《课桌有多长》教学设计
教学内容:北师大版二年级数学教材上册第六单元第51、52页
教学准备:直尺、?
教学目标:?
1.经历用不同的工具测量同一物体长度的过程,体会统一长度单位的必要性。?
2.认识厘米,体会厘米的实际意义。??
3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米),能估计较小物体的长度,会用刻度尺测量物体的长度。??
教学重点:让学生初步建立对1厘米的印象?
教学难点:能用刻度尺测量较小的物体长度
教学过程:?
一、引人新课?
?师:同学们,搬到了新的教室进行学习,老师想对教室内的桌椅进行重新摆放,你们能利用身边不同的物品量一量,告诉我桌子有多长吗?看(出示);笑笑用手量有6拃长,淘气用铅笔来测量,得出课桌有4支铅笔长。你们也能用自己身边的物品来量一量课桌有多长吗?(板书课题:课桌有多长)??
测量:学生利用身边的物品动手测量。?
交流:汇报测量结果。?
提问:这么多种测量的结果,我到底要听谁的呢?同样的课桌边,大家的测量结果为什么会不一样呢?(因为没有统一的测量工具)对了,同学们,我们要测量物体的长度,首先要有统一的测量工具。看这是谁?——喜羊羊。它今天就给我们带来了统一的测量工具——一把尺子。喜羊羊真聪明!这节课我们就来比一比,看谁比喜羊羊更聪明!?
?师:你知道尺子是用来干什么的吗?(测量物体长度的)。对了,这节课就让我们一起来学习怎样运用尺子来测量物体的长度。(板书:测量)
?二、新授过程?
?1.(出示尺子)观察尺子?
?师:请仔细观察尺子,说说你发现了尺子上有什么?并将你的发现与同桌说一说。?
活动(一)看一看!??
师:请大家拿出准备好的尺子,认真观察一下,在尺子上你发现了什么?(演示)
生:有数字0、1、2、3、4……有许多线,有长的短的,有字母cm。(随学生的回答老师闪动尺子的各部分)?
师补充:数字是按从小到大的顺序排列的;三种长度不同的竖线叫刻度线;0刻度在尺子最左边,表示起点;尺子上的“cm”是常用的长度单位,它也可以用厘米表示。{板书:长度单位——厘米(cm)}。
师:那1厘米有多长呢??
师:请看大屏幕!0刻度到1之间的长度就是1厘米,也可以说是1cm,即1厘米=1cm。(板书:1厘米=1cm)?
活动(二)指一指!?
师:0刻度到1之间的长度是1厘米,那在尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?请大家指出来。(演示)?
生1:数字2——3是1厘米长。?????生2:数字4——5是1厘米长。?
……
师:我们用一句话话来说,即尺子上相邻两个数字之间的长度都是1厘米。?
师:那1厘米到底有多长呢?请大家拿出课前准备好的小木棒,它的长度大约就是1厘米。(老师动作示范)伸出食指和拇指夹住小木棒,然后慢慢抽出小木棒,这时候我们食指和拇指之间的长度大约就是1厘米。好!甩一下我们的小手,放轻松,我们再来比划一次。(重复刚才的动作,让学生能够熟练地用手比划出1厘米的长度)?师:请大家把小木棒放到一边,咱们来做个小游戏,好吗?(好!)听口令!(师生一起进行?“拿”?、“放”1厘米的比划游戏)
活动(三)找一找!?
1、师:同学们表现得真棒!那除了在尺子上能找到表示1厘米的长度之外,想一下,?在我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米的呢?谁愿意来说说??
师:老师给点提示你们,比如说从我们身体的某些部位或者我们的学习用品中去找。?(演示)根据学生的回答,师边说边演示:食指的宽度、指甲盖的宽等;橡皮的厚、钉书钉的长、书本的厚度、透明胶的宽等。
师:在我们生活当中,其实还有许多物体长度大约是1厘米的例子,这个留给大家课后再找。?
2、师:(演示)刚才我们认识了1厘米有多长,那2厘米有多长呢?请你们在尺子上找一找,从哪儿到哪儿是表示2厘米的长??生1:?0—2是2厘米长。?生2:2—4是2厘米长?。
师:你怎么知道它是2厘米的长??
(这时候师可以引导学生说出它们之间有几个1厘米就是几厘米,或者引导学生说出它们相差几厘米就是几厘米(即大的刻度减小的刻度)?接着可以让学生陆续说出2—4,7—9,5—7等都是2厘米长。
?师:那从哪儿到哪儿是表示5厘米的长呢??生1:0—5是5厘米?生2:5—10是5厘米?
师总结:为了能够又快又准地在尺子上找出表示几厘米的长度,我们就看它是不是从0刻度开始的,如果是从0刻度开始,那么0刻度到几就是几厘米;如果不是从0刻度开始,就看两个整刻度相差多少,也就是用大的刻度减去小的刻度,得数是几就是几厘米。?
师:(演示)现在老师想来考考大家,敢不敢接受挑战?(敢!)好!请看大屏幕!(以抢答的形式让学生说出5—6、0—4、、0—6、1—5、6—8分别是几厘米)
活动(四)量一量!(演示)?
师:认识了测量工具——尺子,我们就要学会用它来测量我们所要测量的物体,老师这里有一支铅笔,想跟大家一起测量出它的长度。?
1、演示:铅笔有多长??
师:在测量之前,请大家估计一下,这支铅笔有多长?谁来说说?(指名回答)
?师:你们想不想知道它的真正长度?(想!)好!我们就来量一下,看它到底有多长?请看大屏幕!?
师:用尺子测量物体的长度(老师边说边演示)我们要注意:
(1)、将物体和尺子放平?
(2)、物体的一端和尺子的0刻度对齐?
(3)、看物体的另一端对着尺子上的刻度几,物体长度就是几厘米。?
师:(演示)0刻度表示起点,所以测量物体长度时,一般是从0刻度开始?的,但是如果它没有0刻度的话,那该怎么测量呢?谁愿意来说说?
?生:可以从后面某一个数字量起。?
师总结:同意她的说法吗?(同意!)没错!如果没有0刻度,可以从后面的某一数字开始量起,那读数的时候用大的刻度减去小的刻度,得数是几就是几厘米。?
2、师:(演示)现在呢,有4只小熊它们也认识了尺子,想利用尺子来测量铅笔的长度,小熊们想请你们来充当评委,评一下看谁的测量方法是对的。
师:谁愿意当裁判评一评?(指名回答)?
生1:第1只小熊的测量方法是错的,物体没有对齐0刻度。
生2:第2只小熊的测量方法是对的。?
生3:第3只小熊的测量方法是对的,但它的结果错了。?
生4:第4只小熊的测量方法是对的,1—6相差5厘米,所以是5厘米。?学生边回答,老师边演示。?????
3、师:当了一回裁判,想不想亲自动手量一量?(想!)看来大家都已经迫不及待了,好!请同学们看教材51页第4题的第(1)小题量一量它有多长(演示),赶紧动手把它完成。(由学生揭示答案之后,老师演示测量的过程)?
师:学会用尺子测量物体长度的同时,也要学会用尺子来画某一长度的线段,那我们如何利用尺子画线段呢?请看大屏幕!用尺子画一条长4厘米的线。?
(演示)先画一个端点,端点与尺子的0刻度对齐,数出规定的长度,画上另一个端点,连接两个端点,所得图形就是规定长度的线。最后为了清楚知道这条线段的长度,我们把它标出来。?
师:整个画的过程演示完给大家看了,请你们自己动手在课本上把它完成。?(师巡视,个别指导)
?三、课堂练习-----巩固与运用?
为了巩固今天所学的新知识,接下来我们来做一个练习闯关游戏,好吗?(好!)?请看大屏幕!(演示)?
1、第一关:我会说,说一说各是几厘米?
2、第二关:我会量?
师:估计一下,我们的铅笔长、数学书本长以及练习本长有几厘米?(先让学生把估计好的数据填在课本上,再给学生时间动手量一量,到底是几厘米?)?
3、第三关:我会画,画一条长8厘米的线(指名学生上黑板画,师巡视个别指导,最后评讲并演示)
?师:恭喜大家,闯关成功!
四、课堂小结?
师:我们来总结一下本节课我们学习了什么内容??
师:我们认识了长度单位厘米,知道厘米可以用(cm)来表示,我们还知道了1厘米大约是一个手指那么宽,还学会了用直尺测量物体的长度。希望课后同学们能够多做相关练习加以巩固!?
五:作业布置?
利用今天所学的知识,课后用尺子量一量自己课桌的长度。
张 旭
营口市老边区育才小学