初中生物 人教版 七年级上册 第三单元 生物圈中的绿色植物 第二章 第二节 植株的生长教学设计
文档属性
| 名称 | 初中生物 人教版 七年级上册 第三单元 生物圈中的绿色植物 第二章 第二节 植株的生长教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 24.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-03 18:23:21 | ||
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文档简介
《植株的生长》教学设计
教材内容
人教版《生物学》七年级上册第三单元第二章第二节《植株的生长》第1课时
教村分析
在学习了细胞是生命活动的基本单位、细胞怎样构成生物体、种子的萌发等相关知识后，学习植株的生长，为开花和结果作好了铺垫，是认识被子植物的一生，以及生物圈中的绿色植物的必不可少的内容。
教学目标
知识与技能
①描述根的生长和枝条发育的过程。②运用测量的方法探究根生长最快的部位。
过程与方法
①初步体验生物实验探究的基本过程。?②初步学会在探究实验中运用测量的方法。
情感态度与价值观
①培养学生善于合作、勇于探索的科学态度。②向学生渗透结构与功能相统一的生物学观点。
教学重点
描叙根和枝条生长的过程。
教学难点
理解根与枝条的伸长方式。
教法学法
教法
探究式教学、学案导学法、多媒体辅助法、直观教法
学法
自主学习法、实验探究法、合作学习法
课前准备
教师
针对大多数同学错误认识“植株的生长就是根、茎、叶匀速的伸长。。提前一周抛出问题：植株的根、茎是匀速伸长的吗？另外准备导学案和多媒体课件、实验器材等。
学生
围绕问题，搜集资料、合作交流、设计方案。确定提前开展三个实验：根尖对根的生长是否有影响。探究根的伸长是否是匀速伸长。制作简易根尖临时切片。并测量教学楼前树木的茎围、铭牌高度，并与前几年记录数据对比
教学过程
师生活动
设计意图
复习导入
创设情境
教师同学回忆种子萌发的过程，并提出问题：种子萌发后的幼苗又是如何长大的？
创设问题情境，同时明确本节课的学习内容：根如何向下生长、茎如何向上生长。
层层设疑
实验探疑
提出课前布置探究问题：根是否是匀速伸长？生物兴趣小组同学展示了的探究“根尖对根的生长是否有影响”实验及过程。
实验一：将两株生长状况相同的菜豆幼苗，一株切去根尖，一株保留根尖，培育一段时间，对比两株幼苗，发现切去根尖的幼根生长缓慢，保留根尖的幼根生长快速。
学生：得出结论——根尖对根的生长有影响，教师指出：根尖是幼根生长最快的部位。
生物兴趣小组同学展示了第二个探究实验：根的什么部位生长最快？
实验二：取一株发育完好的菜豆幼苗，等幼根长到一定长度时，选择长的比较直的幼苗，用中性笔分别在根上画上4条等距离的横线。几天之后，各横线模糊，比较各横线之间的距离，发现不等。
学生：认识到根的各部分生长速度并不一致。这里让学生学习到了标记法，直观明了。
教师：指出生物功能都与结构有关。根各部分生长速度是否与根的结构有关呢？怎样观察呢？指导学生制作根尖简易临时切片。
实验三：取合适的根尖，置于载玻片上，从根尖的中央纵切成两部分，将剖面向上，分别放在载玻片上，并加入一滴碘液，然后将另一片载玻片放在上面，用拇指轻轻按压，使半个根尖变扁，然后轻轻将上面的载玻片拿去，加上水，盖上盖玻片。可以制成根尖简易临时装片。
根据教学时间、教学目标，对实验进行了创新改进。不解离剂，用压片的方法，简单，易操作。
实验四：在显微镜下，观察根尖的简易临时（永久）切片。
根尖临时切片细胞上各区细胞形态明显不同。要求学生观察根尖永久切片以作补充，并阅读教材，填写导学案，在生物的结构和功能之间建立联系。
利用生物兴趣小组的活动，创设情境，引导学生体验、感悟科学探究的过程。
一系列的实验和活动培养学生善于合作、勇于探索的科学态度。
在根的生长和结构之间建立联系，向学生渗透结构与功能相统一的生物学观点。
成果展示
交流分享
教师：组织学生展示成果，交流分享收获。
学生：认识到根尖四部分形态、结构、功能各不相同。根尖生长主要是靠分生区细胞分裂和伸长区细胞体积增大实现，伸长区是根生长最快的部位。
教师引导：学习了地下根的生长，那么地上的枝条又是如何生长的呢？是各部分匀速伸长的吗？
活动：枝条是如何生长的？
展示生物兴趣小组同学测量教学楼前1号树木时的图片、以及测量的数据。教师引导学生思考：为什么生长育好的树木茎在不断的增粗，而铭牌的高度不变？
学生自主学习教材这部分内容，填写导学案。
教师和学生一起分析，得出结论：树木的长高是靠其顶芽中的生长点不断分裂完成的，而不是由树干上的所有细胞分裂生长完成．因此，在树木主干上面的铭牌，几年来，高度始终不变。而茎的加粗生长是茎中形成层细胞分裂和分化的结果
梳理知识，学生在交流展示中深化认识、提高能力。
很多学生错误的认为茎的生长是各部分均速伸长，所以引入这个活动。
学生在内在的认识冲突推动下，自学知识，提升自学能力，建立起枝条是由芽发育而来的理性认识。
拓展延伸
巩固练习
知识的学习是为了运用。教师引导学生思考下面四个问题，讨论交流。
1、阅读教材97页,思考，黑麦的发达根系对于黑麦生活有什么意义?
2、怎样推测树的年龄？
3、植物移栽时为什么要带土，成活率才高？
4、在棉花生产中，棉农常常摘掉棉花枝条的顶芽，这是为什么？
引导学生运用所学的知识分析和解决生活中实际问题，将学习延伸生活中。
当堂反馈
1.根尖的分生区属于 ( )
A．营养组织 B．分生组织
C．保护组织 D．输导组织
2.一条根能够不断长长的原因是( )
A．根冠不断增加新细胞
B．伸长区的细胞 不断伸长
C．分生区细胞数量增加和伸长区的细胞不断 伸长
D．分生区不断增加新的细胞
3、.一棵大树的枝条是由 什么发育成的 ( )
A．茎 B．根
C．叶 D．芽
4.根尖在向下生长的过程中，分生区不会被土粒损伤，是因为 ( )
A．有根毛开路 B．有细胞壁的
C．有根冠保护 D．有伸长区的保护
5.由伸长区发育成的结构和发育成伸长区的结 构分别是 ( )
A．根冠、分生区 B．分生区、根冠
C．根冠、成熟区 D．成熟区、分生区
6.一条根能够不 断长长的原因是 ( )
A．根冠不断增加新细胞
B．伸长区的细胞不断伸长
C．分生区细胞数量增加和伸长区的细胞不断伸长
D．分生区不断增加新的细胞
7.在蚕豆根尖划上等距离的细线,培养一段时间，发现细线之间距离最大的是( )
A.根冠 B.分生区
C.伸长区 D.成熟区
学生及时巩固知识，老师了解学生学习情况。
课后作业
1、选用一次性塑料杯、吸水纸、土壤浸出液等材料，培育绿豆（黄豆）幼苗，观察并记录生长情况。
2、以生活中的一棵小树作为观察对象，定期测量并记录有关数据，。
培养学生观察、分析、动手能力，将学习延伸到生活中。
课堂小结
点拔提升
学生小结本节课所学到知识，分享自已的感悟与收获。
教师在肯定学生的学习基础上，点拔如下：
根的生长与根尖的结构相关、芽的发育与芽的结构相关，任何功能都需要一定的结构来完成，初步建立结构与功能相统一的生物学观点。
结合前面种子的萌发，感受事物的逐渐发展变化。
学生回顾知识，分享收获。老师点拔引导学生，站在生物学观点的高度、初步建立事物都在发展变化中的辩证唯物主义观点，提高学生的科学素养。
板书设计
分生区细胞的分裂增加细胞数量
2、幼根的生长
伸长区细胞的体积增大
二、枝条是由芽发育成的
——芽中有分生组织。能分裂和分化形成枝条
教学反思
本节课有三个亮点：
创新设计系列化实验，着力改变学生学习方式。
新课标要求们创新实验，不拘泥于教材。教材原有的“观察根毛和根尖的结构”是一个观察实验。为了更好的达成教学目标，增补了三个实验，学生亲手培育出幼芽、观察其生长，发现问题，设计方案、制作根尖临时切片，在显微镜下观察，这个过程环环相套，逐步深入形成一个完整的探究实验系列。这样做的目的是改变学生的学习方式，领悟生物学家在科学研究过程中的思路和方法。
二、创新开发实验资源，打造更好学习环境。
新课标要求“学生和教师应充分利用身边费用低廉的器具和材料，设计富有创造性的实验和实践活动。”
本节课，利用绿豆芽、菜豆芽、一次性塑料杯、量筒、记号笔、棉花等廉价易得的实验用品，引导学生进行“探究根的生长”系列实验。实验效果明显，学生喜欢。
三、密切联系生活实际，实现让知识回归本源。
新课标要求“关注知识在生活、生产和社会发展中的应用。”本节课特别注重联系生活和生产，注重学生来自生活的固有经验。整个教学过程，从生活中发现问题，从问题探究中获取知识，从学习知识到解释生活中的问题。实现了从生活走向课堂，从课堂走向生活。
这节课也存在着一些不足：生物兴趣小组课外活动时，在实验室借领的量筒，破损率高。学生展示时存在一些失误，影响效果。怎样解决这些不足呢？教学工作时考虑问题要更细致、全面。对重点的学生，多加以指导培训。
教材内容
人教版《生物学》七年级上册第三单元第二章第二节《植株的生长》第1课时
教村分析
在学习了细胞是生命活动的基本单位、细胞怎样构成生物体、种子的萌发等相关知识后，学习植株的生长，为开花和结果作好了铺垫，是认识被子植物的一生，以及生物圈中的绿色植物的必不可少的内容。
教学目标
知识与技能
①描述根的生长和枝条发育的过程。②运用测量的方法探究根生长最快的部位。
过程与方法
①初步体验生物实验探究的基本过程。?②初步学会在探究实验中运用测量的方法。
情感态度与价值观
①培养学生善于合作、勇于探索的科学态度。②向学生渗透结构与功能相统一的生物学观点。
教学重点
描叙根和枝条生长的过程。
教学难点
理解根与枝条的伸长方式。
教法学法
教法
探究式教学、学案导学法、多媒体辅助法、直观教法
学法
自主学习法、实验探究法、合作学习法
课前准备
教师
针对大多数同学错误认识“植株的生长就是根、茎、叶匀速的伸长。。提前一周抛出问题：植株的根、茎是匀速伸长的吗？另外准备导学案和多媒体课件、实验器材等。
学生
围绕问题，搜集资料、合作交流、设计方案。确定提前开展三个实验：根尖对根的生长是否有影响。探究根的伸长是否是匀速伸长。制作简易根尖临时切片。并测量教学楼前树木的茎围、铭牌高度，并与前几年记录数据对比
教学过程
师生活动
设计意图
复习导入
创设情境
教师同学回忆种子萌发的过程，并提出问题：种子萌发后的幼苗又是如何长大的？
创设问题情境，同时明确本节课的学习内容：根如何向下生长、茎如何向上生长。
层层设疑
实验探疑
提出课前布置探究问题：根是否是匀速伸长？生物兴趣小组同学展示了的探究“根尖对根的生长是否有影响”实验及过程。
实验一：将两株生长状况相同的菜豆幼苗，一株切去根尖，一株保留根尖，培育一段时间，对比两株幼苗，发现切去根尖的幼根生长缓慢，保留根尖的幼根生长快速。
学生：得出结论——根尖对根的生长有影响，教师指出：根尖是幼根生长最快的部位。
生物兴趣小组同学展示了第二个探究实验：根的什么部位生长最快？
实验二：取一株发育完好的菜豆幼苗，等幼根长到一定长度时，选择长的比较直的幼苗，用中性笔分别在根上画上4条等距离的横线。几天之后，各横线模糊，比较各横线之间的距离，发现不等。
学生：认识到根的各部分生长速度并不一致。这里让学生学习到了标记法，直观明了。
教师：指出生物功能都与结构有关。根各部分生长速度是否与根的结构有关呢？怎样观察呢？指导学生制作根尖简易临时切片。
实验三：取合适的根尖，置于载玻片上，从根尖的中央纵切成两部分，将剖面向上，分别放在载玻片上，并加入一滴碘液，然后将另一片载玻片放在上面，用拇指轻轻按压，使半个根尖变扁，然后轻轻将上面的载玻片拿去，加上水，盖上盖玻片。可以制成根尖简易临时装片。
根据教学时间、教学目标，对实验进行了创新改进。不解离剂，用压片的方法，简单，易操作。
实验四：在显微镜下，观察根尖的简易临时（永久）切片。
根尖临时切片细胞上各区细胞形态明显不同。要求学生观察根尖永久切片以作补充，并阅读教材，填写导学案，在生物的结构和功能之间建立联系。
利用生物兴趣小组的活动，创设情境，引导学生体验、感悟科学探究的过程。
一系列的实验和活动培养学生善于合作、勇于探索的科学态度。
在根的生长和结构之间建立联系，向学生渗透结构与功能相统一的生物学观点。
成果展示
交流分享
教师：组织学生展示成果，交流分享收获。
学生：认识到根尖四部分形态、结构、功能各不相同。根尖生长主要是靠分生区细胞分裂和伸长区细胞体积增大实现，伸长区是根生长最快的部位。
教师引导：学习了地下根的生长，那么地上的枝条又是如何生长的呢？是各部分匀速伸长的吗？
活动：枝条是如何生长的？
展示生物兴趣小组同学测量教学楼前1号树木时的图片、以及测量的数据。教师引导学生思考：为什么生长育好的树木茎在不断的增粗，而铭牌的高度不变？
学生自主学习教材这部分内容，填写导学案。
教师和学生一起分析，得出结论：树木的长高是靠其顶芽中的生长点不断分裂完成的，而不是由树干上的所有细胞分裂生长完成．因此，在树木主干上面的铭牌，几年来，高度始终不变。而茎的加粗生长是茎中形成层细胞分裂和分化的结果
梳理知识，学生在交流展示中深化认识、提高能力。
很多学生错误的认为茎的生长是各部分均速伸长，所以引入这个活动。
学生在内在的认识冲突推动下，自学知识，提升自学能力，建立起枝条是由芽发育而来的理性认识。
拓展延伸
巩固练习
知识的学习是为了运用。教师引导学生思考下面四个问题，讨论交流。
1、阅读教材97页,思考，黑麦的发达根系对于黑麦生活有什么意义?
2、怎样推测树的年龄？
3、植物移栽时为什么要带土，成活率才高？
4、在棉花生产中，棉农常常摘掉棉花枝条的顶芽，这是为什么？
引导学生运用所学的知识分析和解决生活中实际问题，将学习延伸生活中。
当堂反馈
1.根尖的分生区属于 ( )
A．营养组织 B．分生组织
C．保护组织 D．输导组织
2.一条根能够不断长长的原因是( )
A．根冠不断增加新细胞
B．伸长区的细胞 不断伸长
C．分生区细胞数量增加和伸长区的细胞不断 伸长
D．分生区不断增加新的细胞
3、.一棵大树的枝条是由 什么发育成的 ( )
A．茎 B．根
C．叶 D．芽
4.根尖在向下生长的过程中，分生区不会被土粒损伤，是因为 ( )
A．有根毛开路 B．有细胞壁的
C．有根冠保护 D．有伸长区的保护
5.由伸长区发育成的结构和发育成伸长区的结 构分别是 ( )
A．根冠、分生区 B．分生区、根冠
C．根冠、成熟区 D．成熟区、分生区
6.一条根能够不 断长长的原因是 ( )
A．根冠不断增加新细胞
B．伸长区的细胞不断伸长
C．分生区细胞数量增加和伸长区的细胞不断伸长
D．分生区不断增加新的细胞
7.在蚕豆根尖划上等距离的细线,培养一段时间，发现细线之间距离最大的是( )
A.根冠 B.分生区
C.伸长区 D.成熟区
学生及时巩固知识，老师了解学生学习情况。
课后作业
1、选用一次性塑料杯、吸水纸、土壤浸出液等材料，培育绿豆（黄豆）幼苗，观察并记录生长情况。
2、以生活中的一棵小树作为观察对象，定期测量并记录有关数据，。
培养学生观察、分析、动手能力，将学习延伸到生活中。
课堂小结
点拔提升
学生小结本节课所学到知识，分享自已的感悟与收获。
教师在肯定学生的学习基础上，点拔如下：
根的生长与根尖的结构相关、芽的发育与芽的结构相关，任何功能都需要一定的结构来完成，初步建立结构与功能相统一的生物学观点。
结合前面种子的萌发，感受事物的逐渐发展变化。
学生回顾知识，分享收获。老师点拔引导学生，站在生物学观点的高度、初步建立事物都在发展变化中的辩证唯物主义观点，提高学生的科学素养。
板书设计
分生区细胞的分裂增加细胞数量
2、幼根的生长
伸长区细胞的体积增大
二、枝条是由芽发育成的
——芽中有分生组织。能分裂和分化形成枝条
教学反思
本节课有三个亮点：
创新设计系列化实验，着力改变学生学习方式。
新课标要求们创新实验，不拘泥于教材。教材原有的“观察根毛和根尖的结构”是一个观察实验。为了更好的达成教学目标，增补了三个实验，学生亲手培育出幼芽、观察其生长，发现问题，设计方案、制作根尖临时切片，在显微镜下观察，这个过程环环相套，逐步深入形成一个完整的探究实验系列。这样做的目的是改变学生的学习方式，领悟生物学家在科学研究过程中的思路和方法。
二、创新开发实验资源，打造更好学习环境。
新课标要求“学生和教师应充分利用身边费用低廉的器具和材料，设计富有创造性的实验和实践活动。”
本节课，利用绿豆芽、菜豆芽、一次性塑料杯、量筒、记号笔、棉花等廉价易得的实验用品，引导学生进行“探究根的生长”系列实验。实验效果明显，学生喜欢。
三、密切联系生活实际，实现让知识回归本源。
新课标要求“关注知识在生活、生产和社会发展中的应用。”本节课特别注重联系生活和生产，注重学生来自生活的固有经验。整个教学过程，从生活中发现问题，从问题探究中获取知识，从学习知识到解释生活中的问题。实现了从生活走向课堂，从课堂走向生活。
这节课也存在着一些不足：生物兴趣小组课外活动时，在实验室借领的量筒，破损率高。学生展示时存在一些失误，影响效果。怎样解决这些不足呢？教学工作时考虑问题要更细致、全面。对重点的学生，多加以指导培训。