人教部编版七年级语文下册第一单元第4课《孙权劝学》教学设计

《孙权劝学》教学设计

教学目标
1、 了解有关司马光和《资治通鉴》文学常识及时代背景。
2、 掌握文章中的一些字词的常见用法及意义。
3、 理解文章情节处理上的特点。
4、 熟读文章，体会人物语言的神态、心理。
5、 理解学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。
教学重点
1、了解有关司马光和《资治通鉴》文学常识及时代背景。
2、 掌握文章中的一些字词的常见用法及意义。
教学难点
1、理解文章情节处理上的特点。
2、熟读文章，体会人物语言的神态、心理。
教学设想
1、学生在课下借助工具书自读课文，对字词自读质疑。
2、朗读课文，体会人物的神态、心理，品读对话，分析人物形象。
3、 利用多媒体演示加深理解。
教时教法
一课时 自学、电教、点拨
课前预习
熟读课文，利用课下注释和工具书翻译课文，并记下疑点。

教学过程
以辛弃疾的词引出《孙权劝学》。
一曲滚滚长江东逝水，唱出了人生的万般无奈，从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道，年代太长了。只有那长江水滚滚东流，永远也流不尽。我们今天所能看到的就是那长江口，看那古渡旁，荒草丛中，埋没了多少英雄豪杰。当年孙权年轻时就做了三军统帅，他能独霸东南，坚持抗战，没有向敌人低头和屈服过。天下英雄谁是他的对手呢？只有曹操和刘备而已，也就难怪有人说：“生子当如孙仲谋。” 今天我们见到的是他文治的一面，看他如何劝说吕蒙的，你瞧他来了！（孙权缓慢进入）
展示目标 （强调重点） 句段赏析和归纳总结
展示《教学内容》并进入《文章阅读》（翻开课本第22页）
学生诵读，指定读，录音读，齐声读。
《孙权劝学》选自司马光的《资治通鉴》。进入《文学常识》司马光和《资治通鉴》。结合注释快速识记。
司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（今属山西）涑（sù）水乡人，世称涑水先生。宝元二年进士，官至左仆射兼门下侍郎。封温国公、谥文正。他是北宋著名的史学家，主持编撰了大型编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》。
《资治通鉴》，北宋司马光撰,编年体通史,初名为《通志》,至神宗元丰七年（1084）完成，历时十九年。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。全书上起周威烈王二十三年，下讫后周世宗显德六年。内容以政治、军事为主。全书贯串1362年史事，为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。
在了解的基础上，让学生自主学习并且翻译文章。
视学生情况而定：提问词义，提问翻译，纠正错误。
译文：起初，孙权对大将吕蒙说道：“你现在身当要职掌握重权，不可不去学习！”吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推辞。孙权说：“我难道是想要你钻研经史典籍而成为学问渊博的学者吗？只是应当广泛地学习知识而不必去深钻精通。你说要处理许多事务，有谁比得上我处理的事务多呢？我常常读书，自己感到获得了很大的收益。”吕蒙于是开始学习。 等到东吴名将鲁肃路过寻阳，与吕蒙研讨论说天下大事，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“你如今的才干谋略，已不再是过去的吴下阿蒙了！”吕蒙说：“对有志气的人，分别几日后，就应当擦亮眼睛重新看待他才行，老兄你为什么看到事物的变化这么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，然后告别而去。
返回《孙权劝学》，文章以对话为主，分析人物语言的神态、心理。 进入《重点句段分析》
1、卿今当涂掌事，不可不学！
2、孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
3、卿今者才略，非复吴下阿蒙！
4、士别三日……大兄何见事之晚乎！
用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 反问句，用现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态清晰可见。
鲁肃的话可见其当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。 这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
④这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。
进入《情节发展》：
1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 劝学。 详 正面
2、吕蒙接受了孙权的建议吗？ 就学。
3．课文是通过什么表现吕蒙学习效果的？ 论议 详 侧面
4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ 结友。
进入《小结》迅速讲完。
1、劝学（ ）— 就学（ ）— 论议（ ）— 结友（ ）
2、（ ）写“劝学”经过，通过“论议”之后用鲁肃的惊叹，从写（ ）吕蒙学业的长进
3、情节以（ ）为主
练习
进入《练习题》快速完成1、让学生表演或朗诵，酌情处理。
学了《孙权劝学》我知道了---
一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。
进入《思路拓展》，启发学生尽情发言，不拘错对。
作业
进入《课外生活》布置作业。
请同学们大胆设想一下，假如有一
天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。
课外阅读
视时间“阅读材料”可加减。
吕 蒙
孝、义、勤、忠、勇、智
他孝顺母亲，举国皆知，鲁肃、甘宁皆敬拜其母，因为他们都佩服吕蒙。他义结同僚，助徐顾等抚育孤儿，又宏量不计较与蔡遗、甘宁间的私怨，反而在主上面前替其作美言。他於军务倥偬之际，仍勤於修学读书，并致诸实用，终成一代名将。他忠於孙吴，对孙权尽心力筹谋；勇斩陈就，破黄祖、朱光；智擒郝普、关羽。这些都是名将吕蒙的毕生点滴。
吕蒙，就是这样的一个人。
阅读材料一
头悬梁的孙敬和锥刺股的苏秦。孙敬是晋代人，从小喜爱读书，深夜仍不休息，可是，困乏使他总是打盹，影响学习，后来，他想了一个办法，把头发拴在房梁上，一打盹就揪一下，把自己拉醒。苏秦是战国时代的人，开始他想在秦国当官，但遭到商鞅的忌恨，回到家里也受到家人的冷遇，于是，他发愤读书，疲倦了，就用锥子刺自己的大腿，然后继续学习。后来，他的连横思想被大多数国家认可，他挂六国相印，做了大官。
阅读材料二
昔仲尼，师项橐。古圣贤，尚勤学。仲尼就是孔子，孔子姓孔，名丘，字仲尼，由“仲”可以看出他排行老二。据说，有一次，孔子乘车出门，遇见一群小孩在路上垒城墙玩。孔子请孩子们让路，其中有一个叫项橐的不高兴地说：“天下哪有这种道理？让城给车让道！你这车绕着走吧！”孔子一听，这孩子出言不凡，就请求拜项橐为师，古代圣人是多么虚心啊！
阅读材料三
苏老泉，二十七。始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟。尔小生，宜早思。
苏老泉就是北宋的苏洵，他字明允，号老泉。小时候，他没好好读书，长大了，他后悔了，到27岁开始发愤用功，刻苦学习，后来，成了著名的文学家。他的大儿子苏轼，字子瞻，号东坡；二儿子苏辙，字子由。父子三人，世称“三苏”，位列“唐宋八大家”之中（其他五人是：韩愈、欧阳修、柳宗元、王安石、曾巩）。
阅读材料四
赵中令，读鲁论。彼既仕，学且勤。
宋代的赵普是宋太祖、宋太宗的中书令，相当于宰相那么大的官。他一生苦读《论语》。相传赵普白天处理国事，夜里读《论语》，宋太祖问他你为什么这么刻苦学习？他说，若要齐家、治国、平天下，尽在这《论语》中矣！他还说过，半部《论语》打天下，半部《论语》治天下。他做了那么大的官，学习还那么勤奋，多么不容易啊！

结束课程。