5.2.1我是中国人 教案

《我是中国人》教学设计
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教学理念
《音乐课程标准》指出：
1、音乐兴趣是学生音乐学习的动力，是产生音乐情感的基础，同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。因此，我选用《我是中国人》这一学生接触很少体裁新颖的戏歌作为这次教学设计的课题，吸引学生的学习兴趣和积极性。
2、弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。通过音乐学习，让学生熟悉和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。《我是中国人》不仅体裁新颖，还能从节拍特点、情绪、情感当中让学生从音乐本体出发，充分感受作为中国人的自豪感。
3、音乐是听觉的艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。我采用以学生多听、多想、多对比模仿等形式，让学生摆脱被动接受的学习惯性，转变为自主式学习、探究式学习和创造式学习。也充分体现了新课标所提出的“教师是参与者、引导者，学生在教师的指引下，发现问题、提出问题，从而去解决问题。”
4、音乐是一门极富创造性的艺术。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生想像力，增强学生的创造意识。本课从一个全新的角度出发，从听觉和动作模仿入手，采取多种手段，运用多种教学方法，通过听、唱、读、说、演等多种方式把学生带入音乐世界，充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生自己去寻找去探索、去创造并引导他们主动参与音乐活动，从而形成良好的审美情绪，抒发内心愉快的的情感和强烈的民族自豪感。
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教学目标
1、情感态度与价值观：体验以京剧音乐为素材创作的浓郁京韵，激发对民族民间音乐的热爱，从而引发做中国人强烈的自豪感。
2、过程与方法：通过聆听对比、角色体验、自主探究等方式，让学生学会演唱并表演戏歌《我是中国人》
3、知识技能目标：学唱戏歌《我是中国人》，初步掌握板眼、闪板、拖腔知识点。
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教学分析
（一）教材分析
歌曲《我是中国人》这是一首曲调根据京剧曲牌中典型的西皮流水的音调缀成的戏歌。全曲唱词简短、朗朗上口，曲调的运腔十分口语化，它热情地颂扬了中华民族讲文明的传统美德。曲中每一句中均运用了前半拍的八分休止符，使得曲调刚健有力，特别在最后一句的“人”字上通过了一字多音的长运腔把音调推向全曲的最高音“5”形成高潮，继而又以下行五度结束在“1”音上，它以自豪的语气和心情唱出了中国人奋发向上的精神面貌。
（二）学情分析
五年级的孩子已经具备一定的音乐基础知识的掌握能力及音乐鉴赏能力，但这个阶段的孩子往往对进一步的音乐理论学习比较不感兴趣，对基础知识的掌握也有些参差不齐，对进一步的表演练习也比较难以引导和开展。特别是对这课的学习，京剧对于很多孩子来说是遥不可及的国粹艺术，这就要求老师要运用多种教学方式,引导学生采用多种学法，把握学生的心理特点和年段特征把学生吸引进带有京剧元素的音乐课堂。
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教学重难点
教学重点：通过对比聆听与学唱的形式，通过声音有感情、完整的演唱该戏歌。
教学难点：能根据歌曲的音乐形象，创编出相对应的动作进行即兴创编表演。
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教学课时：一课时
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教学准备：
多媒体课件、钢琴
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教学过程：
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
组织
教学
播放京剧音乐，引导学生有秩序进入课室。
聆听背景音乐，根据老师指引，有秩序进教室
创设京剧情境,在不知不觉中感受京剧胡特点、节奏，激发学生探究意识和学习兴趣。
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课
程
导
入
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示范激趣
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谈话及师师范表演，引导学生初步感受京剧.
师：同学们，今天老师要上一节跟平时不同的音乐课？不同在哪呢？请看！
请大家跟我一起学一学，起立！左右手大拇指靠在中指中间，右手像照镜子一样摆好！
1、学生欣赏老师表演京剧片段《报花名》
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2、在老师的引导下模仿表演，感受京剧魅力。
教师示范京剧表演，让学生即兴模仿、体态律动，体验京剧，激发学生学习兴趣。
故故事导入
教师讲述“蓄须明志”的故事，引出本课重点乐句“做一个堂堂正正的中国人！”
师：这就是有名的蓄须明志的故事！想着这个故事，我就想唱上那么一句：做一个堂堂正正的中国人！
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1、聆听老师故事
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2、初次聆听本课重点乐句并感受歌曲自豪的情绪。
以故事的方式引出重点乐句，为重点乐句的掌握作铺垫，也让学生从侧面进入本首歌曲的情绪。
教
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学
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新
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课
聆
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听
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感
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受
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播放歌曲范唱，教师点板并提出问题：这首戏歌的情绪是怎样的？
学生第一次完整聆听歌曲，
以点板聆听的方式感受歌曲情绪及节拍特点
2、聆听老师范唱，并提出问题，引出闪板概念。
师：这首戏歌只有强拍没有弱拍。京剧中把强拍叫做板，弱拍叫做眼，这种节拍叫做有板无眼。每拍都是强拍，听上去铿锵有力。
3、老师范唱歌谱，引导学生注意“闪板”
师：同学们点板的感觉真不错，在你们演唱这首戏歌之前，我们先来轻声学唱歌谱。在唱的同时请注意观察这首戏歌出现了几次八分休止符？
师：八分休止符都是出现在每小节的前半拍，在京剧中称之为闪板。它停顿前半拍，使歌曲显得更加铿锵有力。
1、聆听老师范唱表演并随节拍点板，仔细观察，思考问题。
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2、随老师视唱旋律，并注意与八分休止符的出现与唱法，掌握“闪板”。
1、让学生聆听歌曲体会歌曲韵味及节拍特点；并了解京剧中“板眼”的概念
2、以游戏“闪”的方式，引导学生注意掌握闪板知识点
教唱学唱
1、引导学生找出装饰音及其唱法
学生复习掌握装饰音及唱出它所表现的戏歌韵味。
装饰音的解决为唱好戏歌韵味儿做铺垫
2、弹琴示范演唱歌谱
点板聆听、小声哼唱
根据奥尔夫教学法中的声势伴奏法，让学生拍腿点板，感受闪板、初步学唱旋律
3、弹琴引导学生唱谱
随琴学唱，注意歌曲情绪。
在学唱中掌握闪板、拖腔、体验戏歌韵味儿
4、引导学生带着自豪感朗读歌词
5、引导学生朗读最后一句歌词，引出“拖腔”概念。
师：同学们，通过刚才的演唱，你觉得最能表现民族气节的是哪一句？
1、带着自豪感朗读歌词
2、掌握演唱“拖腔”的技巧。
1、依据奥尔夫教学法中的节奏朗读法，让学生按节奏朗读歌词，体会自尊自豪的情绪。
2、以“一心二用”的方法练习演唱歌曲的拖腔乐句。
6、老师弹琴引导学生完整演唱歌曲。
随琴完整演唱歌曲，注意戏歌韵味及展现自豪感情
点板演唱，完整演唱把握歌曲，充分体现学生在把握歌曲速度、音色、节奏等音乐要素的基础上，演唱歌曲。
拓
展
体
验
1、引出戏歌概念，播放京剧唱段《我是中国人》
领悟戏歌概念，欣赏京剧唱段《我是中国人》
戏歌与京剧的直观对比欣赏，让学生更进一步地了解京剧
2、播放课件，引导女生模仿李胜素老师，男生模仿孟广禄老师
模仿表演李胜素与孟广禄老师，创编动作表现《我是中国人》
以游戏模仿的方式进行即兴创作法，开展拓展创编环节，不仅让学生深层次地了解京剧，更能激发学生的表演能力与创编能力。
3、示范走圆场
学走圆场出教室
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激发学生的表演能力 在浓郁的京剧氛围中结束本课
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教学反思：
一、选题京韵
新课标提出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。通过音乐学习，让学生熟悉和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。戏歌《我是中国人》既有京韵特点又有歌曲韵味，体裁新颖，也能让学生从节拍特点、情绪、情感当中让学生从音乐本体出发，充分感受作为中国人的自豪感。
二、教学环节突显课韵
在教学环节方面我设置了示范激趣—故事导入—聆听感受—教唱学唱—拓展体验，努力遵循新课标所提出的让学生在自主探究中、在角色体验中获得新知的原则，力求让孩子们在玩中学，在轻松愉悦的氛围中了解国粹京剧，激发对民族民间音乐的热爱。
三、国粹与高效交响
《我是中国人》这首具有京韵的戏歌难点较大，不易唱准，在教学中我巧妙的运用各种教学方法来突出重点、解决难点，比如：躲板，引导学生一起拍腿闪头感受空拍，比如拖腔，老师和学生一起数拍子，再比如我还让学生用笔画出躲板的地方，在难点解决时老师还提倡学生“一心二用”等等，这些方法的独到运用，降低了歌曲的难度，使学生很快学会歌曲，并演唱得比较准确。
波斯纳提出：“经验+反思=教师成长”。反思本课教学，我在这节课中采用体验式教学，让学生多聆听与感受,然后引导学生层层递进逐步把难点解决。对学生的评价也采纳了综合评价方式，教学效果不再是看学生这首歌唱熟到什么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度等。让他们通过这节课的参与，对国粹京剧产生浓厚的兴趣，课后还余兴未尽。但真正做到在乐中陶情、情中激趣、趣中学乐、乐中审美、美中提高还需要加大努力！在以后提升学生对中国传统戏曲艺术的修养方面还需要努力去探索。