不同部分的自然景观，通过观看将鹅卵石与风化作用联系起来。
生：学生大胆假设，自己设计模拟实验，证明自己的假设。
学生在教材的启发下设计自己的实验。
（2）、交流：
师：组织交流学生记录实验结果，引导依据在打磨机的启发下概括出鹅卵石的形成过程。
生：将研究水的搬运作用扩展到研究风的搬运作用
师：教师就教材中的几个问题让学生充分发表自己的意见。
生：学生谈谈亲历沙尘暴时感受，讨论沙尘暴的危害。
（3）、轻松加油站：
阅读《科学在线》。
三、 归纳小结：
教师创造情景，给学生出示一幅中国地形图，让学生注意大江大河的下游都有大平原或三角洲。请学生就大平原或三角洲的成因提出自己的假设。