二年级上册数学教案-5.5 小熊请客北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-5.5 小熊请客北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 194.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-04 21:16:35 | ||
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文档简介
二 年级上册第 五 单元导
课 题
小熊请客
课时
一节
班级
小组
姓名
学习
目标
1.结合“小熊请客”的具体情境，通过小组合作探究，尝试编制4的乘法口诀。 2.鼓励学生主动去发现生活中的数学问题，体会数学与生活的密切联系。
学习重点
通过“怎样记住4的乘法口诀”的交流活动，建立口诀的内在联系。
学习难点
灵活运用口诀计算、解决生活中的实际问题。
教法设计
小组合作 自主探究
课前准备
学具卡
导 学 活 动
教学策略
预习导入
自主
学习
一、神算手
5×8? 5×5?? 7×3? 4×5?? 9×5 6×3 5×2? ?5×7?
二、激趣导入
教师吆喝：“ 冰糖葫芦，冰糖葫芦，小朋友们有吃冰糖葫芦的吗？”小熊听说后，想请大家吃冰糖葫芦，不过他请客可是有要求的，他要请回答问题声音响亮的、积极回答问题的、坐姿标准的……你们想成为他的客人吗？（学生）今天我们就来学习“小熊请客”，期待着同学们的精彩表现。
三、自主学习，探究新课
小熊要自己亲手制作冰糖葫芦，瞧，他正在认真地做着呢！
看图，你发现了哪些数学信息？引出问题。
师：小熊想把4个红果串成一串，那么2串有多少个红果呢？3串、4串……9串分别有多少个呢？你能用所学的方法列式解答，并编出乘法算式吗？
3.小组合作完成表格。你发现了哪些规律？
4.交流算法的多样性。
(1)用加法计算 。
（2）运用已学口诀算出2、3、5串需要红果的个数。
学生用自己的方法先观察主题图，解决问题。
教师先示范怎样讨论交流，小组长组织好本组活动，关注潜能生。教师巡视。
导 学 活 动
教学策略
合作探究
展示交流
（3）每多一串就多四个红果，用前一个得数加4就可以算得。
（4）数一数的方法。
5.编制口诀，找口诀规律。
（1）利用表格，学生编制口诀。
(2）师：乘法口诀会帮助我们做乘法运算，所以要把4的乘法口诀记牢。请想想，你怎样记住4的乘法口诀，有什么好办法可以向大家介绍。
（3）怎样记住4的乘法口诀？通过讨论建立口诀的内在联系，加深对口诀的理解，便于学生记忆。
展示要精心指导，规范要求，每组展示的学生轮流上台，把握时间。
展示结束后，请2到3人交流熟记4的乘法口诀的方法，全班分享。.
课堂自测
把下面的口诀补充完整。
二四（ ） 四六（ ） 三四（ ）
一四（ ） 四九（ ） 四五（ ）
四七（ ） 四八（ ） 三八（ ）
2
3.
自我评价
组长评价
《小熊请客》教学反思?
《小熊请客》选自北师大版数学二年级上册第五单元4的乘法口诀。它是在学生学习了5、2、3的乘法口诀的基础上进行教学的。教材在这里用“小熊串红果串请客”这一情境入手，引导学生在解决“9串需要多少个红果”的问题的过程中，主动探索糖葫芦的串数与所需的红果个数的对应关系，并把得到的结果填入表格内，亲身经历用4连加的过程，为编制4的乘法口诀做铺垫。然后通过“填一填”的活动，让学生借助已有的编制口诀经验，编出4的乘法口诀，最后安排了“说一说”、“练一练”等环节来帮助学生理解和记忆口诀。? 一、 基于对教材的理解与分析，结合新课程标准的理念及学生特点，在设计本课时，我试图达到以下目的：? 1、由于纯粹的知识传授不利于激发低年级孩子的学习兴趣，因此我充分利用教材中创设的情境——小熊请客，以故事的形式导入并以此贯穿于课堂始终，从而营造一种轻松愉快的学习氛围，即在小熊请客的各个环节中轻松地学习“4的乘法口诀”,力求体现“在快乐中学数学，学快乐的数学”这一教学理念。? 2、乘法口诀的学习过程需要不断地给予强化。对于低年级儿童来说，机械识记占优势，因此在反馈中充分利用这一特点，使用多种形式的口算训练，比如小组“对口令”形式，出示口算卡片等，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。? 3、利用多媒体形象生动地呈现各个教学环节，既调动学生的学习积极性，同时有利于他们较好地掌握新知。? 二、本节课的优点：
1、用故事贯穿整堂课，调动了学生的学习积极性，激发了他们的学习兴趣；课堂学习气氛浓厚。
2、在练习巩固环节，重点设计操练几句比较难的口诀，帮助学生掌握新知，提高课堂教学的有效性；
3、将数学紧密联系生活，从请客的生活情景引入新课并最终以“找一找生活中的例子来编一编儿歌”结束本节课，回归到生活中。? 4、课堂组织严谨有序，师生配合默契，关注全体学生，教师激励评价及时中肯，让不同的学生都有收获，学生感受了学习的快乐。
5、教学效果好，98%的学生记住了口诀。
三、存在的不足：
1、给学生思考的时间过短，有的环节时间过短，比如让学生说说“9串需要多少个红果”时，我急于过渡到下一内容，就没让学生充分地说一说自己的方法，在一定程度上限制了学生的思维。? 2、在编制口诀时，可让学生联系旧知来学习，效果更好，比如得数是4的口诀，学过的有“二二得四”；得数是12的有“二六十二”……几句难记的口诀，应该多让学生交流他们记忆的好方法，从而帮助学生更快地掌握新知。? 3、让学生自主探究编制口诀时，缺乏学生之间的互动交流，没让学生进行小组合作学习。比如我让学生自己编口诀后，可让同桌之间互相交流并改正错误，效果会更好，学生才会更主动地去订正错误，记住正确的。? ???
课 题
小熊请客
课时
一节
班级
小组
姓名
学习
目标
1.结合“小熊请客”的具体情境，通过小组合作探究，尝试编制4的乘法口诀。 2.鼓励学生主动去发现生活中的数学问题，体会数学与生活的密切联系。
学习重点
通过“怎样记住4的乘法口诀”的交流活动，建立口诀的内在联系。
学习难点
灵活运用口诀计算、解决生活中的实际问题。
教法设计
小组合作 自主探究
课前准备
学具卡
导 学 活 动
教学策略
预习导入
自主
学习
一、神算手
5×8? 5×5?? 7×3? 4×5?? 9×5 6×3 5×2? ?5×7?
二、激趣导入
教师吆喝：“ 冰糖葫芦，冰糖葫芦，小朋友们有吃冰糖葫芦的吗？”小熊听说后，想请大家吃冰糖葫芦，不过他请客可是有要求的，他要请回答问题声音响亮的、积极回答问题的、坐姿标准的……你们想成为他的客人吗？（学生）今天我们就来学习“小熊请客”，期待着同学们的精彩表现。
三、自主学习，探究新课
小熊要自己亲手制作冰糖葫芦，瞧，他正在认真地做着呢！
看图，你发现了哪些数学信息？引出问题。
师：小熊想把4个红果串成一串，那么2串有多少个红果呢？3串、4串……9串分别有多少个呢？你能用所学的方法列式解答，并编出乘法算式吗？
3.小组合作完成表格。你发现了哪些规律？
4.交流算法的多样性。
(1)用加法计算 。
（2）运用已学口诀算出2、3、5串需要红果的个数。
学生用自己的方法先观察主题图，解决问题。
教师先示范怎样讨论交流，小组长组织好本组活动，关注潜能生。教师巡视。
导 学 活 动
教学策略
合作探究
展示交流
（3）每多一串就多四个红果，用前一个得数加4就可以算得。
（4）数一数的方法。
5.编制口诀，找口诀规律。
（1）利用表格，学生编制口诀。
(2）师：乘法口诀会帮助我们做乘法运算，所以要把4的乘法口诀记牢。请想想，你怎样记住4的乘法口诀，有什么好办法可以向大家介绍。
（3）怎样记住4的乘法口诀？通过讨论建立口诀的内在联系，加深对口诀的理解，便于学生记忆。
展示要精心指导，规范要求，每组展示的学生轮流上台，把握时间。
展示结束后，请2到3人交流熟记4的乘法口诀的方法，全班分享。.
课堂自测
把下面的口诀补充完整。
二四（ ） 四六（ ） 三四（ ）
一四（ ） 四九（ ） 四五（ ）
四七（ ） 四八（ ） 三八（ ）
2
3.
自我评价
组长评价
《小熊请客》教学反思?
《小熊请客》选自北师大版数学二年级上册第五单元4的乘法口诀。它是在学生学习了5、2、3的乘法口诀的基础上进行教学的。教材在这里用“小熊串红果串请客”这一情境入手，引导学生在解决“9串需要多少个红果”的问题的过程中，主动探索糖葫芦的串数与所需的红果个数的对应关系，并把得到的结果填入表格内，亲身经历用4连加的过程，为编制4的乘法口诀做铺垫。然后通过“填一填”的活动，让学生借助已有的编制口诀经验，编出4的乘法口诀，最后安排了“说一说”、“练一练”等环节来帮助学生理解和记忆口诀。? 一、 基于对教材的理解与分析，结合新课程标准的理念及学生特点，在设计本课时，我试图达到以下目的：? 1、由于纯粹的知识传授不利于激发低年级孩子的学习兴趣，因此我充分利用教材中创设的情境——小熊请客，以故事的形式导入并以此贯穿于课堂始终，从而营造一种轻松愉快的学习氛围，即在小熊请客的各个环节中轻松地学习“4的乘法口诀”,力求体现“在快乐中学数学，学快乐的数学”这一教学理念。? 2、乘法口诀的学习过程需要不断地给予强化。对于低年级儿童来说，机械识记占优势，因此在反馈中充分利用这一特点，使用多种形式的口算训练，比如小组“对口令”形式，出示口算卡片等，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。? 3、利用多媒体形象生动地呈现各个教学环节，既调动学生的学习积极性，同时有利于他们较好地掌握新知。? 二、本节课的优点：
1、用故事贯穿整堂课，调动了学生的学习积极性，激发了他们的学习兴趣；课堂学习气氛浓厚。
2、在练习巩固环节，重点设计操练几句比较难的口诀，帮助学生掌握新知，提高课堂教学的有效性；
3、将数学紧密联系生活，从请客的生活情景引入新课并最终以“找一找生活中的例子来编一编儿歌”结束本节课，回归到生活中。? 4、课堂组织严谨有序，师生配合默契，关注全体学生，教师激励评价及时中肯，让不同的学生都有收获，学生感受了学习的快乐。
5、教学效果好，98%的学生记住了口诀。
三、存在的不足：
1、给学生思考的时间过短，有的环节时间过短，比如让学生说说“9串需要多少个红果”时，我急于过渡到下一内容，就没让学生充分地说一说自己的方法，在一定程度上限制了学生的思维。? 2、在编制口诀时，可让学生联系旧知来学习，效果更好，比如得数是4的口诀，学过的有“二二得四”；得数是12的有“二六十二”……几句难记的口诀，应该多让学生交流他们记忆的好方法，从而帮助学生更快地掌握新知。? 3、让学生自主探究编制口诀时，缺乏学生之间的互动交流，没让学生进行小组合作学习。比如我让学生自己编口诀后，可让同桌之间互相交流并改正错误，效果会更好，学生才会更主动地去订正错误，记住正确的。? ???