统编版四年级下册 习作-故事新编 表格式教案（2课时含反思）

习作:故事新编
【教学目标】
1.知识与能力
理解故事新编的含义,以一个全新的视角,对其中的情节、人物予以加工、演绎,进行再创作,生发出新的故事,具备时代的意义。
2.过程与方法
引导学生对旧故事的理解,对旧故事中的内容或情节进行大胆的想象、创新。
3.情感与价值
开拓学生的创新思维,能够将所学到的知识和所看到的社会现象结合,写出具有积极意义的作文。
【教学重点】
引导学生对旧故事的理解,对旧故事中的内容或情节进行大胆的想象、创新。
【教学难点】
将旧故事加入新的内容或变换新的情节,培养学生的想象力和创新能力。
【教学准备】
学生:收集写作素材。
教师:制作多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、谈话导入
你们知道《龟兔赛跑》的故事吗?如果让你重新编一个“龟兔赛跑”的故事,你会怎么编呢?这节课我们就来——故事新编。你们知道什么是故事新编吗?
生汇报:故事新编就是以大家所熟知的古今中外文学作品或历史、神话、寓言故事为基础,对其中的人物形象和故事情节进行改编,从而形成一个新的故事,以此表达一种新的思想或主题,来反映现实生活。
二、习作提示
1.审题点拨:要明白这里的“故事”是已有的。所以我们要先熟读原来的故事,然后再立足于原来的故事进行写作。既然是“新编”,肯定需要我们的想象和创意。
先设想一下故事的结局:①乌龟和兔子都赢了。②乌龟和兔子都没能赢。③兔子赢了。④乌龟又赢了。
2.学会创作新的故事情节。
假如我们选“乌龟又赢了”这个结局,下面是新的故事情节:
(1)河流挡道　撞上树桩　掉进陷阱(路遇不测)
(2)跑反方向　这回比谁跑得慢(急中出错)
(3)路过一片萝卜地,看到了萝卜水灵灵(遇到诱惑)
(4)新增了一段下坡路,乌龟头一缩迅速滚下(赛程变化)
(5)借助滑板　利用宝葫芦(借助工具)
三、指导学生选材、命题
1.先确定新编故事的来源。
可以新编《龟兔赛跑》,也可以另选一个熟悉的故事,如《狐假虎威》《井底之蛙》《狐狸和乌鸦》等。
2.选择一个情节,想一想,如何将文章写具体?
提醒学生:抓住动作、神态、心理活动将其写具体。
“故事新编”的基本原则:
(1)继承性原则。就是要以原来的形象为基础,即要保持故事主要形象的基本特征。譬如《龟兔赛跑》《狐假虎威》。
(2)创新性原则。就是要结合原型特点,创造性地编出一个新故事。
(3)意义性原则。就是编出的故事要有中心、有主题。故事新编,往往是有感而发,讽喻现实。尤其是历史故事新编,如果没有明确的现实意义,就失去了新编故事的价值。
(4)普及性原则。就是新编故事的原型应出自人们普遍熟悉的名作。这样才能通过读者的联想扩大作品的内涵。
　　3.确定主题,展开合理想象。
(1)学生根据板书,确定自己的主题。(人物,某一故事情节)
(2)围绕主题,选择能表现主题的材料。
(3)合理想象,将原故事中的人物放到现代社会生活中,衣食住行,吃喝玩乐,赋予他们以新环境、新观念。
四、尝试写作
通过刚才的讲解和交流,相信你在脑海里已经知道要写什么了,现在就动笔写一写吧。
第二课时
教学过程
教师批注
一、佳作引路,章法引导
老师这节课先请你们来欣赏一篇佳作(课件出示),读一读,谈一谈你的理解和想法。
这篇范文写得好吗?为什么?
生自由汇报。
二、组织交流,指导完成习作
1.指名交流每人自己所确定的主题及所选材料的大致内容。
2.师生共同评议,纠正不足之处,提出需要修改注意的地方。
3.学生作文,师巡视指导。
要求学生不背离原作的情节,而又能有所创新,尤其要注意情节的前后衔接。
三、学生修改习作
1.对照欣赏的新作,找出自己习作的精彩之处和不足之处。
2.检查自己的习作是否有创新想象。
3.修改习作。
4.小组内交流、评议。
5.再次修改习作。
四、全班推荐佳作,引导学生从佳作中受到启发
1.课件出示佳作,师生共同评改。
2.引导学生课下继续修改作品。
3.让学生谈修改习作的收获体会,誊抄习作,引导学生把兴趣保持下去。
习作讲评:
1.肯定长处,培养自信。
2.生宣读作品,师生共赏,教师予以鼓励和肯定,激发写作兴趣,增强写作信心。
五、总结点评
指出共同存在的问题,下次习作注意。表扬表现突出者,习作进步者……给每个学生鼓励,激发学生的写作兴趣。
【教学反思】
[成功之处]　我在教学作文时注意积累经验,使他们视作文为乐事,以浅入深,循序渐进,让学生兴致勃勃地写成一篇篇有血有肉的文章,在作文教学中,充分发挥学生的主动性,调动学生创作的积极性,大大激发了学生的写作兴趣。
[不足之处]　评析作文时,学生善于发现优点,知道去修改,谈了自己的观点与看法,但是我认为学生只做到了蜻蜓点水,究竟如何去修改,怎样修改才能恰到好处,学生谈得就不是那么深刻了。如何修改,如何修改得更好,这是习作教学中的一个难点,我在今后的作文课上,应多引导学生善于发现问题,如何处理问题,如何解决问题。这是我今后习作课的努力方向。