湘音8下 6.1.2第五“命运”交响曲 教案

贝多芬《第五（“命运”）交响曲》
（第一乐章）

教学目标：1、通过学习，对听赏交响乐感兴趣，能随乐哼唱第一主题，并对贝多芬的生平有一个初步的认识，使学生获得激励，坚定战胜困难的信心，树立正确的人生观和价值观。
2、运用导入法、情境教学法、听赏法、合作探究等教学方法，使学生能根据学习、听赏感受，说出对此曲的理解，感受乐曲的精神。
3、理解《命运交响曲》第一乐章中两个音乐主题在旋律、节奏、力度、情绪上的区别。
教学重点：使学生能够了解乐曲的结构，理解乐曲的内涵，从而获得情感上的超越和精神上的升华。
教学难点：分析贝多芬“命运之叩门声”这一主题的创作技巧，了解音乐元素在作曲中的使用。
教学方法：问题导入法、听赏法、讲授法、示范教唱法、启发法、合作探究等教学方法。
教学准备：多媒体、课件、钢琴
教学过程：一、组织教学
师生问好，检查班级学生情况
导入新课（播放贝多芬的《月光奏鸣曲》作为背景）
师：同学们，音乐的魅力是无限的，它能让你快乐的手舞足蹈，也能让你感动的泪流满面，能让你奋进，能让你哀伤……每一部音乐作品都是作曲家精神和灵魂的体现。今天，我带领你们去认识一位伟大的音乐家。我出一个谜语，请大家猜一猜他是谁？谜：a、他是维也纳古典乐派代表人物之一。 b、他是世界音乐史上最伟大的作曲家之一，被尊称为“乐圣”。 c、他的主要作品以九部交响曲占首要地位。 d、他是德国人。 e、他青年时代起听力就有所减退，直到晚年两耳失聪。
②学生根据老师给的条件抢答。
③师导入新课。
师：贝多芬的名字可谓如雷贯耳，无人不晓。他是一位伟大的人，他的音乐与时代紧密相连，他以博大的胸怀、坚强的毅力震撼着世界乐坛，被人们尊称为“乐圣”。可你们了解贝多芬吗？现在，让我们一起走近贝多芬。（出示课题）
【设计意图：抓住学生凡事都充满好奇心的特点，运用猜谜的形式，激发学生的学习兴趣，为后面较多文字的介绍贝多芬做铺垫】
二、新课教学----贝多芬《第五（“命运”）交响曲》
<一>、简介贝多芬生平（1770---1827）
(课件播放文字和图像，让学生朗读贝多芬的少年时期、青年时期和老年时期，老师说结尾。)
少年时期：1770年12月16日贝多芬出生于德国波恩，童年时他就没有欢乐，在喜怒无常、终日酗酒的父亲胁迫下学习钢琴，他父亲企图再造一个莫扎特以索取荣誉和酒钱，但贝多芬不是莫扎特。他14岁就不得不因为家境贫寒而挑起生活重担，到宫廷去演奏管风琴，这种生活被他自己叫做“奥地利音乐苦工”。
青年时期：为了求知，他17岁来到维也纳，向海顿、莫扎特求教，当他在莫扎特面前演奏即兴曲之后，莫扎特向人们发出预言说：“请注视这个青年，他将震撼世界！”贝多芬18岁那年，他的母亲去世了，生活的重担全部压在他的肩上，他要供养五个弟妹和更加狂饮无度的父亲。1798年，28岁的贝多芬突然发现自己有耳聋的征兆，纠缠不休的耳鸣，对他来说犹如一个晴天霹雳，由于对音乐的热爱以及法国大革命的影响，使一个耳聋的作曲家创造出不可思议的人类奇迹。贝多芬30岁时创作的第三部交响曲《英雄交响曲》，它标志着贝多芬精神状态的转机，同时也标志着他创作的“英雄年代”开始。
晚年时期：46岁的贝多芬听觉完全消失，依然坚持音乐创作，1815—1819年是贝多芬经历的四年危机时期，当时欧洲陷入了反动的封建复辟时期，资产阶级的革命力量遭到扼杀，黑暗笼罩着欧洲大陆。这个时期贝多芬的思想较为复杂，他的自信和坚定被失望和动摇所袭扰，作品很少。然而贝多芬最后终于从沉默中挣扎出来，度过了他的危机时期。1819年起，贝多芬重又把自己的注意力集中在反封建斗争中来。此时他创作的五首钢琴奏鸣曲、五首弦乐四重奏，乃至他创作中最伟大的《第九交响曲（合唱）》等作品都具有深刻的意义。
结尾：虽然贝多芬的晚年是他一生最悲惨、最痛苦的岁月，孤寂和贫困的威胁使他穷愁潦倒，孑然一身，但是他以博大的胸怀、坚强的毅力创作了许多不朽的作品，主要有九部交响曲、五部钢琴协奏曲、三十二首钢琴奏鸣曲、歌剧《费德里奥》等。1827年3月26日病逝于维也纳。下葬那天，所有学校停课以示哀悼，两万人参加了贝多芬的葬礼，他的墓碑上刻着奥地利诗人格利尔巴采的题词：“……当你站在他的灵柩跟前的时候，笼罩着你的并不是志颓气丧，而是一种崇高的感情，我们只有对他这样一个人才可以说：他完成了伟大的事业。”
【设计意图：贝多芬的性格和他的作品与他一生的经历有很大的关系，他童年的不幸和生活中的种种挫折成就了他坚强、不向命运屈服的性格，也会反映在作品里。所以，在欣赏贝多芬作品之前，了解他的生平很重要，会帮助学生更好的理解作品。】
<二>、初次听赏《命运交响曲》（第一乐章），感受音乐所表达的情感。
1、老师播放《命运交响曲》（第一乐章），学生边听赏边思考。
师：通过对贝多芬生平的了解，同学们是不是对贝多芬有了新的认识了呢？接下来，让我们共同欣赏他的《第五（“命运”）交响曲》（第一乐章），来继续加深对他的了解。请同学们在欣赏时思考以下问题：
（1）、音乐带给你怎样的感受？
（2）、你能听出这段音乐中出现了几段不同的旋律吗？
2、听赏结束，学生思考讨论并回答。
3、老师作鼓励性评价后，简介交响曲的概念。
4、创设敲门的情境，让学生感受贝多芬的内心思想：
情境一：拜访亲朋好友，敲门。
情境二：敲门，里面的人没听见，又想进去
情境三：当你被锁进黑暗的屋里，你想出去，心里非常愤怒地敲门
节奏：0X XX |X - |0X XX | X - ||
5、学生一边做，一边谈体会。
情境一：敲门轻声，开心、期待
情境二：敲门稍重，急促、焦急
情境三：敲门很重、强 愤怒
6、老师总结，并介绍乐曲的结构及每一部分的内涵。
【设计意图：通过让学生实践不同情境的敲门声，能够更好的感受贝多芬内心的愤怒和挣扎、不屈服。】
<三>、再次欣赏《命运交响曲》(第一乐章)
1、听赏主部主题。
（1）、老师播放主部主题动机
师：这个“敲门声”是贝多芬《命运交响曲》的主题动机，贝多芬为何这样敲门？他是在什么环境下创作的这部交响曲呢？
（2）、学生讨论并回答。
（3）、老师作鼓励性评价，并总结。
师：这是“命运在敲门”，受法国大革命的强烈影响，“共和理想”成为贝多芬的终生信仰，而拿破仑的称帝使他的理想破灭了。理想的破灭、对现实的失望、加上感情的失败和双耳的失聪。使32岁的作曲家陷入了绝望之中，就在这种精神和肉体极其艰难痛苦的折磨中，贝多芬发出了“我将扼住命运的咽喉，它绝不能使我完全屈服”的呐喊。贝多芬曾经指着乐谱上的这个主题对他的朋友说：“命运就是这样敲门的。”这也就是《第五交响曲》被称为《命运交响曲》的由来。
（4）、播放主部主题音乐，引导学生聆听感受，并讨论回答问题。
师：贝多芬说的这个“命运”敲门，你认为这个命运是好运还是厄运？你是怎样理解这段音乐的？
（5）、音乐结束，学生分组讨论回答。
（6）、老师评价并总结。
师：乐曲开门见山地奏出了一个斩钉截铁、果断有力的威严主题，作为黑暗势力的概括、暴虐专制的象征，是厄运的来临。同时，这一主题激昂有力，又具有勇往直前的气势，表现了贝多芬充满愤慨和向封建势力挑战的坚强意志。这个主题贯穿整部交响曲，命运与希望、抗争与胜利、压抑与悲愤……以富有动力性冲击的形象，推动着乐曲不断向前发展，使矛盾冲突体现的更加鲜明突出。
2、听赏副部主题。
（1）、播放副部主题音乐，引导学生聆听感受，并思考回答问题。
思考：
a、这段音乐给你一种什么样的感受？
b、它有什么特点？
c、与主部主题有什么不同？
(2)、听赏后，分组讨论并回答。
（3）、老师作鼓励性评价，并总结。
师：a、他用小提琴、单簧管奏出这个主题，优美、淳朴、温暖、安详，仿佛从命运的阴霾中透射出一线阳光。
b、这部分表现了贝多芬对未来的美好憧憬。
c、情绪上也有明显的变化，这个主题旋律充满了温柔、抒情、优美的感彩，它抒发着贝多芬对幸福美好生活的渴望和追求。
3、出示表格，引导学生填写完成。
主 题
力 度
节 奏
情 绪
乐 器
主部主题
很 强
明亮的快板
惊慌不安
铜管乐器
副部主题
弱
舒缓
优美抒情
小提琴、木管
【设计意图：让学生对比欣赏主、副部主题，能够更好的理解音乐，加深印象】
三、拓展
1、播放视频，完整欣赏著名指挥家卡拉扬指挥的《命运交响曲》（第一乐章）
2、谈谈欣赏完《第五（命运）交响曲》的深刻感受是什么？（从乐曲的主题中，你获得了一个怎样的思想？在以后的学习和生活中，要怎样用这种思想激励自己战胜困难？）
3、学生自由交流讨论，大声说出感受。
【设计意图：通过谈听后感，体会作品的思想内涵，教育学生做一个像贝多芬一样不向困难低头、具有坚强性格、勇往直前的人。】
四、课堂小结
1、师：政治家提出纲领，生产者创造财富，而艺术家只能给人的灵魂以鼓舞，把人类对未来的希望，升华为崇高的信仰、永恒的力量。贝多芬把一生的不幸埋在心底，把最崇高的真、善、美，化作音乐，化作欢乐献给了人类！我们向他致敬！
2、作业：课后聆听这部交响曲的第四乐章，感受“通过斗争走向胜利”后的灿烂与辉煌。
3、下课。